微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建范文

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1建立微課評(píng)價(jià)系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)

根據(jù)層次分析法原理，在作者對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，將其分解成為由元素組成的各部分，并把這些元素按屬性的不同分為若干組，形成不同層次。同一層次的元素作為準(zhǔn)則對(duì)下一層次的某些因素起支配作用，同時(shí)它又受到上一層元素的支配。這種從上至下的支配關(guān)系形成了一個(gè)遞階層次［2］。為此，筆者對(duì)已有微課的評(píng)價(jià)指標(biāo)、多媒體課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深人的研究，總結(jié)出大量評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行匯總，并結(jié)合微課程的特征，初步形成了一個(gè)由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的微課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步框架如表1。

2確定初始權(quán)重的計(jì)算

采用層次分析法，分別求出微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的初始權(quán)重，方法如下：

（1）構(gòu)造比較判斷矩陣。由專(zhuān)家對(duì)層次所有指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，按規(guī)則判斷它們的相對(duì)重要程度，并將判斷結(jié)果量化，構(gòu)成判斷矩陣。判斷結(jié)果量化的規(guī)則采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家A．L．Saaty教授提出的1－9標(biāo)度法，有關(guān)1－9比率標(biāo)度及其內(nèi)容見(jiàn)表2。對(duì)同層指標(biāo)兩兩比較判斷后，獲得各層次的判斷矩陣。

（2）層次單排序及其一致性檢驗(yàn)。判決矩陣對(duì)應(yīng)于最大特征值的特征向量W，經(jīng)歸一化后即為同一層次相應(yīng)因素對(duì)于上一層次某因素相對(duì)重要性的排序權(quán)值，這一過(guò)程稱(chēng)為層次單排序。∏nj＝1本文采用方根法進(jìn)行計(jì)算，首先將判斷矩陣按行相乘，為避免違反邏輯的判決矩陣導(dǎo)致決策失誤，需對(duì)判決矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。用A．LSaaty的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。根據(jù)各平均一致性指標(biāo)，求出判斷矩陣的一致性指數(shù)CI＝λmax－n／n－1。隨機(jī)一致性比率CR＝CI／RI，若CR＜0．1，則認(rèn)為矩陣具有滿意的一致性；否則必須重新調(diào)整矩陣，直至矩陣具有滿意的一致性。

（3）層次總排序及一致性檢驗(yàn)。計(jì)算同一層次所有因素對(duì)于高層次（總目標(biāo)）相對(duì)重要性的排序，稱(chēng)為層次總排序，這一過(guò)程是最高層次到最低層次逐層進(jìn)行的，在層次總排序完成后，也要做一致性檢驗(yàn)［3］。設(shè)U層中與Ui相關(guān)的因素的成對(duì)比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗(yàn)，求得單排序一致性指標(biāo)CI（i），（i＝1，A，m），相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI（i）（CI（i）、RI（i）已在層次單排序時(shí)求得），則U層總排序隨機(jī)一致性比例CR＝，當(dāng)CR＜0．10時(shí)，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析結(jié)果。這時(shí)需要進(jìn)行總排序一致性檢驗(yàn)，CR總＝＝0．0473＜0．10，說(shuō)明各判決矩陣均符合一致性要求。

3結(jié)論

微課作為教育界一個(gè)新的研究領(lǐng)域，其相關(guān)的研究仍處于初級(jí)階段，對(duì)于如何進(jìn)行微課的評(píng)價(jià)更是模糊，因此深入研究微課的評(píng)價(jià)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文運(yùn)用層次分析法建立了一個(gè)由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的微課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)其賦予權(quán)重。與一般的評(píng)價(jià)方法相比，利用層次分析法確定的權(quán)重分配更合理，評(píng)價(jià)結(jié)果更可靠，可操作性更強(qiáng)，整個(gè)評(píng)價(jià)步驟明確，評(píng)判規(guī)則簡(jiǎn)單，指標(biāo)量化和數(shù)據(jù)處理部分可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。

作者：王澤穎 趙啟斯 單位：浙江師范大學(xué) 教師教育學(xué)院