中學生物教材與生物科學專業(yè)探討范文

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摘要：高校師范生培養(yǎng)應密切聯(lián)系中學教學動態(tài)，隨著高中生物人教版新版教材的使用，高校師范生專業(yè)課教學內容也應做出相應調整。生物師范生在增加生物知識儲備量的同時，更應深刻領會中學生物學教材中的知識內容。本文通過對人教版中學生物學教材與棗莊學院生物科學專業(yè)必修課教材進行知識點的對應分析，旨在幫助師范生更好地熟悉中學生物學教材，提高人才培養(yǎng)質量。在此基礎上，找出大學生物教材與中學生物學教材在知識點對應上的不足，并提出對策和建議。

關鍵詞：生物；教材；知識點；大學；中學

高考“3+1+2”新模式的實施和新課程改革對中學生物教學帶來了重要影響，2020年秋季學期山東省高中已使用人教版生物學教材最新印制版。生物師范生的培養(yǎng)應緊跟生物基礎教育改革的步伐，充足的生物專業(yè)知識儲備是生物師范生勝任中學生物教學的必要條件[1-4]。因此，將中學生物教材知識點與大學教材知識點進行對應分析，可以幫助在校師范生全面熟悉中學生物教材、清楚當前學習的知識點在中學生物教材中的體現(xiàn)形式，使師范生更有側重地學習與中學生物教材中內容相對應的知識點。

一、本研究所選用教材

（一）中學生物教材

本研究選擇的初中生物教材為人民教育出版社出版的七年級（上、下冊）和八年級（上、下冊）；高中生物學教材為人民教育出版社出版的必修一《分子與細胞》、必修二《遺傳與進化》、選擇性必修《穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》、選擇性必修二《生物與環(huán)境》和選擇性必修三《生物技術與工程》。

（二）大學教材

本研究選擇的大學教材為我校生物科學專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中學科專業(yè)教育必修課課程教材，包括《植物學》《植物學實驗指導》《普通動物學》《動物生物學實驗指導》《植物生理學學習指導》《人體解剖生理學》《生物化學簡明教程》《生物化學實驗教程》《微生物學教程》《普通遺傳學》《細胞生物學簡明教程》《現(xiàn)代分子生物學》《基礎生態(tài)學》。

二、初中生物教材與生物科學專業(yè)教材知識點對應

初中學段學生第一次正式接觸生物這一學科。初中學段共包括了四本生物教材（七年級上、下冊和八年級上、下冊）。初中生物的知識點多是基礎的、表面的、直觀的。通過初中教材與大學教材知識點對應發(fā)現(xiàn)，初中教材中的絕大多數(shù)單元內容在大學教材中都有專門章節(jié)講解，且講解分類十分詳細。初中生物教材聯(lián)系生活的知識點和延伸較多，比如人及其他生命的起源與發(fā)展、了解自己，增進健康等，這些在生物科學專業(yè)教材上并沒有單獨列出一章或一節(jié)去概括講解。在初中生物教材中涉及到的實驗，比如觀察魚尾的血液流動等，雖然大學專業(yè)的動物學實驗課中有涉及到相關的魚類實驗，但是并沒有明確和詳細地緊扣于中學生物教材所涉及的知識點。

三、高中生物學教材與生物科學專業(yè)教材知識點對應

經過初中生物的學習，中學生對生物這一學科有了一定的認識，與初中生物的廣泛而淺顯相比，高中生物學的知識不再僅停留在表面，而是更為細化深刻。因高考科目選擇的原因，高中的生物教材分為必修與選擇性必修兩部分，下面將分別進行知識點的對比。

（一）高中生物學必修教材與大學教材知識點對應必修

1主要是細胞與生化的內容，所涉及的知識點多屬于大學教材中的《細胞生物學》與《生物化學》的內容。比如組成細胞的元素，細胞器的結構和功能等，在大學教材中都有很明確的體現(xiàn)，大學教材章節(jié)更加詳細，知識點的寬度也比高中生物必修1中所涉及到的廣，例如酶的相關知識，在高中生物教材中是作為一小節(jié)知識來講解，而在大學《生物化學簡明教程》教材中作為一大章，十小節(jié)內容來詳解的。大學教材做到了知識點多對一，完全能夠保證在覆蓋高中生物學教材知識點的基礎上，做到相關知識的擴展和延伸。必修2遺傳與進化內容是高中階段難點內容，知識點包括遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關系、基因的本質和表達等，知識點多屬于分子生物學范疇，總體上較為抽象，較難理解。相關知識內容在生物科學專業(yè)教材《普通遺傳學》《現(xiàn)代分子生物學》等都有很明確的體現(xiàn)，且講解的十分詳細。

