信息科技教材的內(nèi)容比較思考范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了信息科技教材的內(nèi)容比較思考參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、教材內(nèi)容難度的比較

1.教材難度分析方法

影響課程難度的基本要素是課程深度、課程廣度和課程時間。課程深度、課程廣度分別從縱向和橫向的角度反映了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)科深度。適當(dāng)?shù)恼n程深度和課程廣度有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和開闊性。本文借鑒學(xué)者孔凡哲的“課程難度模型”，對教材內(nèi)容難度進(jìn)行比較分析。

2.兩個版本教材難度的比較

第一，課程廣度。課程廣度是指課程內(nèi)容所涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度，可以用知識點(diǎn)的多少進(jìn)行量化。課程標(biāo)準(zhǔn)、華東師大版教材、地圖版教材各主題的知識點(diǎn)數(shù)量，可以量化成各主題課程廣度。

第二，課程深度。課程深度是指完成課程內(nèi)容所需要達(dá)到的思維深度，通過課程標(biāo)準(zhǔn)中課程行為目標(biāo)的高低去評判。描述行為目標(biāo)的動詞稱作行為動詞，行為動詞要求明確、可測量、可評價。通過對描述課程目標(biāo)的行為動詞賦值的方式可以對課程深度進(jìn)行量化。

將課程標(biāo)準(zhǔn)、華東師大版教材和地圖版教材的絕對難度對比匯總后可知:與課程標(biāo)準(zhǔn)相比，地圖版教材課程深度、課程廣度增加，在課程時間相同的條件下，可比廣度增加，絕對難度高于課程標(biāo)準(zhǔn);華東師大版教材課程深度降低，課程廣度增加，在課程時間相同的條件下，可比廣度增加，絕對難度略高于課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、結(jié)論與建議

1.兩套教材主要優(yōu)點(diǎn)與特色

第一，兩套新教材較好地貫徹了上海二期課改的理念，按照“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以學(xué)生為中心，以靈活多樣的課程內(nèi)容和形式，合理設(shè)計教材內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，具體表現(xiàn)為科學(xué)地設(shè)計了課程內(nèi)容，拓展了學(xué)科知識，教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)有較高的符合度等。第二，兩套教材都能以項目活動的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識與技能，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的;或以項目活動來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固和綜合已學(xué)知識與技能的目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。在項目活動設(shè)計過程中，兩套教材都從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的、有價值的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在問題解決過程中學(xué)習(xí)信息科技，理解信息科技和應(yīng)用信息科技。第三，德育滲透，實(shí)現(xiàn)育人價值。兩套教材都注重對信息社會中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的滲透。在信息知識與技能的學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)滲透德育，將知識技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展相互融合，能讓學(xué)生體會到合理使用信息技術(shù)的重要性。第四，學(xué)段銜接，構(gòu)建知識技能序。兩套教材都不同程度地重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一貫性、連續(xù)性和完整性。地圖版教材專門開設(shè)與小學(xué)信息技能銜接的內(nèi)容;華東師大版雖然沒有單獨(dú)設(shè)計與小學(xué)銜接的知識點(diǎn)，但是注重各單元間的知識技能相互銜接，相互應(yīng)用。兩套教材都強(qiáng)調(diào)了知識技能的內(nèi)在邏輯，保證了知識技能的系統(tǒng)性。

2.兩套教材的不足與改進(jìn)

除了這些優(yōu)點(diǎn)外，兩套教材還存在一些各自需要改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在:兩套教材的知識點(diǎn)都沒有完全涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容;地圖版教材部分章節(jié)存在部分內(nèi)容過于簡單或者偏難的問題;華東師大版教材中關(guān)于小學(xué)和初中信息科技銜接的內(nèi)容較少;兩套教材更新周期都較長，光盤、網(wǎng)站等數(shù)字化資源的開發(fā)不夠，不能更好地體現(xiàn)學(xué)科的時代性和開放性。

3.對兩套新教材選用和使用的建議

對于華東師大版教材選用和使用的建議:華東師大版教材涉及的知識點(diǎn)相對比較寬泛，各知識點(diǎn)難易度適中;該套教材不僅知識性較完整，而且靈活性較高，單元節(jié)不一定是一節(jié)課，也可以是兩節(jié)課，課時的靈活度比較高，教師對于課程把握的余地也較大，因而此教材更容易受到各類學(xué)校和師生的歡迎;同時，該套教材對于硬件設(shè)施也沒有過高的要求，適合于各類學(xué)校選用。

對于地圖版教材選用和使用的建議:地圖版教材學(xué)術(shù)性稍強(qiáng)，知識點(diǎn)較集中且較專業(yè)，是偏向于專業(yè)性的教科書，但是教師可以通過大量項目活動，將技術(shù)融合于項目活動中，例如，一個單元由若干個活動組成，每個活動就是一個項目，而一個單元就解決一個軟件問題，因而本教材對教師的專業(yè)知識要求稍高，適合于教育水平較好的學(xué)校選用。

作者：徐斌   單位：上海市金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院