外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)范文

本站小編為你精心準備了外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”倡議后，國內(nèi)各高校積極響應(yīng)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。通過對8名成功創(chuàng)業(yè)外語專業(yè)大學(xué)生的訪談，從創(chuàng)業(yè)理解、創(chuàng)業(yè)契機、素質(zhì)能力要求、創(chuàng)業(yè)困難、課程設(shè)置和實踐活動等方面，對外語專業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行可行性分析。

[關(guān)鍵詞]外語專業(yè)大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)訪談；創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

學(xué)者在第六屆中國教育家年會高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革分論壇上指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性人格的有機結(jié)合，較常人擁有更加旺盛的創(chuàng)造欲望和更加出眾的意志品質(zhì)[1]。黨的十八大確定了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，并出臺了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。在高等教育階段，有意識培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面可以解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，另一方面可以為國家和社會培養(yǎng)更多具有良好創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、政策法規(guī)理論和具備人際溝通、解決問題、領(lǐng)導(dǎo)管理團隊、項目運營等綜合能力的棟梁之材[2]。相比綜合型高校而言，外語類高校由于專業(yè)特殊性，其在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)方面存在一定的先天性不足，如何在課程設(shè)置上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)與語言類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有效融合，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能力，是外語專業(yè)高校需深入思考的問題。因此，對成功創(chuàng)業(yè)的外語專業(yè)學(xué)生進行訪談，真實了解他們的創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，對于外語類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的探索意義。

1訪談設(shè)計

1.1訪談方法與對象

為了深入調(diào)查外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和經(jīng)驗、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與外語類人才培養(yǎng)的兩者關(guān)系，本研究對四川外國語大學(xué)成都學(xué)院8名成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行了半結(jié)構(gòu)訪談。接受訪談的8人所學(xué)專業(yè)均為外語類，學(xué)歷層次均為本科，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分別為：4人開辦教育培訓(xùn)機構(gòu)、1人建立留學(xué)中介、1人創(chuàng)辦烘焙工作室、2人開設(shè)網(wǎng)店等。

1.2訪談內(nèi)容

本研究圍繞創(chuàng)業(yè)概念理解、創(chuàng)業(yè)契機、外語專業(yè)課程學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)的作用、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力、創(chuàng)業(yè)困難和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等幾方面的10個問題。您對創(chuàng)業(yè)是怎么理解的？您認為外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)？您覺得外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最主要問題是什么？您在大學(xué)幾年級開始有創(chuàng)業(yè)想法的？是什么促使您有此想法？您是否在大學(xué)期間就已開始創(chuàng)業(yè)？如果有，您是怎樣處理好專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系的？大學(xué)四年所學(xué)課程中對您的創(chuàng)業(yè)最有用的是哪些課程？請簡單說明。您在大學(xué)四年中參加過（校內(nèi)、校外、國外）實踐、實習(xí)或志愿者活動嗎？若有，是哪些活動？您認為這些活動對您的創(chuàng)業(yè)有什么幫助？為什么要從事目前這個行業(yè)？您認為它與您所學(xué)的專業(yè)有關(guān)系嗎？這是您的第幾次創(chuàng)業(yè)？如果不是第一次，前幾次是成功還是失敗，有什么可以分享的經(jīng)驗教訓(xùn)嗎？如果用幾個關(guān)鍵詞來概括創(chuàng)業(yè)的過程，您會選擇哪幾個詞？

