淺談資源環境生態實習中立德樹人路徑范文

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摘要：根據對我國高等教育提出的要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人的要求，我們在“資源環境生態綜合實習”中，秉承首任校長何香凝先生倡導的“注重實驗，扶助農工”的辦學思想，進行了立德樹人的路徑探析。通過將立德樹人教育融入到實習計劃及實施的全過程中，明顯提高了同學們的集體主義精神、團隊合作意識、艱苦奮斗精神、愛國主義精神和環保意識。立德樹人教育為培養高質量人才提供了有力的保障。

關鍵詞：立德樹人；教學實習；高質量

人才立德樹人是高等教育的時代使命和根本任務。在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，學習貫徹黨的精神，對于高等院校來說，就是要全面貫徹黨的教育方針，辦好中國特色社會主義大學，落實“立德樹人”根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力培養更多德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和可靠接班人[2]。高校立德樹人教育理念的提出，將“德”育建設作為立足點，強調道德在教育發展進程中的決定性作用，將會在大學生優良的意志品質、民族精神塑造方面產生積極影響，成為推進我國高校素質教育發展進程的重要力量[3]。在大學教育中，不僅需要向學生傳授專業知識，還需要引導學生在學習的過程當中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。秉承這一理念，我院“資源環境生態綜合實習”課程根據專業教育要求，結合社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育等內容，希望將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生全面發展，培養合格人才。

一在專業教育中進行立德樹人教育的重要性

當前，高等學校教育普遍存在重智育輕德育、重分數輕育人的現象，培養出的人缺乏生命的“靈氣”，缺乏想象力和創新能力。李曉華等[4]認為，究其原因在于教育實用主義思維慣性下以培養“高級專門人才”為追求，普遍存在重視樹人之專業教育，而忽視立德之人文素養的問題。如何在課堂中育人，在專業教育中發揮專業教師的引領作用，樹立以德育人的育人理念是我國高校立德樹人的關鍵。指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”教育之本，立德樹人。這是大學的正道，是每一位教育工作者的不可推卸的基本義務和職責所在，同時也是時代所賦予廣大教育工作者的歷史使命[5]。教師是決定教育質量的關鍵因素，教師隊伍的思想境界、業務能力、職業態度和敬業精神直接影響著學生的成長[4]。在專業教育中，教師若能以“潤物細無聲”的方式將德育內容融入到教學中、融入到與學生交往的過程中，那么育人就會滲透在師生的思想情感溝通中，真正貫穿到教育的全過程中。我校環境科學與工程學院自成立之時，便注重實踐教學，構建三全育人、德育育人的教學模式。與此同時，注重與社會實際應用相結合，與企業建設發展的人才需求相結合，建立具有專業特點的穩固實踐教學基地，大力開展校企合作。現已與簽約的30多個校外教學實習基地（如廣州市污水治理有限責任公司、河源市城南生活污水處理廠等）形成多方面合作，對未簽約但有實質合作的校外實習基地（如環境保護部華南環境科學研究所、中國水產科學研究院珠江水產研究所等）也將與其發展為固定的教學實習基地。按照“互惠互利、共同發展”的原則，聯合培養，通過校內、校外兩個單位的導師，共同指導學生開展課程實習、畢業實習和畢業論文等。經過幾年的實踐探索，教學及育人成效明顯，深受廣大師生的好評[6]。

二在資源環境生態綜合實習中立德樹人的路徑

實踐才是立德樹人的關鍵所在，學生只有在與具體事務和周邊環境的互動中才能真正形成“關于道德的行為”。因而，我們在高校立德樹人過程中，務必將理論和實踐教學緊密結合起來，使廣大學生不僅有“關于道德的觀念”，還能自覺轉化為“關于道德的行為”[7]。“資源環境生態綜合實習”課程是我院環境科學、資源環境科學的一門專業實習課。與其他課程相比，具有多學科交叉，多課程融合的特點，所涉及知識領域包括地質地貌學、環境生態學、環境土壤學、環境修復技術等課程的專業知識，涉及面廣，體系龐大。其具有綜合性、實踐性、開放性、自主性等諸多特性，體現了集中實踐、節約資源、融合學習的優勢，是我院一門深受廣大學生喜愛的野外實習課程。為了培養全面發展的合格大學生，為社會提供具有專業素養和政治素養高的綜合性人才，我們將思想政治教育與專業教育進行有機銜接和融合，在此綜合實習課程中開展了立德樹人教育。希望借此對學生進行愛國主義精神教育，弘揚集體主義精神，鼓勵學生艱苦奮斗、團結協作；同時開展“綠水青山就是金山銀山”的環境保護教育，教育環保專業的學生要帶頭踐行低碳生活和綠色出行的生態文明理念。其具體做法如下。

