高校生經濟自立詞匯內隱觀研討范文

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1問題的提出

自立是一個本土化概念,在倫理學、社會學、教育學、心理學等社會科學領域也常涉及。從倫理道德角度看,孔子最早對自立進行了比較全面的闡述,認為自立是一種與生俱來的需要,一種理想人格和價值追求體系[1];從社會學角度看,自立是個體適應自然和社會生存需要、實現自我價值不斷探索的過程[2];從教育學角度看,自立指不依賴別人,能較好地自我調節并按照自己的意愿主動地學習、生活;從心理學角度看,黃希庭最早對自立進行研究,早期將自立歸于自我意識中的意志形式[3];后續研究中將自立定義為個體從自己過去所依賴的事物那里獨立出來,自己行動,自己做主,自己判斷,對自己的承諾和行為負起責任的過程,并將大學生的自立意識內容分為心理自立、身體自立、社會自立、行動自立、經濟自立[4]。黃希庭認為自立是健全人格的重要方面[5],他將健全人格定義為以正面的態度對待世界、他人、自己、過去、現在和未來、順境和逆境,做一個自立、自信、自尊、自強、幸福的進取者[6]。說明自立是評價個體健全人格的重要指標。而心理自立、經濟自立和社會自立是大學時展的主要任務,并且大學生最看重的是經濟自立[4]。同時,熊憲光認為要人格自立必須先經濟自立[7]。經濟自立是自立的一個重要組成部分,研究大學生經濟自立具有重要的理論意義和現實意義。其理論意義主要體現在自立是一個本土特色概念,通過對經濟自立的研究,可以進一步豐富自立的研究內容,促進人格研究的中國化,為更有效地指導健全人格養成教育的實踐活動提供理論基礎。其現實意義主要體現在隨著我國社會經濟轉型以及社會價值觀念的變化,大學生只有經濟自立,才能實現心理自立、生活自立,融入到社會各個領域;另一方面,經濟自立也是解決當前我國貧困大學生學業和生活負擔的途徑之一。當前這方面的研究主要從國家助學貸款政策、學費減免、獎學金制度、社會支持等方面進行探討,很少從個體是否具備實現經濟自立的人格特質的角度來進行研究。本研究擬以人格詞匯學研究和內隱人格假設[8]為方法學基礎,研究大學生經濟自立的結構和特征。在人格心理學的研究領域,要能準確地反映中國人的人格結構和特點,簡單照搬西方的人格理論顯然是不合適的,自立的研究也是如此。但西方研究人格心理學的思路是值得我們借鑒的,即從自然語言入手研究人格的思路,也就是以詞匯研究方法為基礎的人格研究模式已經取得了普遍的共識。崔紅、王登蜂認為從中文人格形容詞入手,應能揭示中國人的人格結構[9]。而內隱觀是與外顯理論相對的,是人們在日常生活和工作背景中所形成的、且以某種形式保留于個體頭腦中的對某一問題或概念的看法[10]。它是人們行動的一種真實導向,個人行為往往擺脫不了內隱觀影響[11]。內隱理論研究在一個特定現象的初期具有極其重要作用,可以依據研究結果大致框定研究的突破口和初步范圍,從而有利于正規研究的開展和外顯理論的建立[12]。對人格內隱觀的研究也有利于指導健全人格養成教育的實踐活動[13]。因此,通過對大學生經濟自立內隱觀研究,有利于強化大學生的經濟意識,提高大學生的理財能力。

2研究方法

本調查研究分兩個階段進行。第一階段:預調查。在重慶師范大學隨機抽取127名大學生,其中男生26名,女生101名。要求他們根據自己的理解盡可能用形容詞列出經濟自立型大學生的心理和行為特征,問卷收回,進行整理、匯編之后,按各特征出現的頻數高低進行排序,篩選出具有代表性和頻數高于3的前102個形容詞,編制成大學生經濟自立詞匯內隱觀的正式問卷。第二階段:正式調查。問卷采用7點記分,要求大學生對這些形容詞用來描述自己經濟自立特征的符合度進行評分,1到7分表示從“完全不符合”到“完全符合”的程度。采用整群分層抽樣,抽取重慶大學、重慶師范大學、西南政法大學、西南大學四所高校的2002級———2005級的500名大學生作為研究對象,發放問卷500份,其中有效問卷414份,有效率82.8%。性別構成為:男生183人,女生231人;年級構成為:一年級177人,二年級76人,三年級145人,四年級16人;專業構成為:文科157人,理科216人,工科38人,缺失3人。采用SPSS13.0forwindows對數據進行錄入和處理。

3結果

3.1預調查結果

將127名大學生對經濟自立描述詞匯的頻數高于3的詞從高到低進行排列,結果見表1:從表1可見,大學生羅列出反映經濟自立的詞頻數高于3的有102個,可見大學生對經濟自立者的特征認識比較復雜和豐富,大學生認為經濟自立者最重要的10項特征是獨立的、自信的、自強的、果斷的、責任感、有目標、自主的、樂觀的、善于交際、堅強的,主要反映的是有關意志品質的積極內容;而不太重要的10項是合理安排時間、精明的、世故的、樂于助人、靈活的、有探索精神、充滿活力、自力更生、能力強、塌實的,主要反映的是能力和對事物態度方面的特征。