2訪談結(jié)果分析

2.1創(chuàng)業(yè)的定義和理解

為了更為全面真實地了解被訪談?wù)邔τ趧?chuàng)業(yè)的定義和理解，本次訪談分別設(shè)置了3個和“創(chuàng)業(yè)”概念理解相關(guān)的問題，具體是：第一個問題提問了對“創(chuàng)業(yè)”的理解，第9個問題關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，最后一個問題提問了對創(chuàng)業(yè)過程的概括。在問到對“創(chuàng)業(yè)”的理解時，8位受訪者中，有6位提到了“價值追求”，分別包含社會價值、經(jīng)濟價值和人生價值；5位提到“能力”，分別表述為抗壓能力、社會適應(yīng)能力、經(jīng)濟能力和綜合素質(zhì)能力；5人提到“優(yōu)勢”，包括行業(yè)優(yōu)勢、人脈等，與上述創(chuàng)業(yè)的定義一致。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，受訪者則分別提到了“真誠”“合伙人選擇”“資金和信息方面充分準備”“團隊建設(shè)和穩(wěn)定”“營銷理念”“信心和堅持”“人脈拓展”等不同方面。個人的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷不同導(dǎo)致了每個人的所分享的經(jīng)驗教訓(xùn)不同，但若將不同的關(guān)鍵詞融合在一起，奏響的是希望與困難交織、機遇與挑戰(zhàn)并存的創(chuàng)業(yè)交響曲。同時，關(guān)于訪談的最后一個問題“如果用幾個關(guān)鍵詞來概括創(chuàng)業(yè)的過程，您會選擇哪幾個詞？”，訪談?wù)叩幕卮鹂煞譃橐韵聨状箢悾号c創(chuàng)業(yè)毅力相關(guān)的詞匯：“激情”“堅持”“努力”“沉淀”“專一”“學(xué)習(xí)”“腳踏實地”等；與過程艱難相關(guān)的詞匯：“失眠”“憂心忡忡”“心累”“艱苦”“艱辛”等；與創(chuàng)業(yè)希望相關(guān)的詞匯：“機遇”“成就”“進步”“前景”等。從而不難看出，正如受訪者周靜所說“在這個過程當中就覺得，還是真的要堅持所有事，一切都是先苦后甜。”，創(chuàng)業(yè)成功除了有“優(yōu)勢”“能力”等因素之外，還需要創(chuàng)業(yè)者有大的信心、熱情和決心來克服創(chuàng)業(yè)路上的諸多困難。

2.2創(chuàng)業(yè)契機

關(guān)于“您在大學(xué)幾年級開始有創(chuàng)業(yè)想法的？是什么促使您有此想法？”，受訪者中兩人（2004級、2006級學(xué)生）表示在畢業(yè)后有了創(chuàng)業(yè)的想法，4人（2013級、2014級學(xué)生）在大學(xué)期間產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，另兩人（2014級、2014級學(xué)生）在大學(xué)入學(xué)前就已有了創(chuàng)業(yè)想法，可以看出隨著國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，各地各部門相繼推出了激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法的時間要早于十年前的大學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，更加注重觀察社會，學(xué)習(xí)社會知識，從而培養(yǎng)了更強的創(chuàng)新意識、開拓意識和挑戰(zhàn)意識，這是時代的進步和趨勢。在回答“為什么要從事目前這個行業(yè)？您認為它與您所學(xué)的專業(yè)有關(guān)系嗎？”時，4位受訪者明確表示與所學(xué)專業(yè)“息息相關(guān)”或“關(guān)系很大”；同時，還有3位受訪者表示是基于個人愛好和行業(yè)前景判斷，選擇了創(chuàng)業(yè)行業(yè)。總地來講，國家政策、專業(yè)學(xué)習(xí)、個人興趣愛好等都不同程度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)契機產(chǎn)生了影響。

2.3外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力

在這一項調(diào)查中受訪者分別列舉了各自所認為外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力，根據(jù)統(tǒng)計，提到頻次最多的是“抗壓能力和心理素質(zhì)”（5次），其次是“責任心”（4次），其余依次是“人際溝通能力”（3次）、“執(zhí)行力”（2次）、“財力”（2次）、文化知識（2次）、思想道德（2次）、身體素質(zhì)（2次）等。由此可以對創(chuàng)業(yè)的艱辛不易窺見一斑，正因為如此在“人際溝通能力”“文化知識”“財力”等能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)更強調(diào)強烈的責任意識和擔當意識、較高的抗壓能力及良好的心理素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果也很好地映現(xiàn)了受訪者對于“創(chuàng)業(yè)”的定義和理解。

