小議兒童歌唱與聲音控制范文

本站小編為你精心準備了小議兒童歌唱與聲音控制參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、兒童歌唱的不同發展階段

兒童歌唱的教學需要遵循兒童身心的發展規律，針對不同的年齡階段對他們的歌唱訓練應有著側重點的不同。低年級的小朋友身心發育不成熟，剛進校園正式學習歌唱，但還未能完全掌握歌唱的正確方法和氣息運用法。那么這個階段的音樂教學要側重于培養學生體會歌唱的樂趣，在樂趣中感受歌曲的美感，由此建立起學生對歌唱的興趣，豐富音樂審美感受。在歌唱訓練過程中，教師要注意讓兒童享受到歌唱的樂趣，訓練他們控制聲音輕輕的歌唱。中年級的學生基本上已經慢慢掌握了歌唱的正確姿勢和氣息的運用等歌唱技巧，那么教師應注重鞏固與提高學生歌唱時正確氣息控制方法與發聲技巧，并在歌唱過程中體現歌曲的美感。高年級的學生處于變聲期階段。為了保護喉嚨與保持嗓音的目的，學生在歌唱訓練過程中需要輕輕歌唱。所以，在兒童歌唱訓練的教學實踐中，教師務必要注意培養學生在歌唱過程中的聲音控制。聲音控制的歌唱能夠讓學生更好地體會歌唱的樂趣，感受歌曲的美感，培養學生的音樂審美能力，提高音樂美感水平，實現兒童基礎教育中音樂教育的根本目的。

二、兒童歌唱與聲音控制關系探析

兒童歌唱訓練是音樂教學中一個重要的環節。歌唱的藝術需要歌唱的技術來支撐，一個人若想歌唱得好，僅憑音樂的感覺是遠遠不夠的，還需要經過嚴格的歌唱訓練，掌握歌唱的要素與技巧。那么，如何進行兒童歌唱訓練與聲音控制，則是音樂教師需要不斷實踐與探索的課題。很多中小學教師在音樂課堂上傾向于鼓勵學生大聲歌唱，認為大聲歌唱有氣勢，而輕聲歌唱則顯得無精打采。的確有些以氣勢取勝的歌曲需要同學們大聲地唱才會有效果，但若不論歌曲的內容與風格，一律機械地硬性要求學生大聲歌唱，則是音樂教學的大忌。大多數歌曲并不需要大聲歌唱，反而輕聲歌唱更能體現出歌曲的優美。在兒童歌唱的訓練過程中，教師一味地鼓勵學生大聲歌唱往往會起到適得其反的效果，相反輕聲歌唱更適合于一般的歌曲演唱，當學生能夠做到準確并有技巧地輕聲歌唱，則更能發揮其歌唱水平，唱出歌曲的美妙之處。所以，音樂教師應該在音樂教學的實踐過程中，推廣輕聲歌唱，訓練兒童歌唱的聲音控制，通過聲音控制達到良好的音樂教學效果。

1.通過聲音控制保護兒童發聲器官

一味地要求學生大聲歌唱會影響到兒童的身心健康。歌唱是兒童運用身體的發聲器官來進行的，是一種運動與藝術相結合的活動方式。兒童在歌唱訓練過程中，一味地發蠻力大聲歌唱，則會損害到身體的歌唱器官。歌唱器官包括作為發聲器官的喉頭，作為歌唱動力的呼吸，以及作為音色強化器的上下共鳴腔。如果這些器官在大聲歌唱中受到損害，一般難以恢復。尤其是小學生正處于身體的發育期，他們的發聲器官尚未發育成熟，如果教師在歌唱訓練過程中，經常毫無節制地要求他們賣力地大聲唱歌，不但會給學生帶來精神壓力，使其變得緊張與疲勞，而且大聲歌唱帶來的氣息會經常性地猛烈沖擊孩子們的聲帶部位，從而損害孩子們稚嫩的聲帶與呼吸器官。這樣的損害很可能會造成孩子聲音的沙啞，或者使聲音失去光澤，特別嚴重者則會造成孩子再也不能放聲歌唱。在日常的歌唱教學實踐中常見的一個問題是：學生在參加歌唱比賽之前的歌唱訓練過程中，由于不懂得如何進行聲音控制，使得頻繁的歌唱練習導致聲音的沙啞或撕裂，從而導致歌唱比賽的失敗，甚至導致聲帶的永久性損傷。所以，在兒童歌唱訓練過程中，一定要注意聲音的控制，有意識地保護發聲器官。