（一）將立德樹人融入到實習動員準備中出發前，組織同學們召開實習動員會，為即將開展的“資源環境生態綜合實習”進行積極的準備。首先由專業指導老師進行實習動員，除講解本課程實習進度安排、實習線路與注意事項、實習工具準備、實習調查與采樣工作外，在實習目的意義中還特別要求大家在觀察、了解、認識自然的過程中，樹立生態文明理念；在培養動手實踐能力、培養科學思維與創新能力的同時，要培養吃苦耐勞和團結協作精神，開展愛國主義和人文素質教育。接著組織同學們展開討論，讓大家設想實習活動場景，如何進行分工合作共同完成任務，并規范實習中的言行舉止。每組選出自律性和組織性強，同時專業基礎扎實的實習隊長。實習的全過程將學生分為地質地貌組、環境生態組、環境修復技術組，每組約10人組成，組內同學既有明確分工，更需團結合作才能完成整個實習任務。讓大家懂得在野外實習過程中吃苦耐勞、團結協作的重要性。

（二）將立德樹人融入到整個實習過程中資源環境生態野外綜合實習過程大致可分為三個階段：（1）認知教學階段。在實習的前期以教師為主，強化基礎知識和基本技能的教學，由教師帶領學生，統一指導對巖石、土壤、植物、生態環境特征的識別、標本采集以及實習工具的使用等，進行認知水平的教學和積累。在此階段，主要以實習基地“一村、兩園、三山、四館”為載體，以實習教師和經驗豐富的基地講解員的介紹為前提，學生們的互動為基礎，學生在實習過程中邊學習、邊質疑、邊實踐、邊提高。實習在校外、室外的時間長達3周，每天5~6個小時，同學所經歷的吃住等生活環境、學習時間長度與在校內上課相比有很大差異，為完成整個實習任務，同學必須有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。野外實習中，既有烈日炎炎的暴曬，也有風雨交加中的考驗，老師同學天天生活在一起，指導老師起帶頭作用，實習全程吃、住、行都與學生在一起，進行的是面對面、心與心的互動交流。師生之間人格平等、互相尊重。有同學說，老師既是我們學習的合作者和引導者，又是我們的朋友和師長，我們和老師組成的是學習生活的共同體。有同學還說，艱辛的實習是生活的考驗，實習中我們深刻體會到老師也是很不容易的。專業老師是實習隊伍的領頭人，他們不僅要保證同學們的安全，控制速度、方向，而且要給大家不斷地講解，回答同學們的問題。老師的言行舉止，在實習中也不斷影響和教育著學生，鼓勵學生認真進行實習，圓滿完成整個實習任務。（2）討論提高階段。每天實習結束后，要求學生整理當天的所看、所思及老師的講解等，撰寫好實習日記。在組長的帶領下，實習小組針對當天的實習內容進行復習討論，組織“一地一收”主題討論會。同時針對當地的環境特點、優秀的民俗文化、發展機遇和挑戰，為當地的發展獻計獻策。提高同學們的參與意識、環保意識，樹立生態文明的發展理念。各位實習教師也會通過督促檢查、積極參與到同學們的小組討論中，及時發現問題、解決問題。同時告誡同學們要注意公共衛生，愛護公共財產；注意節約水電，低碳環保，綠色出行，養成良好的生活習慣。（3）實習成果展示、科研訓練階段。在實習的后期，學生對于當地的巖石、土壤、植物、生態環境等有了全面了解后，以學生為主體，由學生以小組為單位獨立進行專題實習，完成由指導教師團隊反復論證后并在實習前所布置的實習成果展板制作、照片展示或者科研小論文。在此過程中教師只負責解答學生的問題，并提供必要的專業指導。通過第三階段的獨立學習和完成一個專題的系統過程，使學生能夠學會發現問題、提出問題和解決問題，在這個過程中逐步培養學生的自主學習能力和創新精神。

（三）將立德樹人體現到實結和成績評價中實習結束后，我們會及時組織學生進行小組及個人總結匯報。同時制作實習成果展板，展示在實習中收獲的專業知識和德育成果。并對學生進行以育人為目標的實習考核評價。在設計實習評價體系和具體考核指標時，我們主要按照以下原則進行：（1）學生自評與老師評價相結合。在整個實習過程中，學生是真正主體，讓學生進行自我評價，可以進一步提高學生的主體地位，實現學生的自我管理、自我教育和自我發展。教師是實習組織者和領導者，根據實習任務完成的具體程度對學生進行及時評價，并把信息反饋給學生，可以使學生揚長避短，不斷進步，確保實習的順利進行。（2）過程與結果并重。將學生在實習中獲取知識、掌握技能、學習討論的過程與最終的實習考試、總結、匯報和成果展示相結合，有利于激發學生積極向上的學習態度和科學探究的實干精神的形成，從而促進學生的可持續發展。（3）定量與定性相結合。實習過程中學生的實習考核成績、實習成果，實結和實習小論文的完成結果，出勤記錄等可以量化，但學生的實習態度、團結協作精神、主動性和創造性等方面則宜采用定性評價，這樣才能夠保證實習評價的客觀公平性[9]。科學、合理的評價可以建立起師生之間的信任感，同時也會傳遞給學生一種公正、公平的評價方法。學生因為得到教師的尊重而增強對學習的自信心，增加對教師的親近感，由此讓學生通過自己的努力和思考確立正確的理念，提高思考分析與實踐能力；教師則從中得到了課堂信息的反饋，得以不斷改進自己的教學，達到相互交流、溝通和共同發展的目的。

