自然科學對五官科學教學的影響范文

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1自然科學類比淺顯化增強理解力

五官科學中有些深奧的原理現象或問題，用講授的方式通常是無法解釋明了，如能在授課過程中用一個貼切合理的自然現象或情景來類比，卻能收到事半功倍的效果，如在講授指測眼壓時，很難把正常眼壓、高眼壓及低眼壓是怎樣的感覺講清楚，如果這時讓學生觸鼻尖感受一下，并告訴學生像這種韌感覺是正常眼壓，而高眼壓時如觸額部硬感覺，低眼壓時如觸嘴唇柔軟感覺，學生就會茅塞頓開；又如講授虹睫炎的前房閃輝及Tyndall現象，很難講明白是怎么回事，但只要讓學生看一看教室掃地后光線照入出現灰塵飄浮及反光束的情景，學生就會恍然大悟；還有在講授視網膜脫離的病因及發病機制時，單純的講授很難講透且枯燥無味，如果用在墻壁上貼畫來作類比，學生通常會充滿好奇感及濃厚的興趣聽講。畫要完全貼在墻上，畫與墻之間不能有大氣泡，如果有，畫就容易脫離掉落，就象視網膜上皮層與神經感覺不能有大量積液，有則易脫離（即滲出性）；如拉扯畫，畫也容易脫落，同樣視網膜如受到新血管等牽拉，視網膜也會脫離（即牽拉性）；如果貼好的畫中間被劃破，隨時間推移劃破部位會脫離，同理視網膜中間如出現裂孔，視網膜同樣會脫離（即孔源性）。由此可見，有時用一些學生熟悉的生活中道理去類比，去理解那些看似高深莫測的知識，能使學生認知力及理解力得到提高。

2自然科學類比探知化提高應用能力和創新能力

醫學理論來源于自然，且醫學對象也是自然物體，故其原理應遵循自然規律。而類比推理則是根據兩類對象的某些屬性相同或相似，從已知對象具有某種屬性，探知另一對象也可能具有該種屬性的間接推理。故在講授五官醫學時，可從自然已知的規律或原理探知醫學的規則或原理，如在講授老年性白內障的臨床表現時，白內障的發展與生活中的茄子果成長過程及其變化就極為相似，茄子果自然成長有四期：萌出期、生長期、成熟期、過熟期（在不摘取的情況下），同樣白內障也有四期：初發期、未成熟期、成熟期、過熟期；茄子果成長全過程中由萌出期的白色變為成熟期的紫色，再變為過熟期黃色，同樣白內障的發展過程中晶狀體顏色也會變化，由初發期的白色變為成熟期的黃白色，再變為過熟期棕黃色；茄子果成長全過程中由小變大，但過熟期卻水分丟失而變干變小甚至脫落，同樣白內障晶狀體也是在未成熟期吸收水分變大而過熟期縮小脫位。利用類比探知性，還可在解決醫學問題時從自然中尋找方法，培養學生的創造性思維能力，如在講解白內障手術方法時，先不講解手術方法，而讓學生想一想如何取出半熟軟蛋（與眼球相似）的蛋清，但盡量保證軟蛋殼完整且完全取出蛋清，同學根據生活經驗會想到兩種相對較好的方法，一種是完全煮熟后切開一半軟蛋殼將蛋清完整取出，另一種是在在軟蛋殼上鑿個孔，用吸管將巳熟的蛋清搗碎，再連同未熟蛋清一起吸出，這兩種方法其實就像白內障手術的囊外摘除術及超聲乳化術。

利用類比探知性，反之還可以用已知醫學知識來應用指導自然生活，培養學生的應用能力。如在講解雙眼單視功能及斜視復視時，可以類比到現在廣為應用的一種生活技術———照片合成技術，該技術是由雙眼單視功能里的融合功能發展而來，照片合成技術是將兩張照片合成一張整體照片，雙眼單視的融合功能是大腦將來自兩眼視網膜上的像，并在知覺水平上形成一個完整的象，它們的前提是兩個像的像素（即清晰度）要一致和要有部分重疊，如果條件不能滿足，照片不能合成，雙眼單視無法融合形成復視，如外斜視導致無法得到部分重疊而形成復視。因此，在醫學教學中培養學生類比推理有助于拓展學生的思維，開拓學生的思路。

五官科學隸屬自然科學，自然其理論應與自然科學相通。自然科學知識（特別是生活常識）對于學生來講通俗易懂、易記、易理解。類比思維是一種正確科學的邏輯推理思維，可使學生學會由已知去認識未知，由具體事物去認識抽象概念的學習方法，可培養學生的創造性思維能力。作為醫學教學人員，應在傳授專業知識時，多運用自然科學知識類比融入教學，并積極培養學生類比推理，促使學生從生活的自然科學中學習醫學知識，將醫學知識聯系并應用于生活，構建學生自主學習意識，引導學生進行發現性學習，提高學生的記憶成效，增強學生創新能力，提高教學質量。

作者：孫國高楊勇孫安華單位：江西中醫藥高等專科學校