2.運用聲音控制訓練小學生歌唱技能

兒童歌唱過程中運用聲音控制，可以促進學生對音樂基本知識的掌握，促進他們歌唱技能的進步。小學音樂教材中所選用的歌曲大多數輕快雅致而又流暢自然的樂曲。這樣的樂曲往往并不需要孩子們特別大聲地歌唱。在實際的音樂教學過程中，音樂教師應該注意根據歌曲題材、內容、風格或形式的不同，選用與之相適宜的教學方法來教學生進行歌唱，不同的歌曲應有不同的唱法要求。大多數輕柔的歌曲則適宜于采用輕聲唱法來歌唱，即使是一首需要展現出雄壯氣勢的歌曲，也不需要孩子們在整個歌唱過程中都保持高聲的歌唱強度。所以，教師在教授歌曲的過程中一定要講究聲音的控制。教師訓練學生真正地唱好一首歌，首先要讓學生正確地理解這首歌的內容與含義，繼而準確地把握這首歌在情感表現上的抑揚頓挫之感，以恰當的聲音控制表現歌曲的抑揚頓挫，最終使學生能夠充滿感情地唱出這首歌。兒童能夠把一些歌曲唱得聲音洪亮，但是由于氣息與力量跟不上，則會顯得歌唱比較呆板，甚至聲音是刺耳的，有時會有上氣不接下氣的感覺，降低了整體表現效果。但如果學生能夠進行聲音控制，便能隨意自如地在演唱過程中提高音量或降低音量，以抑揚頓挫的音調來表現歌曲情感的起伏，則會唱出動聽的歌曲，達到很好的表現效果。所以說，在音樂教學過程中，針對小學音樂課程中較為輕柔的歌曲，教師應強調學生以輕聲歌唱為主，運用聲音控制對學生進行嗓音訓練與樂感培養，豐富他們的音樂知識，提高其歌唱技能，培養學生對音樂的感受能力與表現能力。

3.通過聲音控制培養歌唱能力與音樂審美力

教師若鼓勵學生進行大聲歌唱，不僅容易造成學生失去呼吸平衡，而且還會使他們不能細細品味歌曲的美感，甚至導致他們在情感表達方面的失控。由此看來，在歌唱時的聲音控制是非常必要的。在小學教學階段，音樂課被作為普及美育教育的重要手段之一。音樂教育是教師充分運用音樂的藝術形象與藝術魅力，培養學生們的音樂審美能力，培育學生良好的道德素養。音樂教師應該在教學過程中教學生如何運用正確的歌唱方法，培養歌唱技能，當學生掌握了這些知識與技能，在歌唱方面取得進步，真正從中體驗到樂趣，才會對音樂課產生濃厚的興趣。在激發起學生濃厚興趣的前提下，教師引領學生去領會、體悟歌曲的思想內容與其中內蘊的情感，從中感受到音樂藝術的魅力，體驗到音樂之美，于是學生可以從中得到藝術的熏陶，這就是一種美的教育。有技巧地輕聲歌唱可以使得這種藝術熏陶與美育過程更加自然和諧地進行，有利于培養學生的審美素養，提高學生的思想素質。

