工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究范文

本站小編為你精心準備了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，通過對民族院校工商管理專業(yè)教育的調(diào)查研究，在民族院校工商管理教學中，為了使授課內(nèi)容與實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)民族工商業(yè)人才顯得尤為重要。本文針對在民族工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題提出了相應的對策，以提升工商管理專業(yè)學生的教學質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，最終為社會區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)更多的工商管理專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：民族院校；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

作為一個有著56個民族的國家，我國少數(shù)民族眾多，全國各地具有越來越多的民族院校。隨著民族院校的發(fā)展，這些學校也開始面向全國各省份招收少數(shù)民族學生，如大連民族大學少數(shù)民族的學生比例達65%以上①。工商管理專業(yè)是研究營利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學，是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科②。在民族院校工商管理教學中，為了使授課內(nèi)容與實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)民族工商業(yè)人才顯得尤為重要。

二、民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）培養(yǎng)模式?jīng)]有完全向應用型方向轉(zhuǎn)變企業(yè)對人才的需求是應用型人才，要求能夠在實踐中解決具體的問題。然而我國民族院校對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置還是比較偏重理論化，以理論教育為主，技能教育為補充，動手實踐能力差的情況尤為突出。究其原因，主要是由于理論課程考核模式比較單一，實踐課程考核模式較為復雜。同時，實踐教學的成本較大，與之配套的教學設(shè)備較為昂貴，這對于民族院校來說，是一筆較大的開銷。這些因素嚴重制約了我國民族院校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)目標的定位模糊目前，民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較模糊，大多數(shù)高校沒有自己的目標。培養(yǎng)的學生大多數(shù)是在教學科研方面工作或在企事業(yè)單位及政府部門從事相應領(lǐng)域的管理工作以及工商管理學科的應用型高級專門人才③。這樣模糊的描述沒有具體指出工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學生具體要會做什么，又能夠做什么。同時，對于少數(shù)民族學生來說，他們的語言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)相對薄弱。民族院校應當建立與之相適應的少數(shù)民族課程體系和實踐實訓課程體系，但這一問題沒有得到大部分民族院校的特別重視。

（三）師資力量薄弱我國的民族院校絕大部分都處于西部偏遠地區(qū)，教育經(jīng)費投入有限，客觀上制約著西部地區(qū)民族院校高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量。近幾十年來，民族院校不斷進行擴招，一方面推動了地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，另一方面也為高等教育大眾化的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。然而學校卻忽視了學生數(shù)量激增與教師數(shù)量和質(zhì)量遲遲跟不上的問題，這就導致了民族院校生師比普遍偏高等問題的出現(xiàn)，這一點在工商管理專業(yè)尤為突出。通過對西部地區(qū)民族院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在很長一段時間里，教師數(shù)量少，高層次人才稀缺，教師數(shù)量的增長與學校的發(fā)展速度不匹配等問題嚴重制約著西部地區(qū)民族院校的發(fā)展。以青海民族大學為例，截至2017年12月底，青海民族大學工商管理學院共有學生972人，學院教師33人，其中教授4人，副教授10人，講師9人。在教師隊伍中具有博士學位2人和碩士學位23人。其中，具有教授職稱和博士學位的人數(shù)都不到5人。主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，教育水平普遍較低，博士占專任教師的比例約為6%。二是職稱結(jié)構(gòu)不均衡，高級職稱教師數(shù)量少，老齡化問題嚴重。教授的平均年齡是50歲左右，具有正高級職稱職務的人員占專業(yè)教師的比例為12%。這種狀況必然制約著教師教學水平和科研水平能力的提高，從而制約著整個民族院校教育教學質(zhì)量的提高。

（四）不注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與技能通過對相關(guān)大學生就業(yè)資料的分析，目前企事業(yè)單位在招聘時不再將學習成績當成唯一的考察指標，而是重點關(guān)注綜合技能包括充分的表達能力、完善的社會交往能力、一定的組織管理能力、做出正確決斷的能力、沉著應對問題的能力和較強的自我控制能力等。對于工商管理專業(yè)而言，企業(yè)比較關(guān)注的綜合素質(zhì)與技能，體現(xiàn)在具備“較強的營銷意識”“知識面廣”“有較強的管理能力”“較好的外語水平”方面。然而這些都尚未被我國民族院校納入工商管理專業(yè)的課程體系。

