財經(jīng)專業(yè)珠算教學探索范文

本站小編為你精心準備了財經(jīng)專業(yè)珠算教學探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、促進學生上崗就業(yè)

珠算技能是高職高專財經(jīng)類專業(yè)學生基本功技能之一，學生經(jīng)過學習和練習達到全國珠算技術鑒定普通五級以上的要求，取得鑒定證書以用其換取“會計從業(yè)資格證書”。近年來，我國每年都有數(shù)以萬計的高職高專財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)并走上會計崗位，“會計從業(yè)資格證書”和“珠算等級鑒定證書”是其進行會計工作必需的敲門磚。

二、提高高等院校財經(jīng)類專業(yè)珠算教學水平的途徑

珠算教學在高等院校財經(jīng)類專業(yè)中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學習非常乏味，苦練基本功的過程更是讓學生難以堅持，如何提升珠算課程的教學水平，使其發(fā)揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問題。

（一）從興趣入手，創(chuàng)造有效的教學方法

“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學都從培養(yǎng)學生學習興趣作為切入口，珠算也不例外。當學生剛接觸算盤時，對著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會興奮不已，但真正進入學習過程中，他們開始的學習熱情會逐漸減退、消失，更有甚者轉成厭煩的心理。因此必須結合該課程的特點創(chuàng)造一套切實可行的教學方法，在教學過程中將單一的數(shù)的概念以游戲、趣味競賽等多種形式出現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中把知識傳遞給每個學生。

1.引入游戲教學和練習，促進學生學習的積極主動性

高職高專學生的高考成績較本科生較低，學習理論知識的耐性較差，渴望課堂形式互動新穎、輕松活潑；渴望教師教學手段趣味化、教學內(nèi)容生活化。因此，在高職珠算教學中，應積極進行趣昧化教學的實踐，特別在枯燥的基本功練習中更需要注意這一點。以下是筆者總結的珠算基本功指法練習中的形象思維法案例。

（1）六六大順：在空盤算盤上打上666，再減去666，反復練習正確使用指法。這樣練習．不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時間內(nèi)就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。

（2）小元寶：用165連加31次，得5l15，算盤上呈現(xiàn)元寶形狀。這樣循環(huán)往復，能迅速提高撥珠速度和準確性。

（3）獅子滾繡球：1953125乘以512，乘得的積為l0億，然后再用10億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球．被乘數(shù)不變．乘數(shù)為512的兩倍，即1024，積為20億，再除以1024．商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數(shù)都不變乘數(shù)為512的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習．但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語為證：學會獅子滾繡球．加減乘除都不愁。

2.引入競賽機制，激發(fā)學習動力

課堂上讓學生成為競賽的參加者，從而體驗成功感，激發(fā)學習的興趣。平時的教學中，把學生分成幾個小組，在教學的幾個關鍵階段，適時開展一些小型比賽來增進教學效果，從而不斷增強他們學習珠算的成就感和自豪感。比如加百子競賽、減百子競賽、加減乘除法競賽等。

（二）利用復式教學法，因材施教

珠算學習的特殊性，使得不同性格和能力的學生在學習中的進程和結果截然不同。這時我們可以引入復式教學法進行相關的教學，即針對學生個體的差異，采取有針對性的多層次訓練方法。

首先．將一個課堂中珠算技能水平大致相同的學生分別劃分甲、乙、丙三個可變動的組：甲組相對能力強、人數(shù)少；乙組中等水平、人數(shù)較多，丙組相對能力較差、人數(shù)較少。

其次，在訓練初期，甲組以普通三級題為主，乙組以普通四級題為主，丙組以普通五級題為主。一段時間以后，每組學生的訓練材料都可漸次調(diào)高一至二個級別。再次，及時評定訓練成績并張榜公布。

最后，及時調(diào)整各小組人員結構并使之動態(tài)流動。這樣，一個學期以后，學生的珠算技能水平雖有相對差異，但個體水平已有跨越式進步，學生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發(fā)揮學生個體的潛能，因材施教，又能面向全體學生，不降低人才培養(yǎng)的質量規(guī)格，全面實現(xiàn)教育的目的。

另外，領導重視和部門支持是搞好珠算教學的保證。可以加大對珠算教學的資金投入，建立珠算科研實驗室，配備高科技現(xiàn)代化教學設施，保障珠算工作向更高層次發(fā)展；為了提高學生學習的積極性和主動性可對品學兼優(yōu)的同學給予一些優(yōu)惠政策，如凡通過國家能手級的學生,畢業(yè)時優(yōu)先分配到省、市各專業(yè)銀行，對參加校及校級以上各類比賽取得名次的學生畢業(yè)時作為特殊人才向用人單位推薦。

今后，各高職高專院校可以開展珠算與學科整合的研究，把珠算教育中的創(chuàng)新成果運用到其他學科教學和日常生活教育中，優(yōu)化各科教學，達到“一科突進，全科受益”的良好態(tài)勢，形成以珠算為軸心的輻輳式整體優(yōu)化教育特色。

作者：單蕊單位：煙臺南山學院