會計專業“三層三結合”的課程融合范文

本站小編為你精心準備了會計專業“三層三結合”的課程融合參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:

在會計專業人才“三層三結合”人才培養模式下，由于不同的課程在課程目標上定位的細化，導致各門課程在設計和實施過程中出現了條塊化分割的特點，不利于學生能力和素質的培養。本文以會計專業學習領域課程“會計報表分析”為突破點，探討了在教學實踐中，如何將專業學習領域課程與素質拓展課程進行融合性教學。

關鍵詞:

高職會計專業;會計報表分析;課程融合

一、課程融合的必要性

在會計專業“三層三結合”的工學結合人才培養模式中，我們強調會計專業學生應當具備“三個能力層次”。第一個層次:基礎能力，主要是指學生的語言表達能力、自我學習能力和簡單的經濟業務理解能力。第二個層次:專項能力，主要是指學生的會計核算能力、納稅申報能力、成本計算能力、會計信息化處理等會計崗位核心能力和崗位操作能力。第三個層次:綜合能力，主要是指學生的理財能力、財務分析能力、內部會計制度設計能力和審計能力。這三個層次能力的培養是一個聯系密切、相互交融的有機整體，要通過會計專業課程體系中的公共平臺課程、專業基礎平臺課程、學習領域課程以及素質拓展課程共同達成。“三個能力層次”是我們對會計專業學生能力要求的分解及細化，是為了在人才培養方案中明確每一門課程對應的能力培養目標，以便于不同課程組在制定課程標準時，能夠準確定位一門課程的能力培養目標。但是，經過近兩年的實踐我們發現，由于課程體系中課程的細化，使得各門課程在設計和實施中出現了縱向的割裂，從而導致課程教學出現條塊化分割，每門課程的能力培養縱向上深入，但是橫向上卻出現了一定的分割，不利于學生綜合能力和素質的培養。基于以上原因，我們以會計專業的學習領域課程會計報表分析課程的實施為突破點，通過該課程與素質拓展課程財經應用文寫作和行為禮儀的融合性教學，進行了會計專業“三層三結合”培養模式下的課程融合探討。

二、課程融合的思路

(一)分析相關課程，提煉課程融合點進行課程融合，應當以不同課程組為成員的組建跨專業教學團隊，共同討論確定相關課程之間的支撐關系，并找出相關課程中對學生能力培養有共性的部分。會計報表分析是會計專業的一門學習領域課程，該課程是由會計典型工作任務之一———資產負債表、利潤表和現金流量表分析轉化而來的。在該門課程的課程標準中，其能力目標第四項為:學會編制論據充分、敘述清楚、分析透徹的會計報表分析報告。第五項為:能夠初步利用會計報表分析的結論對企業的財務管理和財務決策提出建議。該目標在課程內容中對應為每個學習情境中的任務五:會計報表分析報告的編寫和PPT匯報。基于此，我們在任務五的教學中，要求學生形成三項成果:一是會計報表分析報告;二是用以展示會計報表分析報告的PPT文件;三是以分析報告為內容，以PPT展示為形式的公開演講。完成該任務，需要學生具備財務分析能力、寫作能力、PPT制作能力以及良好的語言表達能力。財經應用文寫作是會計專業的一門素質拓展課程，該課程開設的目的是學生通過學習，能獨立完成會計崗位中的應用文寫作任務，能運用常用應用文解決工作中的具體問題，為職業能力的培養奠定基礎，并為職業生涯可持續發展提供有力保障。在該門課程的課程標準中，第三個能力目標為:能夠高質量完成行業常用應用文寫作任務。對應在課程內容上就是第二個學習情境:文科應用文寫作，針對經濟類專業教學重點就是經濟分析報告、經濟合同等。行為禮儀也是會計專業的一門素質拓展課程，該課程通過對學生口才和行為禮儀的訓練，使學生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能，具有專業職業場景所需的禮儀風范，提升學生的交流溝通能力和社會融合能力。這三門課程，都是針對會計專業學生開設的課程，其中，財經應用文寫作和行為禮儀課程都針對學生崗位活動進行了課程目的的描述，因此，我們認為，這兩門課程在課程融合中，應當對會計報表分析課程起到支撐作用。同時，通過對上述三門課程的分析，我們發現，會計報表分析、財經應用文寫作和行為禮儀這三門課程在能力培養上有重合點，適合進行融合性教學，其融合點如下表所示。

