探析中職學校農學課堂活躍方法范文

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【摘要】中職學校教學中，課堂是主要的教學場所，但是近年來中職學校普遍存在生源逐漸變差的情況，因此提高課堂教學質量以提高學校教育的整體水平就顯得至關重要。農學是中職院校的專業課之一，提高農學課堂教學質量也非常重要。本文將就如何提高農學課堂教學效率和質量展開探討。

【關鍵詞】中職學校；課堂教學；農學

課堂近年來，中職學校的農學教學比較重視對口升學，教學效果如何也是以學生的成績為標準的。隨著社會的不斷發展，對農學專業人才的知識結構、實踐能力和綜合素質都提出了更高的要求，但是中職學校的農學課堂教學存在教學效率不高、學生學習興趣不大等問題，嚴重影響了課堂教學效果，如何結合實際提高課堂教學的活躍度，是農學專業教師需要重視的問題。

1中職學校農學課堂教學存在的問題

1.1教學內容的設計不夠科學以《消化生理活動的調節》這節課為例，不少教師在講解消化活動的神經調節時，都忽視了學生并沒有學習與神經生理有關的知識的情況，教師為了讓學生弄明白，就花了很多時間來講解神經遞質、神經受體等神經調節部分的內容，但是學生也很難聽懂和掌握。教師的出發點是正確的，想要通過詳細的講解讓學生理解和掌握知識，但是教學內容的設計不夠科學，脫離學生實際，這需要教師合理的安排教學順序才能解決問題。

1.2新課導入缺乏新意不少教師為了提高課堂效率，想要讓課堂導入更加簡潔明了，往往這樣導入：上節課我們學習了幾個知識點，今天我們來學習新內容。但是由于這種導入方式沒有將新舊知識點銜接起來，上節課學習的知識，有的學生忘記了一部分，導致本節課的內容無法完全理解，學生聽了一節課，結果沒有真正學到知識，教學效果可想而知。每天的課時較長的農學教學，讓一些學生產生了疲憊感，對于這種情況，教師應該在教學中適當的穿插一些幽默的語言或者有趣的小知識、小故事，往往能夠起到調解課堂氛圍、吸引學生注意力的作用，也改善了農學課堂教學內容單一、呆板的問題，讓學生感受到學習的樂趣，有了興趣，學習效率才能有所提高。

1.3對教學內容和教學要求的把握不準確近年來我國中職學校使用的農學專業教材，都是高等院校使用的精編教材，教材內容精簡，知識點數量多，難度也有所提高，這就導致了一些教師無法很好的把握教材內容和教學要求的標準。例如在《玉米概述》的教學中，教師花了很多時間講解了玉米光合作用相關的知識，由于中職院校并沒有對這部分知識作要求，這就造成不少學生感到很迷茫，實際上這種情況也是教師存在急于求成的心態，而沒有關注學生的真實水平和能力，適當拔高教學內容無可厚非，但是根據學生實際水平做分層教學，學生產生的迷惑就會大大減少，學習積極性也會提高。1.4教學方式和理念陳舊隨著教學改革的不斷推進，多媒體教學、信息化教學等現代化教學手段更加豐富，但是不少教師仍然沿用傳統的知識灌輸的教學方式，雖然能夠完成教學任務，但是學生是否真正掌握了知識教師卻不得而知。應用多媒體教學，使用豐富的教學材料，如音樂、動畫和影片等，讓抽象的知識變得形象具體，引導學生快速進入學習狀態，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能讓學生更好的理解知識點。

2提高中職學校農學課堂教學活躍性的方法

2.1營造活躍的課堂氛圍，培養學生的創新能力創新能力是科學素養中最重要的一部分，雖然中職學生在中考中失敗了，但是在中職學校中他們仍然要接受應試教育，他們的創新思維和能力被壓制了，而中職學校的教師需要解放學生喜歡創新的天性，要大力引導和發掘，實現學生的個性化發展。傳統農學課堂教學，一般是教師傳授知識和經驗，學生坐著聽講就行，這種重復式的教學方式很難調動學生的興趣和創新意識，所以，教師應該將課堂交給學生，自己做一個引導者，學生的自主學習會取得意想不到的效果。例如在講解《馬鈴薯的種植》時，教師可以只做簡單的講解，其他的讓學生自己放手去做。學生們興趣盎然，沒有被教材限制，切除了形狀大小都不同的種薯，然后用不同濃度的調節劑浸泡并做好標記，在采收后比較并得出了最利于馬鈴薯生長的調節劑濃度和切塊方式。整節課基本上都是學生自主探索，遇到問題可以與同學協助解決，教師也可以適當的給予幫助，最重要的是學生的創新潛力被激發出來，解決問題的能力也有所提高。

2.2創設良好的課堂氛圍理性的思考和質疑是思維發展的動力，在教學中，如果學生能夠主動提出問題，知識水平就能夠得到提高，也體現出學生具有了獨立思考的能力。可以說，優秀的學生都是有一定的批判質疑精神的，他們不愿意接受一成不變的知識和經驗，而是敢于大膽對照，通過學習新知識去質疑舊知識，這為學生創新打下了良好的基礎。在教學中，教師也應該為學生創設質疑的氛圍，現在的農學課堂教學中，不少學生都習慣了沉默，不舉手發言，不提出問題，即使有疑問也放在心里，對知識一直是被動接受。因此教師要信任學生，給學生發表意見和見解的機會，教師也要善于聽不同意見，鼓勵學生發表意見，營造平等、和諧和尊重的氛圍，這樣學生才敢說、能說。2.3引導學生發現農學之美農學的美無處不在，不論是盛開的鮮花、萌芽的種子，還是一片綠葉、一根卷須，都有美可以欣賞。學生和農學之間的關系，教師可以適當點撥來達到舉一反三的效果。例如讓學生觀察顯微鏡下的農作物結構，一幅幅動人心魄的畫面讓學生對農學之美有了更加深刻的感受，同時也牢牢掌握了相關知識。教師可以通過事實和專業現象來培養學生的審美觀，達到陶冶學生情操、促進學生全面發展的教育目的。

3結束語

綜上，在中職學校農學專業教學中，教師要堅持以人為本的教育理念，采取多種多樣的教學方法來調動學生積極性，良好的學習氛圍和師生之間的積極互動，讓學生感受到學習農學的樂趣，給學生創設了更加廣闊的發展空間。作者簡介：葉仕英，1984年生，女，本科，中職教師，研究方向：農學課堂教學探索。

參考文獻

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[3]盧二喬.中職學校農學專業課堂教學存在問題芻議[J].教育現代化,2013(9):77.

作者：葉仕英 單位：甕安縣中等職業學校