3.2正式調查結果

3.2.1正式調查的描述性分析將所有描述經濟自立者的形容詞按符合程度評分的高低進行排列,分別列出前10項和后10項,結果見表2。由表2可見,大學生羅列出的全部詞匯評分最符合的前10項依次是孝敬的、自尊的、責任感、有理想、有愛心、自理能力強、進取的、適應性強、有目標、堅強的等倫理、抱負和目標方面的積極的品質;而后10項主要是反映經濟自立的大學生可能具有的自大、武斷、偏激等以自我為中心的消極人格特征。

3.2.2正式調查的因素分析結果對102項描述大學生經濟自立的人格特征的形容詞調查結果采用主成分分析法和方差最大正交旋轉法進行因素分析,結果是KMO檢驗值為0.921,Bartlett球形檢驗值22954.895,顯著性水平為0.000,說明樣本適合做因素分析。并參照碎石圖結果確定5個因子,具體結果見表3。從表3可知,5個因子解釋了總方差的40.53%,題項最高因素符合量為0.741,最低為0.309。第一個因子(F1)包含43個題項,其中“有開拓精神、有上進心、成就動機強、勇于挑戰、有創業意識、事業心強、有競爭意識”等題項表現了個體想達到某種目標時所具有的成就品質;“主動的、勤勞的、勤奮的、努力奮斗、有恒心、有目標、有抱負”等題項表現了個體在達到目標過程中心理和行為的動力特征和積極主動性,故命名為“成就能動性”。第二個因子(F2)包含23個題項,其中“開朗的、大方的、外向的、熱情的、開放的、人際關系好”等題項表現了個體參與社交的程度,以及在人際交往中的處事風格,故命名為“社交性”。第三個因子(F3)包含17個題項,其中“自主的、自強的、獨立的、自立的、有主見”等題項表現了個體在認知行為方面有自己獨立的觀點和處事原則,故命名為“獨立性”。第四個因子(F4)包含12個題項,其中“自大的、偏激的、自負的、固執的、武斷的、支配欲強的”等題項表現了個體的支配性、自我中心性特征,故命名為“個人中心性”。第五個因子(F5)包含7個題項,其中“樸素的、勤儉的、節約的、貧困的”等題項表現了個體節儉、樸素的特征,故命名為“儉樸性”。

3.2.3大學生經濟自立型人格各因子描述性分析和5個因子在年級、性別、自評家庭經濟條件之間的差異比較將各因素所含題項的得分加以平均作為因子的得分,5個因子的符合強度依次為:社交性(5.07),成就能動性(4.97),獨立性(4.91),儉樸性(4.52),個人中心性(3.69)。將性別、年級、自評家庭經濟條件作為影響因素,5個因子作為因變量進行方差分析,結果是:性別、年級、自評家庭經濟條件三者之間的交互作用和主效應在各因子上均不顯著。

4討論

4.1大學生描述經濟自立者重要特征主要以積極的意志品質的詞為主,即經濟自立的大學生具有良好的意志品質特征,這反映了大學生普遍認為實現經濟自立并不是一件容易的事情,需要與克服困難相聯系。而符合度的評分主要以描述倫理和目標的詞為主,孝敬排在最前列,反映我國大學生經濟自立受中國傳統社會文化影響,注重家庭倫理道德,認為經濟自立是孝敬父母的主要方式;其次是自尊,Branden對自尊的研究表明[14],良好自尊的人自理能力較強,善于迎接挑戰,對生活有目標、有理想,對工作有責任感、主動性、創新性,對他人有愛心、寬容等,這些結果說明了大學生認為實現經濟自立的符合性和重要性之間具有一定的內在聯系,它們之間的結果可以相互印證。

4.2大學生經濟自立的結構包含五個因子:成就能動性、社交性、獨立性、個人中心性、儉樸性。這一結果與有關專家的關于中國人的人格結構的研究結果有較大一致性。如王登峰認為中國人的人格結構應包括7個維度:外向性、善良、行事風格、才干、情緒性、人際關系、處事態度[15]。本研究中的成就能動性、社交性、獨立性、自我中心性與其才干、人際關系、行事風格和情緒性等維度內容可以對應。個人中心性與健全人格標準[6,16]和自立人格標準存在分歧,但并不能否定經濟自立型人格就不具備個人中心性。由于我國社會轉型和中西文化的交融,經濟自立大學生在集體主義文化條件下,也會表現出個體主義文化特征[17],所以個人中心性的存在具有合理性。“儉樸性”符合大學生經濟自立的動機,夏凌翔對大學生自立動機調查結果中,其中一項動機維度是“生存壓力”[18];而儉樸性中“樸素的”、“貧困的”、“壓力大”、“焦慮的”等成為主要描述詞,說明部分大學生實現經濟自立考慮的是被動的節儉等傳統方式,而不是一種積極主動的創造財富的方式。這與經濟自立詞匯的描述性結果相印證,如孝敬的、責任感等,也可能與部分大學生家庭經濟條件較差、主動創造財富的意識不夠強有關。

5結論

5.1大學生認為經濟自立者最重要的前10項特征是獨立的、自信的、自強的、果斷的、責任感、有目標、自主的、樂觀的、善于交際、堅強的;大學生羅列出的全部詞匯評分最符合的前10項依次是孝敬的、自尊的、責任感、有理想、有愛心、自理能力強、進取的、適應性強、有目標、堅強的。

5.2大學生經濟自立的結構可以包含5個因子:成就能動性、社交性、獨立性、個人中心性、儉樸性。

5.3性別、年級、自評家庭經濟條件三者之間的交互作用和主效應在各因子上均不顯著。