高校會計專業(yè)校企結(jié)合實訓模式探析范文

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【摘要】隨著“雙創(chuàng)”政策的深入推進，大批中小企業(yè)的創(chuàng)生與成長催生了對記賬會計服務的更多需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也推動了記賬模式的變革。在此背景之下，高校會計類專業(yè)可通過與記賬公司進行校企合作，共同為小微企業(yè)提供會計服務，以解決傳統(tǒng)實訓模式存在的問題，同時實現(xiàn)多方共贏的合作目標。

【關鍵詞】校企結(jié)合;記賬;實習實訓

引言

2018年9月國務院提出推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、打造“雙創(chuàng)”升級版的意見，“雙創(chuàng)”政策繼續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進。政策的深入推進激發(fā)了中小企業(yè)在商業(yè)模式、業(yè)務內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)領域等方面爆炸式的創(chuàng)生和成長，同時也極大地催生了對記賬業(yè)會計服務的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，記賬業(yè)務模式也發(fā)生了變革。在云計算技術環(huán)境下，應用型高校可與記賬公司進行校企合作，共同為小微企業(yè)提供會計服務，將真實的業(yè)務引入實踐教學，探索虛實結(jié)合、服務外包的人才培養(yǎng)模式。

一、地方應用型高校會計類專業(yè)實訓模式存在的問題

(一)校內(nèi)實訓內(nèi)容單調(diào)、滯后，且缺乏連貫性目前多數(shù)地方高校的會計、財管專業(yè)實訓教學包括校內(nèi)實訓和校外實習兩部分。校內(nèi)實訓主要由三個部分構(gòu)成:會計手工實訓、會計電算化實訓、ERP模擬經(jīng)營。近年來我國財稅制度不斷進行重大改革，而大多數(shù)高校使用的教材部分內(nèi)容并沒有隨著國家經(jīng)濟政策與財稅制度的改革同步更新，導致實訓內(nèi)容不管是手工模擬記賬，還是電算化操作，內(nèi)容都明顯滯后。另外，三種實訓資料大多不共享，內(nèi)容不連貫，考核完全分開，缺乏崗位真實感。一些學生的實訓積極性、自覺性不強，電算化實訓除了上機完成實驗報告，其余時間都在玩游戲、看劇或做其它與實訓無關的事情，手工實訓則抄襲別人的賬簿和實驗報告，無法達到實訓的目的。

(二)校外實習無法落到實處校外實習理論設計上為會計頂崗，但由于企業(yè)擔心商業(yè)機密外泄、干擾正常的工作秩序往往不太愿意提供大學生實習的機會，而會計專業(yè)人數(shù)較多，即使教師通過私人渠道聯(lián)系一些企業(yè)也難以滿足實訓的需要。因此，校外實習基本上都是學生自找單位分散實習，學校對此管理松散，頂崗實訓流于形式。

(三)師資隊伍專業(yè)技能有待提高應用型人才培養(yǎng)的前提條件是教師應具有豐富的實踐經(jīng)驗。一般地方高校會計、財管專業(yè)師資相對龐大的學生數(shù)量來說相對薄弱，其中具備雙師型資質(zhì)的教師本就不多，真正符合雙師素質(zhì)要求的就更少了，大部分教師只有理論功底而對企業(yè)一線的實踐知識了解不夠，從而導致教師在實訓內(nèi)容安排、實訓方式方法設計等方面有所欠缺，培養(yǎng)的學生自然也就無法滿足企業(yè)的實際需要。

(四)技能大賽促學作用不明顯近年來，各高校花費大量的人力、物力強化學生的專業(yè)技能訓練，以在職業(yè)技能競賽中獲取更好的名次。技能競賽在一定程度上提高了專業(yè)建設水平，帶動了實訓基地建設、雙師型隊伍建設，但也面臨一些問題，如有些高校忽視會計、財管專業(yè)學生的整體技能水平，以巨大的花銷換來少數(shù)幾個學生在各種比賽中取得獎項，而不能把技能競賽融入到專業(yè)課程建設和日常的專業(yè)教學中來，這樣也就無法發(fā)揮技能大賽對實踐教學的帶動效應。

二、發(fā)展記賬新模式下校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研融合發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，各種遠程記賬服務應運而生，即通過互聯(lián)網(wǎng)在任何時間、地點都可以記賬、算賬和報稅，這一技術為解決高校會計專業(yè)實訓問題提供了解決思路，即與有資質(zhì)的記賬公司合作，在學校成立代賬工作室，利用記賬公司擁有的客戶資源，在實訓中引入真實客戶、真實業(yè)務，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，記賬公司與學校師生共同為小微企業(yè)提供會計服務。

