文學常識教學及試題走向范文

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《中學語文教學雜志》2014年第六期

一、文學常識教學現狀分析

隨著課程改革的推進，使用課標卷的省份不斷增加，作為識記層級的文學常識試題將會在各省市的高考語文試題中逐漸減少，甚至消失。這種變化趨勢影響了很多老師，他們認為此考點不重要，但又不敢肯定高考一定不考，只能本著全面復習、撒網撈魚的心態，把文學常識定位在識記層級。復習內容多是靜態的關于作家、作品、朝代等資料的分條羅列，多用表格的形式進行詳細歸納。教師對文學常識的教學定位決定了學生的學習方式。學生對此部分內容的復習僅僅停留在對于作家作品及相關概念的識記上，腦海中盤旋的是熟悉的概念，并不能解決實質意義上的應用問題。最典型的例子就是2013年北京卷的閱讀延伸題，文學常識和寫作題的結合讓很多學生無所適從，學生多數就概念談概念，不會結合文本進行深入分析。雖然現實的教學讓我們覺著文學常識處境尷尬，但是傳承中華傳統文化的責任又讓我們努力思考如何借助考試引導教學。分析近兩年的高考試題，會發現文學常識的考查形式在悄然改變，下面結合高考試題做些分析。

二、文學常識試題的走向

新課程強調試題的綜合性，提倡學習和生活的聯系。未來對文學常識的測試，形式將會更加靈活多樣。

1.文學常識和語言運用結合。如2013年四川卷的第20題，“請從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛•科波菲爾中任選一人，續寫下面的話”。不僅要求緊扣首句觀點，符合所選人物境遇，還要求運用排比和反問等修辭手法。這樣的續寫不僅有形式上的要求，還要求學生對這些文化名人或文學作品形象有較為深入的了解。

2.文學常識和閱讀題結合。如2013年福建卷的文學常識試題：下列各項對作品故事情節的敘述，不正確的兩項是：A．覺慧瞞著家里參加《黎明周報》的工作。一天，克明在覺新的屋里看到周報和覺慧的文章，馬上就報告給祖父高老太爺。（《家》）B．一天，林佩瑤姐妹正在談論慧芳，吳孫甫進來，對慧芳留了個紙條就出走的事大發雷霆，要林佩瑤去把她找回來。（《子夜》）C．伽西莫多把愛斯梅拉達安置在圣母院的避難小屋，并送來衣食。伽西莫多的關懷愛護，使她擺脫了對這個相貌丑陋的人的恐懼。（《巴黎圣母院》）D．法庭判馬斯洛娃苦役刑。雖然涅赫柳多夫找到庭長，指出這個案子是誤判，馬斯洛娃沒有犯毒死人命罪，但是沒有結果。（《復活》）E．母親去世后，歐也妮發現父親充滿慈愛，她從未享受過這般的父愛，因此，對自己厭惡這個家的念頭，感到內疚。（《歐也妮•葛朗臺》）此題考查了學生對文學名著故事情節的識記。例子中5個選項涉及的篇目大多為故事情節較復雜的長篇小說，古今中外都有，都是“課標”推薦的書目；每個選項采用50-60字的語段，來簡述小說的某一段“主要情節”讓考生辨別正誤。所謂“主要情節”，或直接指向作品主題，或精彩刻畫了某一典型人物的性格特征。如A項敘述的是《家》中克明看到《黎明周報》與覺慧的文章一事的反應，這個情節集中展現新舊思想的沖突；C項概述的是伽西莫多對愛斯梅拉達的安置，及愛斯梅拉達對伽西莫多情感的變化，是展現人物性格、表現作品主題的一個重要情節。這樣的考查使文學常識與學生的經典閱讀緊密相連，提高了學生閱讀的積極性，有助于提高學生的文化素養。閱讀下面的《三國演義》選段，回答問題。次日，孫堅來辭袁紹曰“：堅抱小疾，欲歸長沙，特來別公。”紹曰“：吾知公疾，乃害傳國璽耳。”袁紹為何說孫堅害傳國璽病？此后孫紹雙方圍繞“傳國璽”做了什么事？請復述原著相關情節。此題從復述名著情節的角度來考查文學常識，不僅僅是機械的死記硬背。這種測試不再滿足于簡單的識記作品的表層信息，要求考生能夠認真閱讀原著，在此基礎上把握作品的主要信息或核心信息。

3.文學常識和寫作題結合。如2012年北京卷的閱讀延伸題：“這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在《登鶴雀樓》《題西林壁》等詩中也有體現。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內容與關系”。對“由景及理”這個名詞術語的理解，絕不是簡單的解釋就可以了，還要求學生結合所給定的詩歌進行深入分析，這樣的設題變化，對文學常識的考查就不僅僅停留在識記層面上了。從2012年的“由景及理”到2013年的“一切景語皆情語”，落實了課標“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”。這種將文學常識的考查內隱在閱讀理解中進行的方式，更體現了一種新的教育理念，也引發了人們對命題思路的思考。

從測試形式上看，簡單的填空題、選擇題會繼續減少，而綜合性較強的簡答題、寫作題等將會增加。這些變化也提醒老師要對文學常識的定位進行調整，要在課堂上進行具體情境的設置，對相關的知識性內容進行深化、講解，并引領學生在應用中掌握相關內容，從而實現課標提出的總體目標。只有從這個意義上去教文學常識，才能夠實現對傳統文化的傳承，我們期待著有更為靈活的考查形式的出現，并以此推動我們的教學常變常新。

作者：張衛單位：北京市昌平區教師進修學校