環境藝術設計專業實踐教學思考與創新范文

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【摘要】環境藝術設計專業是一門應用型專業，要求學生具有實踐與創新能力，利用所學知識解決實際設計問題，設計出獨特而富有藝術魅力的作品。環境藝術設計專業的實踐教學是提高人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是高校環境藝術設計教育者探索改革人才培養模式的重點問題。文章對環境藝術設計專業實踐教學的現狀進行分析，并提出環境藝術設計專業實踐教學的模式創新構想，以期為藝術設計專業實踐教學提供一些理論參考。

【關鍵詞】環境藝術設計；實踐教學；教學改革；人才培養；模式創新

改革開放以來，我國高校環境藝術設計專業取得了快速發展，各高校都在積極擴大招生，壯大師資隊伍，完善教學設施，努力培養大量社會需要的環境藝術設計專業人才，為環境藝術設計工作崗位以及相關領域提供了強有力的人才保障。當前社會競爭日益激烈，具有實踐能力和創新能力的高級應用型環境藝術設計專業人才非常搶手，他們能快速進入狀態，為單位帶來高回報的經濟效益。教育部要求高校加大教學改革力度，改革人才培養模式，大力推行工學結合，重點培養實踐能力，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。因此，研究與改革高校環境藝術設計專業實踐教學模式，具有十分重要的現實意義[1]。

一、當前環境藝術設計專業實踐教學存在的問題及原因

隨著改革開放的不斷深入，環境藝術設計行業越來越受重視，環境藝術設計人才也越來越受推崇。現代社會亟需大量的具有實踐能力和創新能力的高級應用型人才，社會競爭說到底就是人才競爭，誰擁有了人才，誰就能立于不敗之地；誰擁有一流人才，誰就會引領行業市場潮頭。但當前高校藝術設計專業畢業生普遍存在缺乏實踐能力、創新能力、團隊意識等問題，需要漫長的過渡期才能進入工作狀態。學生專業設計能力與社會實際需求之間仍存在一定差距，這與當前高校環境藝術設計專業的實踐教學存在的問題有著密切聯系。

（一）教學方法缺乏創新性和啟發性時代在發展、社會在進步，新觀點、新潮流與新趨勢不斷涌現。高校環境藝術設計專業教育必須要與時俱進，以適應現代社會的實際需求。目前，我國環境藝術設計專業教育模式存在重理論、輕實踐的問題，大部分教師還是采取課堂教學方式，其講授基本上是平鋪直敘式的，缺乏啟發引導、懸念制造和興趣激發。此外，無論是理論教學還是技法教育都還是以課本教材為主，在項目設計上學生的實際參與是微乎其微，學生缺少項目設計實踐機會，導致學生畢業后很難快速進入工作狀態。

（二）師資隊伍缺少理論性和實踐性高校環境藝術設計專業教師在實踐教學中處于主導地位，其教學能力直接影響實踐教學的教學水平和教學質量。現代社會要求環境藝術設計專業教師既要具有豐富的理論知識，又要具有嫻熟的實踐能力。而目前我國從事環境藝術設計專業實踐教學的教師理論性和實踐性難以兼備：年輕教師學歷層次、理論水平較高，但缺乏實際高超的設計能力和扎實的設計工作經驗，組織教學能力和實踐操作能力仍存在很多不足，難以傳授真正符合社會需求的先進設計思路與設計方法；老教師雖有豐富的教學經驗和一定的實踐能力，但他們的教學方法較為傳統落后，對現代教育手段也難以適應，與時尚新潮的設計理念也難以接軌，導致學生無法接觸到新的教學方法和理念。

（三）實踐教學體系缺乏操作性和有效性當前許多高校都開設了實操型課程，建立了校內教學實訓室和校外實訓基地，也建立了校企聯合的實踐教學模式。但實際運行效果難如人意，一些高校開展實踐教學的經費明顯不足，在教學場地建設、設施更新上難以持續投入，使實踐教學難以實現持續有效的開展。校外實訓基地只是在企業加掛一塊牌子，企業接納學生實訓的數量有限，一般只為高校提供走馬觀花式的參觀性教學，具體實操性教學難以在實訓基地開展。一些企業追求經濟效益最大化，只為部分優秀學生提供實踐機會，絕大部分學生沒有實操機會，勢必會造成學生理論與實踐的脫節。上述原因導致高校的實踐教學質量難以保證，培養出的學生難以滿足企業和社會發展的需求。