2.4外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最主要問題

社會上存在這樣一種思維：外語專業(yè)的學(xué)科歸類屬于文學(xué)門類，而創(chuàng)業(yè)需要較多的管理學(xué)科知識。為了弄清楚外語專業(yè)學(xué)科屬性在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是否存在很大的局限性，課題組根據(jù)“問題導(dǎo)向”，突出了“外語專業(yè)”和“主要問題”設(shè)置了這一問題。受訪者提到最多的困難是“資金困難”“技術(shù)困難”“個人視野”，其次分別還有“社會經(jīng)驗”“人脈關(guān)系”“管理能力”“社會服務(wù)意識”“營銷能力”“時間成本”等。從而不難看出，外語專業(yè)創(chuàng)業(yè)者所提出的主要困難存在著較大普遍性，無論哪個學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)時都有可能會遇到。正如一位受訪者提到的“語言只是一種工具，所以最大的問題就是如何把這個語言的工具利用起來，然后在自己所感興趣和所擅長的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。”，財富（中國）網(wǎng)站也在2015年1月30日引用了由羊城晚報報業(yè)集團主辦的《創(chuàng)業(yè)者》雜志上“五個適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)專業(yè)”一文，文中觀點認為“創(chuàng)業(yè)向來被視為MBA們的專利。但許多絕望的畢業(yè)生不知道的是，即便那些經(jīng)常被嘲笑的人文學(xué)科學(xué)位，比如哲學(xué)、英語專業(yè)，也可以為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]”

2.5專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系處理

關(guān)于“您是否在大學(xué)期間就已開始創(chuàng)業(yè)？如果有，您是怎樣處理好專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系的？”這一提問，除了兩位受訪者是在畢業(yè)后才產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)想法沒有作答之外，其余受訪者給出的答案高度一致，都體現(xiàn)了強烈的“責任感”，提出“要有一個規(guī)劃，主要是時間規(guī)劃，不能因為創(chuàng)業(yè)而逃課，或是荒廢了學(xué)業(yè)。”。受訪者許陵容甚至直面自身處理兩者關(guān)系的失敗教訓(xùn)，進行了反思，“我沒有處理好我的專業(yè)學(xué)習(xí)。要先學(xué)好專業(yè)知識，然后再花時間去想創(chuàng)業(yè)。因為我學(xué)的阿拉伯語，對我來說有點難，因此我的學(xué)習(xí)成績不好，可能跟我的態(tài)度有關(guān)，我認為能力第一，學(xué)習(xí)次要，但是現(xiàn)在看來，學(xué)習(xí)還是很重要的。”

2.6外語專業(yè)課程學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)的作用

作為一所專業(yè)外語院校，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院的外語專業(yè)課程按照教育部頒布的教學(xué)大綱要求，所設(shè)專業(yè)課程分為專業(yè)技能、專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三種類型。在訪談中，7位受訪者明確表示所學(xué)專業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)有用。2位受訪者（2004級、2006級學(xué)生）具體列舉了口語、聽力、翻譯和商務(wù)寫作等英語專業(yè)技能課程對于創(chuàng)業(yè)的幫助較大，其他幾位受訪者（2013、2014級學(xué)生）則主要列舉了教育學(xué)、教育心理學(xué)、SYB課、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等相關(guān)專業(yè)知識課程。這與受訪者的在校期間的課程設(shè)置有較大關(guān)系。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”等一系列政策背景下，川外成都學(xué)院的課程設(shè)置按照“培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型外語人才”的最新人才培養(yǎng)定位作出了調(diào)整，增加了相關(guān)專業(yè)知識課程的比列。

2.7實踐活動對創(chuàng)業(yè)的作用

8位受訪者無一例外表示在校期間參加過不止一項實踐活動，主要包括：學(xué)生會、校內(nèi)社團、校內(nèi)外專業(yè)競賽、校外社會實踐、出國實踐等。他們覺得通過實踐可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的交往能力、處事能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力等。

3結(jié)語

8名外語專業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)案例和訪談研究表明，盡管外語專業(yè)人才培養(yǎng)存在專業(yè)特殊性，但外語專業(yè)大學(xué)生所存在的創(chuàng)業(yè)困難具有普遍性，通過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)、凸顯能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，以及加強個人鍛煉和實踐，外語專業(yè)大學(xué)生同樣可以養(yǎng)成良好的抗壓能力和心理素質(zhì)、責任心、人際溝通能力、執(zhí)行力等自身創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力和個人素質(zhì)，并在創(chuàng)業(yè)過程中逐步克服“資金困難”“技術(shù)困難”“個人視野”“管理能力”“社會服務(wù)意識”“營銷能力”等其他創(chuàng)業(yè)者遇到的普遍性困難，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

作者：黃自偉 單位：四川外國語大學(xué)成都學(xué)院