(一)以輪崗形式讓學生進行真實的業(yè)務處理，提高教學質(zhì)量首先，學校和記賬公司合作成立工作室，在校內(nèi)為企業(yè)提供穩(wěn)定的校內(nèi)辦公場所，企業(yè)委派員工常駐校內(nèi)工作室協(xié)助辦理校企合作記賬業(yè)務。學校根據(jù)會計、財管專業(yè)的學生規(guī)模和結(jié)構(gòu)，在各學期有計劃地開設記賬業(yè)務相關課程。同時，記賬服務需要優(yōu)質(zhì)的計算機設備和穩(wěn)定的網(wǎng)絡，學院應積極爭取學校的支持和實驗室經(jīng)費投入，認真調(diào)研，配備恰當?shù)挠布蛙浖员ＷC記賬業(yè)務的良好運行。其次，以輪崗的形式組織每一位學生參與記賬的頂崗實訓，而不是挑選少數(shù)幾個優(yōu)秀學生參與業(yè)務實訓。每四到五名學生作為一個工作小組為一到兩家小微企業(yè)服務，進行完整的賬務處理，包括真實的憑證編制與錄入、憑證裝訂、報表編制、納稅申報等一整個流程，實習指導老師和記賬公司專職人員對每個環(huán)節(jié)仔細把關，嚴格審核，確定無誤后，報送給各小微企業(yè)，經(jīng)小微企業(yè)相關負責人審核后，在線進行納稅申報，最后打印存檔。學院同時可將眾多真實業(yè)務流程整理成仿真的實訓案例，并結(jié)合理論，按照記賬職業(yè)的崗位任務，開發(fā)相關課程與教材。對于學生接觸的業(yè)務數(shù)據(jù)中可能涉及的企業(yè)秘密，應要求學生簽訂嚴守商業(yè)秘密承諾書。真實的業(yè)務可以讓學生親身經(jīng)歷和掌握代賬工作流程，同時也隨時了解會計、稅收制度改革的最新變化并用于實際，提升了學生的實踐操作技能。

(二)拓展服務領域，培養(yǎng)雙師雙能型教師隨著人工智能技術的快速發(fā)展，單純的機械重復和標準化的記賬服務將越來越不具競爭優(yōu)勢，記賬業(yè)務領域?qū)⑾蚨悇栈I劃、財務風險預警等智慧型領域拓展，記賬機構(gòu)不僅要為企業(yè)解決外部財稅事務問題，更要為企業(yè)創(chuàng)造更大的內(nèi)部財務價值，最終導致記賬服務模式向多元化價值型方向發(fā)展。同理，會計人員的工作重點將從會計記錄與報告轉(zhuǎn)向管理決策，校企合作記賬中機械重復的實踐內(nèi)容難以適應新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，學院在實訓中不僅要培養(yǎng)學生準確無誤地完成財稅報告任務，并且同時還需提升學生企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和投融資管理的能力，使用真實案例資料進行預算編制、納稅籌劃和績效考評等。為了提供更多差異化增值服務，記賬公司可以將學院具有中高級會計專業(yè)技術資格和注冊會計師資格的教師納入業(yè)務系統(tǒng)，發(fā)揮其在專業(yè)理論研究方面的特長，進行更加深入的校企合作，即在為企業(yè)提供常規(guī)財稅服務的同時，提供增值的財務風險預警、稅務籌劃、管理咨詢等服務，這樣一來也為學校培養(yǎng)了更多高水平雙師雙能型教師。除此之外，安排其余的專業(yè)教師到記賬工作室擔任指導老師進行專業(yè)實踐，教師培訓覆蓋率達到100%。

(三)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力校企合作代賬工作室不僅用真實的代賬業(yè)務為學生提供了真實的工作場景，使學生在實訓老師的指導下完成記賬公司財稅業(yè)務實際操練的一整套流程，記賬工作室還可以作為會計、財管專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團隊的“孵化器”。學校可鼓勵、指導學生在互聯(lián)網(wǎng)上開設“線上記賬公司”，在操練會計業(yè)務處理能力的同時鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，積累客戶資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，最終達到學生自己開辦公司。通過學校的這一平臺鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，同時也提升了學校專業(yè)就業(yè)率，既促進高校會計類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提升，同時也服務了地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【參考文獻】

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作者：孫慶 單位：長沙學院