高校會計專業實踐教學的對策范文

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摘要：

目前在國家大力倡導應用型人才的培養背景下，地方各大高校紛紛響應和落實。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，也在為之而努力著。為全面提升民辦高校會計實踐教學水平，本論文對當前民辦高校會計實踐教學中存在的問題開展探討，并結合民辦高校和會計專業的特點提出相應的對策。

關鍵詞：

民辦高校；會計專業；實踐教學；對策

一民辦高校會計實踐教學水平現狀

經過多年的發展，我國的民辦高校的發展規模越來越大，在我國高等教育體系中的地位越來越重要。我國的民辦高校在高等專業人才培養和教學研究等方面做出了很大的貢獻，并為所在地經濟建設提供了大量的專業技術性人才，促進了當地經濟的發展。我國經濟的發展中需要大量的會計專業人才，我國的民辦高校中也根據經濟發展的需要開設了會計專業，會計專業的教育目標是培養掌握充足理論知識、具備基本的會計業務處理能力、能夠適應會計工作崗位需要的應用型專業會計人才。這個教育目標整體上是非常科學的，但是在實際的教育教學工作中多數的民辦高校中都將教學重點放在了對會計專業理論知識的教授中，對于學生實際操作能力和工作能力的培養工作沒有足夠的重視，多數的學生都不具備會計實際操作能力，這是與應用型專業會計人才培養目標不相符的，需要進行相應的改進和完善。

二民辦高校會計實踐教學水平存在的問題

（一）民辦高校會計專業學生自律性差

民辦高校生源特殊，進入大學后，大多數學生在寬松的環境中更是不認真學習，生活沒有規律，女生聊天，泡劇；男生游戲。這些沒有意義的活動占據了民辦高校會計專業學生的大多數閑暇時間，學生們基本上沒有時間也沒有精力去圖書館中進行課外學習。而且民辦高校中的學生多數的家庭條件都比較好，在家庭中養成的懶惰的生活習慣一時間難以改正，這些學生也缺乏自主性和自律性。但是這些學生也具有思維活躍、見識廣的優點，對于新鮮事物充滿著好奇心和探索欲，所以只要教師能夠根據這些學生的特點制定正確的教學方案是能夠取得較好的教學效果的。

（二）民辦高校會計專業課程體系不合理

一方面，課程設置不合理。我國民辦高校中會計專業的課程主要包括公共基礎課、專業必修課和專業選修課三個部分，這種課程設置模式是與一般的普通高校中相同的。而且專業必修課中多數都是《基礎會計》、《財務管理》、《高級財務會計》等一些會計理論知識課程，這些課程的學習固然能夠增強學生的會計理論知識水平，但是這與當前我國經濟建設中技能型人才的需求是不相符的，也影響著我國民辦高校會計專業人才培養目標的實現。在民辦高校中會計專業的實踐課程僅有《會計電算化》、《會計信息系統》等，這些課程在實際的會計工作中難以得到有效的運用。另一方面，民辦高校會計專業的必修課和選修課的安排也缺乏科學性，多數的學生只重視必修課的學習，眾多的選修課程很少有學生去報名，極少數的去選修課的學生也僅僅是將其當做一種緩解學業壓力的手段，并沒有從選修課中學到有用的知識。

（三）會計教學方法落后

隨著經濟的不斷發展，與之相關的會計理論也會進行相應的改變，但是民辦高校中的會計教學方式卻沒有進行相應的改進和完善，傳統的教學方法難以適應當前會計理論知識和會計工作的需要，這嚴重影響著我國民辦高校中會計專業教學目標的實現和整體教學質量的提高。通過對民辦高校中會計專業學生的調查可以得知，會計專業四分之三的學生都認為學校中的會計專業課程教師講課方法沒有吸引力，枯燥的課堂難以激發他們的學習熱情，這嚴重影響了學生們的學習效果。傳統的教學方法教師在課堂中多數情況下都是一味地向學生灌輸會計理論知識，學生缺乏自主思考的空間，許多學生都難以理解教師教授的內容，更難以將其運用到實際的會計實務中。這是當前影響我國民辦高校會計專業教學水平的重要問題。

（四）會計理論與實踐不對口

一方面選用的教材因為時間差異導致不能與最新的會計準則一致，理論都是泛泛之談；另一方面學校的實踐都是封閉式的，都沒有走出學校，只是在機房里使用U8系統，教師也只是把書上的實驗和學生講一下，同學們并不了解其用意。最后很多同學雖然選擇了會計專業，但是卻沒有到企業里面去看看會計到底是怎樣一個流程，也不了解自己是否適合這個行業。理論掌握很好的同學到了企業中，常常會摸不清頭緒。

三民辦高校會計實踐教學水平措施對策

（一）增強思想意識，全面提升學校對實踐教學的認識

從民辦高校實際情況出發，學校應開展宣講活動營造積極向上的大環境，使學生逐漸被熏陶和影響。同時學校也要嚴格要求學生提高自身素質，學校應該針對自己的學生，在課程設置中應該設置比較貼合自己學校學生的課程，提高同學們的興趣度，揚長避短。雖然有專業課和選修課之分，但是應該讓同學有一個意識所有的課程都是融會貫通的，應該注重知識和眼界的全面性。

（二）提升民辦高校課堂教學質量

長期以來，由于會計專業課程知識的枯燥性，使很多會計專業的學生在學習專業知識過程中興趣不高，沒有學習熱情，如何在枯燥的理論教學中，激發學生的學習熱情，一直是會計專業老師苦惱的問題。情境教學是先給學生模擬一個具體的工作場景，讓學生先熟悉工作環境，然后將課本上抽象的知識融入到具體情境中，主動從情境中發現問題，嘗試著自己解決問題，在解決問題的過程中不斷總結方法，學習新知識。這種教學方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點于一體，使枯燥的知識變得容易理解和掌握，學生帶著興趣主動去理解有關專業知識。以財務管理課程的“存貨管理”章節為例，首先，教師可以通過多媒體向學生展示一些圖片、圖表及一些實例，讓學生了解存貨管理的必要性；然后提出問題讓學生解決如何來管理存貨等；再通過學生實際運算找出解決問題的辦法；最后總結存貨管理的方法。

（三）民辦高校注重校內外實踐基地的建設

第一，校內實踐基礎建設。完善校內會計信息系統，會計電算化的軟件。可以建立如“手工模式實驗室”、“電算化實驗室”、“ERP沙盤實驗室”、“電算化審計實驗室”等，在這些專門的實驗室中，通過配備與之相聯系的各種仿真教學軟件，給學生營造一個模擬仿真的會計工作環境，完成會計專業各課程實踐實訓的教學要求。第二，校外實踐基地建設。民辦高校要特別注重在校外實訓基地的建設上下工夫，安排學生校外實訓。可以向國外會計職業教育學習，在區域范圍內建立學生的實習和實訓基地，進行深層校企合作，按照職業資格要求或者以就業為導向安排學生進行專業課程實踐，切實提高學生的實踐應用性教學效果。和一些好的實習平臺進行對接，讓學生們提前感受到企業的信息。通過與高管面對面的交流，更好的了解企業對于人才的需求。

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作者:付廣敏 單位:長春吉林財經學院