三“資源環境生態綜合實習”中進行立德樹人教育的成效

上世紀二十年代，首任校長何香凝先生以“扶助農工”為指導思想，農工子弟免收學費；“注重實驗”的理念也在當時被提出，學校認識到加強實踐教育，提高學生的實際操作技能和解決實際問題能力的重要性。因此“注重實驗，扶助農工，培養有真實學識之實業人才”成為我校90多年來的辦學理念，對學校的發展產生了深遠的影響[8]。我們“資源環境生態綜合實習”中秉承何香凝先生“注重實驗，扶助農工”這一理念，對當代大學生進行立德樹人教育，亦獲得了顯著的成效。

（一）學生參與實習后的提升及改變每個學生都能通過“精、氣、神”來體現自己和集體的軟實力，具體表現為實習過程中每次集體行動時不遲到、不早退，通過團結合作、和諧高效地完成各項實習工作。與實習之前相比，學生的集體主義精神和實習當中對各項活動的參與度和積極性均有明顯提升。學生艱苦奮斗精神、愛國主義精神等有明顯提高。體現在精神面貌上，實習過程當中不拖拉、不抱怨，積極參與實習任務；體現在實際行動中，不畏困難，互相鼓勵，勇攀險峰，在東江縱隊紀念館的參觀當中銘記英烈事跡，珍惜來之不易的和平；體現在生活習慣上，實習期間的飲食住宿條件相對艱苦，但在過程當中學生能做到努力克服，培養動手能力及提升生活技能；體現在實習PPT匯報、實習成果展和個人總結上，學生能認真對待并完成實結工作，反復與指導老師溝通進行展板的修改，直到圓滿完成實習成果的展出。我們在問卷星上做的“基于資源環境生態綜合實習的調查”表明，在實習中，除了專業的學習，同學們在吃苦耐勞和團結協作方面得到了鍛煉和提升，其占比分別為38.8%和53.7%；在吃苦耐勞、團結協作、愛國主義教育和人文素質教育等方面提升效果明顯的達到59.7%。學生的專業知識及能力得到提升。資源環境生態綜合實習通過寓教于實踐的形式，指導老師全程參與輔導，邊實習邊講解，使得學生對環境保護和建設的認知面更加廣闊、并有了自己對于環境保護和修復的獨到建解。同時學生也通過實習開拓思路，培養了創新意識，鍛煉和加強了自身對于實習匯報、展板制作等的能力，所設計展板經過在學校的統一展出，起到了一定的科普教育作用，收到了積極的效果，獲得了其他學院師生的好評。

（二）教師和實習基地人員對學生的評估行為上，學生的主觀能動性相比較實習之前有進一步的加強，同時能挑戰自我，培養了面對困難時迎難而上的勇氣。能互相合作，有良好的團隊分工。學生在實習中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，也可以打開視野、增長見識。同時，實習就是學生把學到的理論知識應用到實踐中的一次嘗試。通過這次實習，學生無論從專業知識的掌握程度、分析和處理實際問題的能力、實際操作能力、文字表達能力、工作態度還有組織紀律性方面均有不同程度的提高。學習上，學生能充分利用所學知識，在實習過程中有不錯的表現，很好地發揚了我校學生的優秀品質和素質，邊實踐邊思考，邊提問邊總結。在實踐過程中專注認真聆聽指導老師的講解，有不懂的知識點能及時詢問指導老師，做好相關記錄工作并及時歸納整理。思想意識方面，學生培養了團隊合作的意識，能互相做好組內分工并按時完成任務，團隊成員有困難時能互相幫忙。同時個人的思想相較實習前更為積極，轉變具體體現為從等待任務的分配到自己積極主動思考下一步的工作等。自2011年10月開設至今，資源環境生態綜合實習課程通過8年的探索實踐，累計授課人數600余人，課程設置愈漸完善，課程質量有顯著提升，在廣大學生中均有積極反響，并受到學校領導的高度重視和支持，已經建設成為多課程融合、全方位實踐的野外綜合實習典范。而其中融入的立德樹人思想教育更是使同學們在參與實踐當中多方面發展，成為德才兼備的優秀大學生。通過在課程實習中立德樹人，保障了所培養人才的高質量和高素質。

參考文獻

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[8]崔世娟，王慶.基于核心能力的地方高校辦學特色路徑研究——以仲愷農業工程學院為例[J].價值工程，2011，30(04)：261-263.

[9]皮妍，林娟，朱厚澤，等.野外實習與生命科學學科人才的培養[J].實驗室研究與探索，2011，30(04)：138-140.

作者：雷澤湘 劉雯 馮茜丹 鄒夢遙 刁增輝 劉暉 翁禮成 單位：仲愷農業工程學院