（二）高中生物學選擇性必修教材與大學教材知識點對應選擇性必修

1以穩(wěn)態(tài)與調節(jié)為線索，揭示生命活動的本質與規(guī)律，幫助學生理解系統(tǒng)的開放性、穩(wěn)定性及穩(wěn)定性的調節(jié)機制等。在生物科學專業(yè)教材中關于人穩(wěn)態(tài)的介紹并不多，甚至可以說沒有明確的與穩(wěn)態(tài)等名詞相對應的知識點，只有在《人體解剖生理學》和《微生物學教程》教材中有涉及到部分相關知識點。選擇性必修2主要涉及種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識，這些知識在初中教材中就有出現(xiàn)，在大學《微生物學教程》《普通動物學》《基礎生態(tài)學》等多本教材均有明確章節(jié)對應。人與環(huán)境單元雖然在多本大學教材中都有知識涉及，但沒有具體的章節(jié)對應。選擇性必修3生物技術與工程，是在學習了中學有關生物概念等知識后，將理論應用于實踐的指導課程，難度適中，重在培養(yǎng)和增強學生對生物學科的興趣。高中生物教材所涉及到的技術性名詞，在大學多本教材中都有相關體現(xiàn)。但安全倫理單元的知識，生物科學教材中沒有具體章節(jié)對應。

四、中學教材與大學教材知識點對應總結

通過對知識點的對應分析可以發(fā)現(xiàn)，中學生物涉及的知識點相對于生物科學專業(yè)知識點較為廣泛而淺顯，重點讓學生了解有趣的自然現(xiàn)象，與生活現(xiàn)象相聯(lián)系的知識點較多，注重學生興趣的培養(yǎng)[5]。生物科學專業(yè)教材知識則較為抽象深刻，是更深層次的內容。從中學單元內容在大學教材分布情況來看，《細胞生物學簡明教程》涵蓋光學顯微鏡的構造及使用方法、細胞器及細胞各結構的功能、細胞通過分裂產生新細胞、只有一個細胞的生物體—單細胞生物、細胞學說的內容及建立過程等中學單元內容12處，《植物學》涵蓋生命系統(tǒng)的結構層次、光合作用、植物生命活動的調節(jié)、藻類、苔蘚和蕨類植物、綠色植物的一生等中學單元內容10處，《普通遺傳學》涵蓋基因的功能及顯隱性、人的性別遺傳、遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因與遺傳9處，《人體解剖生理學》涵蓋神經調節(jié)、體液調節(jié)、人體的生理活動、人體的物質循環(huán)等中學單元內容等8處，《微生物學教程》涵蓋細菌和真菌、傳染病及其預防、人體的免疫系統(tǒng)等中學單元內容7處，《基礎生態(tài)學》涵蓋種群及其動態(tài)、人類與環(huán)境等中學單元內容7處，《普通動物學》涵蓋動物的分類、認識和保護生物的多樣性、動物在自然界中的作用、昆蟲的生殖和發(fā)育等6處，《進化生物學》涵蓋生物的進化等中學單元內容6處，《生物化學簡明教程》涵蓋呼吸作用等中學單元內容6處，《現(xiàn)代分子生物學》涵蓋基因工程及其應用等中學單元內容4處。然而生物科學專業(yè)教材不足之處則在于，初中階段一開始所提到的生命系統(tǒng)的結構層次在生物科學教材找不到準確的對應知識點，只有模糊的語言概括細胞-器官-組織之間的聯(lián)系，其他方面則沒有概括。對于人體健康、人與環(huán)境、人與動物等方面的知識不是非常的具體，包括人對環(huán)境的適應，人的行為對環(huán)境的影響，人與動物互利共存等知識點[5]。其次，中學教材中所講到的動物的生殖發(fā)育以及動物的運動，除鳥類的生殖發(fā)育外，其他動物很難在生物科學教材中找到準確的對應知識點。另外，高中生物學選擇性必修一教材所涉及的關于人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及人體自我調節(jié)機制，三種調節(jié)方式（神經—體液—免疫調節(jié)網絡）等眾多知識點，在生物科學專業(yè)教材中則很少有知識點與之對應，是一個較大的知識盲區(qū)與漏洞。