(二)以融合點為核心，確定融合教學內容不同課程的課程組在進行課程設計時，需要進行充分溝通，界定不同課程針對同一融合點的教學目標，從而對教學內容進行確定。1．融合點一:會計報表分析報告的編寫在會計報表分析課程中，需要學生提交會計報表分析報告作為學習成果，而一份高質量的分析報告，應當至少具備以下幾個特點:(1)數據詳實、論證充分，能夠揭示財務數據背后的因果關系;(2)圖文并茂、突出重點，能夠提供對決策有用的信息;(3)格式規范、結構合理，能夠靈活呈現分析內容。因此，我們可以把會計報表分析報告的編寫分解為內容和形式兩個部分，內容方面主要包括數據分析、論證以及重點把握，形式方面主要包括格式、結構以及圖文質量。根據會計報表分析以及財經應用文寫作的課程優勢，我們將會計報表分析報告的編寫這一任務分解在這兩門課程中，通過不同課程組的融合性教學，共同完成這個融合點的教學任務，分解目標及內容如下表所示:2．融合點二:公開演講在會計報表分析課程中，需要學生以分析報告為內容制作PPT文件并進行公開演講。這個環節是學生專業技術水平、表達能力以及職業禮儀風范的綜合展現，我們通過以下幾個方面對學生進行評價:(1)PPT制作精美，具有視覺吸引力;(2)演講人思路清晰，語言表達流利，有感染力，儀容儀態良好;(3)能結合理論知識進行案例分析，得出結論，有說服力;(4)能對老師和其他小組提出的問題進行答復，反應能力強。由此可見，在公開演講這一融合點中，演講思路、語言表達、儀容儀態以及臨場應變，特別是文字轉換為語言的技巧，都可以在行為禮儀課程中對學生進行訓練，而演講的效果，可以在會計報表分析課程中進行綜合評價，具體分別目標以及內容如下表所示:

(三)優化教學安排，保障融合性教學融合性教學的實施，首先需要在專業人才培養方案中，將相關課程安排在同學期進行同步教學。其次，在安排教學任務時，在分班、安排教師等方面給予協調。最后，跨專業教學團隊在制定不同課程教學計劃時要充分討論融合性教學的授課時間以及課時，特別是課程內容的銜接。只有通過科學的教學安排，融合性教學才能夠真正實施到位。

三、課程融合的優勢

(一)提高學習領域課程的教學趣味性會計報表分析課程是會計專業學習領域課程中難度系數較高的課程，對學生的專業基礎能力要求比較高，學生往往對類似課程會有畏難的情緒，通過本課程與素質拓展課程的融合，將素質拓展課程的趣味性延伸至學習領域課程的教學過程中，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習中放松學習心態、主動調整學習方法，克服專業學習的畏難情緒，這對于提高學習領域課程的教學效果有著極大的幫助。

(二)充實素質拓展課程的教學內容通過融合性教學，以共性能力培養為突破口，充分整合了教學資源。在本文案例的融合教學中，財經應用文寫和行為禮儀兩門素質拓展課程融入會計報表分析這一會計專業學習領域課程中，不僅僅使文科應用文寫作教學融入會計報表分析報告的編寫中，也使得口才訓練以及儀容儀態練習的成果在報告演講中得到展示，成為會計專業工作過程系統化教學的重要組成部分。財經應用文寫作中情境二文科應用文寫作，因為有具體寫作對象而使得教學內容更加豐富。而行為禮儀中對學生的演講訓練以及儀容儀態訓練，也因為有具體的專業內容而更加貼近學生專業學習。

作者：朱曉丹 單位：湖北工業職業技術學院 財務處