（五）對企業(yè)文化的適應能力較弱企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規(guī)范。其核心是企業(yè)的精神和價值觀，是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。作為企業(yè)生存和發(fā)展的精神支柱，它必須得到員工的認同，只有這樣員工才能與公司共同成長④。民族院校工商管理專業(yè)學生在擇業(yè)和就業(yè)時，常常會與企業(yè)發(fā)生各種糾紛和沖突，越來越多的原因是價值觀念和文化的差異，更多的矛盾源于他們無法適應企業(yè)的制度規(guī)范、價值觀念等，這恰是不適應企業(yè)文化的表現(xiàn)。因而，讓工商管理專業(yè)的學生及時認識并協(xié)調(diào)自身以更好地適應企業(yè)文化，是與專業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的事情。然而通過對西北地區(qū)民族院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多民族院校都沒有開設(shè)與企業(yè)文化相關(guān)的課程。

三、民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的解決對策

（一）明確工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式民族院校工商管理類應用型本科各專業(yè)的教學體系應以能力為中心，實行“寬口徑”教育。“寬口徑”就是要加強通識教育，工商管理類專業(yè)不僅要具備該學科的基本理論知識，同時還要掌握相關(guān)的社會知識、文學知識等，使學生有很強的適應能力和寬廣的就業(yè)前景。同時，工商管理專業(yè)應當以培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才為根本目標，強化學生的調(diào)研能力、分析能力和研究能力。突出對外營銷和對內(nèi)運作的特色。努力培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，著力培養(yǎng)學生的業(yè)務能力，重視培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、溝通能力，致力于提高學生的創(chuàng)新能力。對于少數(shù)民族學生來說，建立以應用能力為導向的少數(shù)民族工商管理課程體系，在工商管理專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，強化某一方向特定的知識和技能⑤。同時，要培養(yǎng)學生對企業(yè)文化理解的能力，要求工商管理專業(yè)學生與企業(yè)充分接觸，從實踐中體驗出真正的企業(yè)文化。對企業(yè)文化學習能力的培養(yǎng)要求工商管理專業(yè)學生在剛進入企業(yè)時，必須調(diào)整自己的態(tài)度和行為習慣，以適應企業(yè)文化。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，積極引進人才，鼓勵青年教師在職攻讀學位通過“內(nèi)扶外引”，大力度加強師資隊伍建設(shè)。現(xiàn)在各民族院校的工商管理專業(yè)普遍存在著教師隊伍的年齡、學歷、職務（職稱）、學科結(jié)構(gòu)不合理的情況，我們應該鼓勵青年教師攻讀國內(nèi)外重點大學的博士學位，提高學歷層次；資助本校優(yōu)秀碩士研究生繼續(xù)讀博深造，完成學業(yè)后返校任教，補充師資力量。對新引入的教師，實行青年教師導師制，指派一名有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師擔任指導教師，根據(jù)各人特點，制訂培養(yǎng)計劃，并指導教學科研工作。鼓勵教師積極參加學術(shù)交流，包括國內(nèi)和省內(nèi)舉辦的學術(shù)活動，也包括在其他省市召開的全國性學術(shù)會議。同時邀請國內(nèi)外知名學者訪問學校，進行學術(shù)交流活動，開闊教師的學術(shù)視野。同時，可以試點引進東部高校退休的專業(yè)教師來西部支教，解決目前高級教師不足的矛盾。

（三）以“校企合作”為契機，以企業(yè)帶專業(yè)未來，中國經(jīng)濟形勢良好，市場急需大量專業(yè)技術(shù)人才。同時，教育體制的改革也意味著傳統(tǒng)教育必然要創(chuàng)新。企業(yè)的成長離不開學校的大力支持，企業(yè)的成長也會反哺學校的發(fā)展。校企合作，不僅可以提高培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)自身的發(fā)展壯大，這種“互利共贏”的模式注定不久將在我國發(fā)展壯大起來。不斷加強校企合作，增加專業(yè)教師深入企業(yè)機會，了解企業(yè)運作。一方面可以使高校教師更容易貼近實際；另一方面，工商管理專業(yè)教師可以擁有自我經(jīng)營的公司，在現(xiàn)實中學會實際管理運作。綜上所述，實現(xiàn)民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提升，加強師資建設(shè)，培養(yǎng)學生企業(yè)文化的適應性等是工商管理學科內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。通過這一特色教育可以強化工商管理專業(yè)建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，積極開展科學研究，以科研促教學，切實提高民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：宋啟紅；賈滇 單位：青海民族大學