4.輕聲唱法在歌唱訓練中的優勢

輕聲唱法是聲樂訓練中一種簡便有效并且有益身心的發聲訓練方法。輕聲唱法既可以提升聲帶的發聲機能，增強發聲器官的耐力，同時又可以起到保護聲帶健康，有效醫治受到損傷的聲帶，并加快其恢復過程的作用。許多世界著名歌唱家都表示，他們在學習聲樂的過程中，授業恩師強調用輕聲唱法進行練習，不允許歌唱時將聲音放得很大，幾乎所有的練習都是采用小聲來唱，顯然他們最后都從中得益匪淺，最終在音樂領域獲得了卓越的成就。有權威人士介紹輕聲唱的優良功效，比如輕聲可以幫助學生練習母音，“糾正母音不良的發聲狀態”，還可以“改善讀字不清的情況”，并且只要輕聲稍微大一點，并不影響遠在八尺外的人們清楚地聽到歌聲。馬臘費奧迪在《卡魯索的發聲方法》中表示，“在自然領域中，只需要用少量的聲帶張力和少量的氣息來發出每個聲音，這樣，才能建立起一個均衡的發聲機能”。可見，動聽歌聲并不需要太大的聲音，只要掌握好少量的聲帶張力與發生氣息，便可以發出美妙的歌聲，實現完美的歌唱。我國著名聲樂教育家、歌唱家田玉斌講道：“我經常小聲為學生做示范，尤其是為高聲部的學生做示范時，為了能唱出很高的音，我總是努力將喉嚨打開唱輕聲。這樣久而久之，我可以唱出連我自己都感到吃驚的很高的聲音。”諸多歌唱教學及訓練實踐都表明，輕聲唱法是歌唱訓練的一種好方法。它既可以培養學生控制歌唱氣息，穩定發聲狀態，輕松自然地唱歌，又易于為學生所接受與掌握，并在其訓練過程中得到快速提高。所以說，輕聲唱法是一種將歌唱技巧化繁為簡、化難為易的歌唱訓練方法，應當在小學音樂教學實踐中得到大力的推廣與應用，以解決目前音樂歌唱訓練中所普遍存在的弊端，從而提高音樂教學效率、改善教學質量。