二、環境藝術設計專業實踐教學模式的創新

（一）構建基礎實踐教學模式1.整合實踐教學課程高校可以根據專業特點，整合實踐教學課程，根據不同的教學階段開展藝術考察、企業見習、課程設計、專業實習等實踐。同時改革教學模式，變傳統的“3.5+0.5”教學模式為“3+1”的教學模式。在“3.5+0.5”教學模式中，學生的實踐時間僅有半年，在這半年時間里大部分學生忙于找工作或者復習考研，根本無心參加設計實踐。而在“3+1”的教學模式中：大一階段學習基礎理論知識，訓練基本技法；大二階段安排藝術考察和企業見習，讓學生明確未來工作狀況；大三階段安排設計實習，讓學生了解市場，參與項目設計，掌握設計方法要求，提高設計實踐能力；大四階段進入專業實習和畢業設計階段，讓學生到設計一線參加具體設計工作，提高設計水平和社會適應能力[2]。2.加強師資隊伍建設當前，我國環境藝術設計專業教師的專業理論水平和實際設計能力有待提高，高校要按照開放性、職業性師資隊伍建設要求，安排教師到企業掛職鍛煉，提高其技術實踐能力，豐富其社會實踐經驗。高校可以聘請知名高校中實踐能力強、理論水平高的教授為兼職教授，定期培訓本校教師，為學生做專題講座；同時聘請企事業單位實踐能力強的專家擔任學生的實踐指導教師，提高實踐教學效果。此外，高校應鼓勵教師創新實踐教學手段和方法，讓實踐教學理念深入人心；鼓勵教師帶領學生參加自己的設計，全程指導學生的畢業設計，提高實踐教學效果，實現教學相長，建設一支理論精、懂施工、會設計、校企兩棲、專兼結合的雙師型教師隊伍。

（二）構建校內工作室制實踐教學模式1.建立教師設計工作室教師根據自身教學實際成立設計工作室，學生在教師指導下進入工作室參與模擬或實際項目的設計工作，這是一種教師把具體項目設計與教學相結合，并且讓學生參與具體設計的實踐型教學模式。教師對進入設計工作室的學生進行分組，使學生的設計實踐更加具有針對性和實效性。同時注意培養學生的團隊協作意識，為學生將來進入工作崗位后與同事開展項目設計合作做好心理準備。工作室建設應具有鮮明的地域特征，設備設施的類型、功能、技術參數要貼近當地企業，要與行業緊密結合，按行業要求設置訓練項目，使學生了解項目組織、實施和管理的全過程[3]。2.建立校內實訓基地校內實訓基地建設是提高學生動手能力的有效途徑，校內實訓基地建設應有計劃、有步驟、有重點地進行實施建設，引入國家標準與行業標準，與社會發展相一致。首先，建設校內實驗室，為學生提供一種理想的學習環境。校內實驗室主要包括室內設計、景觀設計、效果圖設計、家具設計、電腦實訓和材料與施工工藝等實驗室，這些實驗室分別對應各專業教學課程。實驗室的建設和管理以校企合作的形式組建，以公司化方式運行，以項目化內容教學，提高學生的社會實踐能力和就業競爭力。其次，建設校內生產性基地，為學生提供與真實生產環境相一致的實訓教學環境，為學生施展才華提供一個平臺。基地建設要有企業和用人單位參與，要根據企業對人才需求變化，不斷提高人才培養目標與市場需求的吻合度，以確保學生能夠掌握必備的核心技能，實現社會人才需求和高校人才培養無縫對接。

（三）構建校企聯合培養模式1.校外實訓基地建設校外實訓基地是為學生創造“零距離”就業的實習場所，把企業的工程設計項目作為學生的實踐教學內容，可以把教學地點設在施工工地、材料市場、會展現場等，由企業設計師和行業專家現場為學生講授；也可以組織學生參觀相關設計公司，現場了解最新的專業信息和行業發展情況，讓學生能夠勝任將來的設計專業工作。此外，可以拓展校外的寫生、考察和實習基地，如組織學生考察具有先進的設計理念的北京、上海、杭州、蘇州等大城市，通過考察來感受大自然的生態美，開闊學生的眼界，增長學生的專業知識，激發學生的設計創新意識，提高環境藝術設計創新能力。2.校企聯合培養人才通過校企合作培養模式，學校為企業定向培養人才，學生畢業后進入約定的企業。企業委托高校培養企業所需的人才，這種模式既是人才培養模式的創新，也是校內實訓基地建設的延續和深入。高校應將學校與企業的資源有效地結合起來，把公司的設計師請進課堂，讓學生走出校園、走進企業，把課堂教學與企業實際的設計項目相結合，讓學生在企業真正做設計、做項目。也可以讓高校畢業生加盟或創建設計機構與學校進行合作，吸納在校學生參加關聯產業活動，使學生與社會需求盡快接軌。還可以把高校的藝術設計成果在企業進行應用轉化，促進產學研的實質性結合，全面提高環境藝術設計專業教學質量[4]。

結語

環境藝術設計是一門應用型、創意型專業，環境藝術設計專業教育應堅持能力為重，重視實踐環節，讓學生接觸實際設計項目，強化學生的綜合訓練和能力培養。同時，加強理論教學與實踐教學一體化發展，走產學研相結合的實踐教學之路，不斷積累教師的項目設計經驗和科研實踐教學能力，不斷提高學生的實踐設計和創新設計能力，以培養適應社會需求的應用性復合型專業人才。

參考文獻：

[1]林靜.環境藝術設計專業校內外實訓基地建設研究[J].大眾文藝，2012（19）.

[2]曾麗娟，吳健平.環境藝術設計專業產學研結合人才培養模式的實踐研究[J].讀與寫志，2012（4）.

[3]鐘香煒.環境藝術設計專業“真題實做課程”改革與實踐[J].廣東第二師范學院學報，2013（4）.

[4]雷光.藝術設計實踐教學的新模式[J].美術大觀，2011（1）.

作者：田沂 單位：天津師范大學美術與設計學院講師