會計專業教學思考范文

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【摘要】在會計專業的教學過程中，普遍存在著讓教師、學生、學校困惑的問題，諸如學生難以入門，入了門卻又不會變通分析，會分析了卻又不會動手操作，社會資源又難以分享。本文將就此進行闡述，以期與同行探討。

【關鍵詞】破解；會計專業教學；困惑問題

1教學中的困惑

1．1教師的困惑

(1)實踐難行:先天不足，后天彌補。在學生不能完全掌握理論知識的情況下，若能通過實踐操作亦可彌補不足，促其上進。應該說，將學生置于企事業單位財務或管理崗位上，以切實的環境加以鍛煉是最好的上進機會，但它們處于保密考慮，通常會拒絕學生于門外。教師在校期間能解決的，無非是通過模擬實訓進行，而模擬實訓畢竟又存在諸如實訓教程設計不合理、實訓軟件不配套，學校缺少綜合ERP實訓室等限制因素，因而導致學生通過校內實訓而獲得彌補或增強技能的水平也是有限的。因此，教師又有困惑:會計專業的實踐實訓怎么突破其限制因素呢?

(2)不能全部教會學生理論:無論是財務會計部分還是管理會計部分，其理論性都較強。多數教師為避免教學過于抽象化，通常會用較為簡潔的語言來描述理論知識，以便學生能更好地理解并接受，但往往會出現教師講述若干遍而學生仍舊迷茫不解的現象，譬如最簡單的會計學原理，教師辛辛苦苦講授完，學生真正能入門的并不多，至于其他的會計類課程，情況也類似于此，故而教師們困惑:老師精心備課，認真講課，怎么就教不會至少沒有全部教會學生基本理論知識呢?

(3)教材不順手:會計類專業的教學要求“新”，應能跟得上國家的政治、經濟、稅收等相關政策的變化。教師們普遍困惑的是，隨著我國改革的深入，法律環境日新月異，比如稅收法律不斷調整、改革，而學校所用教材普遍滯后，教材難以順手。

1．2學生的困惑

(1)會計怎么是一項技術?會計專業的教師通常會告誡學生，會計不只是學理論，而是將其轉換為技術，轉換為可操作的技術。但多數學生難以理解，學習三年或四年或更多年會計，不都是在理論層面嗎，怎么能是一項技術呢?此困惑實際說明，學生尚未懂得理論與實踐的關系，因為沒有接觸過實賬或會計具體工作，其尚難理解會計技術的真正內涵。

(2)想學學不會:在與學生交流中，我們發現多數學生有這樣的感慨:對于會計知識及技能，我們是想學而學不會。究其原因，在于會計準則、會計制度灰澀難懂，教材例題普遍過長、過于復雜，故而學生困惑:我投入了不少的精力，甚至累得疲憊不堪，但就是難以全局把握，難以融會貫通，為什么想學而又學不會呢?

(3)激情只有一時片刻:學習會計，需要有激情，有想認真鉆研、深刻把握它的激情。在激情之下才能產生欲望與動力，但多數學生反映說:對于這樣一個內涵龐雜的學科而言，激情經常會被困難或挫折而澆滅，因為難以系統地、綜合地把握它，激情便只有一時片刻而已了。

1．3學校的困惑

(1)學校培養學生的層次受限:根據我國中長期人才培養發展規劃，會計類專業未來主要著眼于培養中、高級人才。就一般院校而言，因學生自身思想因素(如在校期間沒有考證的考慮)、素質因素(如功底差，考會計類證書而無果)影響，也受國家制度因素(如考取證書相應的條件限制)影響，同時又受到學校因素(如鼓勵還是限制學生考證，是否為學生考證創造條件等)影響，使得多數學生其層次難以達到更高水平，如沒有職稱或職稱較低能，結果是學生將來就業受到較大壓力，遇到較大阻力。