五、對我校生物科學師范生培養(yǎng)的建議

（一）對教材選用的建議

一方面，在教材的選用上，盡可能選擇中學教材知識點覆蓋較多的教材，如果一本教材不能做到完全覆蓋，可以選擇多本教材，選取多本教材中的覆蓋較好的章節(jié)進行學習。若選取的教材過多，給學生造成較大的經濟壓力，可以考慮自編教材，將覆蓋中學生物知識點的章節(jié)內容進行摘取，重新整合成新的教材供學生學習。另一方面，實驗指導教材多選用基礎的，難度適中不要跨度太大的，更鍥合與中學生物課堂或在此基礎上的延伸、拓展型實驗教材。

（二）對師范生的建議

既然選擇了師范專業(yè)就要明確自己的職業(yè)目標，走上教師這一行業(yè)需要足夠的知識儲備及教學技能，這就要求師范生在學習的過程中，不僅需要提升自身的知識儲備，更要注重自身教學技能的訓練。在實驗課中要注重基礎實驗操作的規(guī)范性，容易被忽視實驗現(xiàn)象的觀察，注意規(guī)律的總結等，在時間和條件的允許下，盡可能多的做實驗，走進生物世界，以便在將來走上教師崗位時可以更好的勝任。在學習的過程中要多思考，重點關注出現(xiàn)在中學教材中的知識點，并盡可能的熟悉中學生物教材。對于教師在課上提及的中學出現(xiàn)的知識點不僅要做到自己熟練掌握，更要做到可以明了清晰地講解這些知識點，比如計算公式的推導，有關遺傳結論、名詞概念、實驗現(xiàn)象的解釋等。同時，對于生物科學專業(yè)教材中沒有涉及的知識點以及老師額外補充的知識點也不能忽視。

（三）對教師的建議

教師在教學的過程中不能僅僅把師范生看作學生，還應將師范生看作未來的教師進行教學，不僅需要注重其理論知識的培養(yǎng)，更要注重其教學技能的培養(yǎng)。教師還需要關注生物學中與其他學科的交叉內容，充分利用現(xiàn)有的資源進行教學設計，開展教學活動，調動學生學習的主動性與積極性，把學生培養(yǎng)成可以勝任中學教學的未來教師。對于中學教材中重復出現(xiàn)的知識點（光合作用、呼吸作用、遺傳與變異等）需要重點講解，在時間和條件允許時，多聯(lián)系生活現(xiàn)象和實際例子，將知識與日常生活、身邊環(huán)境相聯(lián)系，幫助學生更深入的學習。當講到概括性較強的詞語時，比如節(jié)肢動物、脊椎動物等，可以多舉日常生活中最為常見的動物例子；在講到計算以及概念性知識時，不僅要師范生學會怎么做，更要讓其學會為什么這樣做，公式的推導、知識間的聯(lián)系、結論的推導和相關知識都要教給師范生，以便在將來走上教師崗位時可以更好地回答學生的問題，并可以給學生講解得更為透徹和清晰。最后，在實驗課中，除了讓師范生掌握本專業(yè)所需要掌握的內容外，要注重師范生實驗基礎操作的規(guī)范性，實驗習慣的養(yǎng)成，以及容易忽視的基礎實驗現(xiàn)象的觀察，這樣在今后的教學中才能更高效地將實驗操作等知識教給中學生。對于中學教材中出現(xiàn)而生物科學專業(yè)教材中沒有出現(xiàn)的知識點可以進行適當?shù)难a充，幫助師范生拓寬知識面，進一步提升其專業(yè)素養(yǎng)。

六、結語

本文通過對人教版中學生物教材與棗莊學院生物科學專業(yè)必修課教材進行知識點的對應分析，發(fā)現(xiàn)中學生物涉及的知識點相對于生物科學專業(yè)知識點較為廣泛而淺顯，初中教材中的絕大多數(shù)單元內容在大學教材中都有專門章節(jié)講解，高中生物學教材知識點在大學教材中能夠保證覆蓋，并做到相關知識的擴展和延伸。同時，生物科學專業(yè)教材也存在個別單元內容的知識盲區(qū)與漏洞，這就需要教師幫助師范生拓寬知識面，補充缺少的知識點，進一步提升其專業(yè)素養(yǎng)。師范生在大學學習當中同樣要重點關注出現(xiàn)在中學教材中的知識點，并盡可能的熟悉中學生物教材，為以后的入職準備和入職后發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者：朱天順 劉艷麗 王麗虹 王姝清 陳靜 單位：棗莊學院 山東省濱州市第一中學