電影資源與中學(xué)物理課程的整合范文
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不同于單純放映電影活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，采取如下幾種模式把電影整合到物理教學(xué)中。
模式一：播放科教電影演示物理現(xiàn)象，模擬實驗過程科教電影以傳達(dá)科學(xué)文化知識為目標(biāo)，影片內(nèi)容專業(yè)化、針對性比較強，有利于提高學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)思維和科學(xué)精神。教師根據(jù)需要對科教電影進(jìn)行剪輯，整合到多媒體CAI課件里面，充分利用文字、圖片、Flash動畫、影視視頻等多種信息形式呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點和重點部分，提高教學(xué)效率。
模式二：電影場景主題探究，有意義討論與合作學(xué)習(xí)高票房電影以大明星、大導(dǎo)演、大制作、大場面為賣點，最能吸引學(xué)生的觀看興趣。電影中異想天開的場景經(jīng)得起科學(xué)理論的嚴(yán)格檢驗嗎？電影場景主題探究是指教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，把影片中能夠體現(xiàn)物理原理和知識的精彩場景剪輯整理，將電影作為一種信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富多彩的問題情境。學(xué)生對場景中含有的物理原理進(jìn)行討論，展開小組討論與合作學(xué)習(xí)，批判性地自我建構(gòu)物理概念。電影場景使概念化、抽象化的物理知識變得生動直觀，有利于聚焦教學(xué)主題目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性和時效性。依據(jù)人教版新課標(biāo)《高中物理》選修3課程設(shè)計模塊化探究主題，便于教師靈活選擇和整合到課程中。選修3系列側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)思想和方法，認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響，設(shè)計的探究主題具有一定的深度和廣度。電影場景與探究主題（節(jié)選）見表1。
模式三：電影與物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時間有限，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展電影與物理自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)豐富的電影資源培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，實現(xiàn)對物理知識的多層面了解。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者，設(shè)計不同形式的探究工作單（表2），工作單提供相關(guān)電影的信息，列出探究學(xué)習(xí)主題、探究活動的實驗器材或設(shè)備，組織學(xué)生對電影場景進(jìn)行定性分析說明或是定量計算論證。
2電影與物理課程整合的思考
電影與物理課程的整合不能局限于把信息技術(shù)作為輔助課堂教學(xué)的演示工具，而應(yīng)將其與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實施有機(jī)融合為一體，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)真正落到實處[2]。電影與物理課程的整合應(yīng)當(dāng)貫徹下面幾項原則。1）課程資源的經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)課程的可行性原則。電影作為一項獨立的文化產(chǎn)業(yè)十分成熟，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或購買VCD影碟而便捷獲取，課程整合開發(fā)的難度和成本相對較低。2）以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)課程的興趣激勵原則。借助電影生動豐富的視聽場景，將物理問題直觀展示給學(xué)生，通過檢驗電影中的懸疑鏡頭、挖掘電影場景中的偽科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。3）教師主體的開發(fā)模式，體現(xiàn)課程的探究主導(dǎo)原則。物理課程開發(fā)的主體是教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)部分，通過觀看電影片段，進(jìn)行有意義的課堂討論與合作學(xué)習(xí)，利用實驗器材進(jìn)行探究活動并得出結(jié)論。
作者：何桂明陸慕瑩單位：南寧第五中學(xué)廣西民族大學(xué)信工學(xué)院