三、輕聲唱法的推廣實踐及其在合唱領域的應用

輕聲唱法在兒童的歌唱訓練中具有充分的優勢，應當在音樂教學領域得到廣泛的推廣與應用。除了日常音樂教學過程的歌唱訓練外，輕聲唱法還適用于兒童歌唱的合唱領域。在兒童的合唱訓練中，輕聲唱法可以有效地克服發聲時所產生的不必要的緊張和僵硬狀態。在合唱過程中，如果沒有經過專業的訓練，學生很自然地會用平常說話的聲音去唱歌，尤其在他們唱到高音段時，便會昂起頭扯著嗓子大聲喊唱。這種大聲喊唱的唱法是合唱訓練中的一個常見誤區。所以，教師在對學生進行合唱訓練時，應該預先提醒他們不要大聲喊唱，而要用輕聲去歌唱，可以想象并模仿媽媽哼唱催眠曲時那種輕柔的發聲，輕松愉快、自然流露、不著痕跡地去歌唱。小學生容易在唱歌時大聲喊唱，其主要原因在于兒童喉部的發聲狀態拘謹，缺少彈性和靈活性。有時，學生歌唱的氣息浮也會造成胸僵、喉緊的狀態。針對這種情況，在學生合唱訓練之前，教師可以引領學生端正姿勢，做好放松練習。放松練習包括適當清清喉嚨，或者打呵欠，從而把喉嚨打開，同時放松頸部，讓頸部及喉部的氣息流暢自如。教師在對學生的合唱訓練過程中還應注意，不論是用旋律音程訓練，還是用帶聲部的和弦練習，都不能一開始就要求學生提高音量。音量的提升應該是一個漸進的過程，當學生們進入歌唱狀態，并在歌唱中漸漸地打開聲音，直至完全打開喉嚨，徹底放松下巴，基本上做到呼吸自如、氣息均勻通暢，才能去考慮合唱聲音的力度問題。輕聲唱法在合唱訓練中的運用，有效地克服了發聲狀態中的緊張和僵硬，防止學生走向大聲喊唱的誤區，對于訓練學生形成正確發聲方法與歌唱技巧具有相當重要的作用。此外，由于兒童合唱中最講究突出童聲的純凈之美，而非聲音力度的比拼，所以教師在日常的訓練過程中，務必強調學生要有效地控制聲音，輕聲地去唱，并訓練他們在演唱時關注整體聲音效果的習慣，從而引導學生注意傾聽與配合伴奏音樂，有效地避免跑調與搶節奏現象的發生。在小學音樂教學中，教師過分強調大聲歌唱法對學生會產生一定的不良影響，而引導兒童歌唱時進行聲音控制則會避免不必要的損害，產生良好的音樂教學效果與美育效果。因此，在小學音樂教育中推廣輕聲唱法，成為音樂教師們的一項重要教學任務。在音樂教學中推廣輕聲唱法，首先要求更新音樂教師的教學觀念，改變學生學習歌唱的習慣。有很多音樂教師以及學生都抱有唱歌時聲音越大越好的錯誤觀念。這種觀念必須得到改變。教師與學生深刻認識到輕聲唱法的優勢與效果，才能在教學實踐中積極推廣輕聲唱法。更新觀念是輕聲唱法得以推廣的前提。在這個大前提下，教師要做的便是在教學實踐中引導學生掌握輕聲唱法的要領，提高音樂的基本知識與歌唱技能。輕聲唱法是音樂教學中的難點之一。音樂教師一定要善于逐步引導學生，通過教學指導與安排練習，讓學生認識到并非所有的歌曲都需要大聲唱出來，很多輕柔歌曲用輕聲來唱就可以了，同一首歌曲有的地方需要聲音高一些，而另一些地方則可輕輕唱和，節奏有快慢，力度有強弱。在輕聲唱法的教學過程中，教師應逐步引導并訓練學生如何運用輕聲高位的方法獲得干凈、柔和的聲音。學生在歌唱的時候應運用較長的氣息，并保持氣息的平穩性使其不顫抖。學生的歌唱訓練從中音區開始練習，然后漸漸地向高音區與低音區擴展。在最初的訓練過程中，孩子們可以先嘗試用母音uu或lulu進行歌唱練習。在經過一段時間的訓練，學生對發聲技巧較為熟悉之后，便可以用其他的母音與母音的轉換。輕聲唱法的技巧在歌唱時力度弱而不虛，使發聲的力度減弱并保持適宜的程度，這種力度可以較小偏輕柔，但是一定不能虛弱無力。同時，歌唱時要注意音量的適中，以準確的音調與清晰的咬字，加上抑揚頓挫的聲音處理方法，充滿感情地演繹歌曲，讓學生真正領會到輕聲歌唱的美妙之處。

結語：

音樂對兒童的身心健康具有重要的促進作用，歌唱活動既可以提高兒童的認知能力，又能夠推動兒童的情感發展，具有心智啟蒙的作用。音樂教師應該重視訓練兒童歌唱的基本功，注重兒童歌唱訓練過程中的聲音控制。有效的聲音控制可以保護兒童的歌唱器官，有效地訓練學生的歌唱技能，提高其歌唱能力及音樂表現力，培養學生的樂感與音樂能力，從而提高學生的審美素養與思想素質。兒童歌唱訓練要重視聲音控制，注重輕聲唱法，以弱而不虛的力度演繹美妙輕柔的歌曲，而聲音控制與輕聲唱法又可以使兒童更好地掌握正確的氣息運用與發聲規律，把握歌曲演唱的技巧，提高音樂表現力。綜上所述，音樂教師的教學實踐活動要以學生為中心，以兒童身體與心理發展特征為依據進行兒童歌唱訓練，以正確的唱法訓練激發學生對音樂的興趣，讓他們真正地喜歡上音樂，最終在動聽的音樂中邁入輝煌的音樂殿堂。

作者：孔雅麗單位：廣州市海珠區同福中路第一小學