(2)難以共享社會資源:無論是以培養技能型人才的?？圃盒＃€是以培養學習型人才的普通本科院校而言，會計類專業的學生未來就業仍以從事會計或相關職業為榮，但目前的情況是，多數單位在招聘時講究學生是否有會計經驗，是否有真才實能，而另一方面，多數單位通常不愿意給在校生或剛畢業的學生這樣鍛煉的舞臺，故此成一矛盾。學校擬借助企事業單位為學生就業創造機會，往往又會被企業以保護商業秘密等理由而拒絕，故而學校難以共享更多的社會資源。

2破解困惑的方法

2．1銳意創新教育教學方法，積極引導學生，增強其學習的耐力、定力

(1)加強師資隊伍建設，學校積極培養、引進高素質人才:較高素質的會計專業教師較為熟悉會計專業人才所需的知識結構，能更好地把握培養方向，較為熟悉會計專業的前沿，這就為相應不同層次的專業人才培養奠定了良好基礎。學?？衫酶鞣N信息交流平臺，鼓勵教師自主提高自身素質，也可外派教師積極參與，向兄弟院校、科研院所“借經”;讓教師到一些大中型企業、上市公司學習也是個很好的辦法。同時，學校積極地引進高學歷、高職稱、經驗豐富的教師，充實、提高學校的師資隊伍，也是加強專業建設、學科建設、師資隊伍建設的一個重要途徑。

(2)銳意創新教育教學方法:傳統的板書教學方法不能完全滿足現在的教學，但僅依賴于多媒體展示也有弊端;教師不聞不問學生的反映，只顧唱“單口相聲”，其授課的吸引力程度自然會大打折扣;教師滿臉怒容，學生望而生畏，學習效果也不會好……教師應在因人、因材施教的同時，結合現代學生的特點、行為習慣、思維習慣等，銳意創新教育教學方法，比如課堂上幽默一些，互動一些，親近一些，朋友一些……輕松情景式、討論式的教學，結合采用動態教學法、顛倒教學法、合作學習教學法等，則效果會大有提高。

(3)加強對學生的正面引導，增強其學習的耐力、定力:學生在未踏入社會之前均具有可塑性，在此之前，學校、教師需要做的一項經常性工作便是對其正面引導，使其正確認識會計職業、會計學科、會計發展現狀及未來前景，進而確立正確的學習態度，知“學貴有?！?，能“持之以恒”，這樣，其激情方能永久。

2．2創新實踐模式

在校期間，不能真刀實槍地進行會計實際操作，始終困惑著學校、教師及學生，這也是制約會計專業發展的一個瓶頸，為此，學?？上敕ㄔO法創新實踐模式。作者認為，校企合作辦專業，理論部分在校內進行，實踐環節到企業中去，互惠互利，不失為一個途徑。學校創造條件地建立健全校外實訓基地，譬如尋找社會上的一些有實力、有資質的會計培訓機構、會計實賬實訓機構、會計速成班等與其建立合作伙伴關系，為學生搭建良好的平臺，也是一條很好的途徑。通過創新實踐模式，能為學生找到動手操作的機會與舞臺，其職業判斷能力自然得以提高，學以致用也真正落到實處，為其將來就業奠定良好基礎。

3結語

學生就業既是學校的責任，也是政府的責任。高校須積極獲得政府支持，雙方緊密合作，廣泛收集信息，搭建廣闊的就業平臺，也須引導學生，樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，學生只有就業了，學校也才算是完成了培養任務。在會計專業的教育教學過程中，學校、教師及學生本人都存在著一定的困惑與壓力，但只要整個社會共同努力，積極開拓思路，困惑終能被破解，會計類專業的未來發展前景仍舊是光明的!

參考文獻:

［1］劉國華，盧恩平，王笑艷．關于對高職電子表格財務應用課程教學的思考［J］．價值工程，2016(10):221～222．

［2］崔娜．關于高職會計專業實踐教學體系的思考［J］．智能城市，2016(7):24～25.

作者：高塬 單位：洛陽市財會中等專業學校