商科大學生互聯網創業意愿探討范文

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摘要:隨著“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”成為國家戰略［1］，“互聯網創業”已成為眾多高校商科專業向應用轉型的重要實踐內容和推動力。以福建師范大學協和學院國際商學系為例，結合相關調研問卷數據資料，采用OrderedLogit模型，對商科大學生互聯網創業意愿的影響因素進行實證研究。研究結果表明，性別、家庭態度、獲得資源的豐富程度、風險承擔能力、獲得互聯網創業培訓機會、兼職機會以及學生自身組織能力等因素對商科學生互聯網創業意愿的形成有積極影響;而年級和家鄉地理區位等因素對商科學生互聯網創業意愿具有顯著的抑制作用。結合研究結論，分別從政府、學校、家庭、學生層面提出相關政策建議，以進一步破解制約當前商科大學生互聯網創業的現實障礙。

關鍵詞:互聯網創業;商科大學生;“互聯網+”;Logit模型

一、問題的提出

近年來，隨著互聯網與實體經濟的深入融合，互聯網及其相關軟硬件正日益成為社會經濟活動的基礎設施，不斷為社會個體創新創業活動賦能。黨的《報告》更明確提出“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”“提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業”［2］等時代要求，使“互聯網創業”的意識更加深入人心。創業形式多種多樣，而互聯網已經成為新時代社會個體創業的重要途徑［3］。相較于傳統的創業模式，互聯網創業具有門檻低、風險低和投入成本低等優勢［4］，成為當前在校大學生創業的主要選擇［5］。隨著中國大學教育進入到大眾化、普及化的發展階段，中國高等教育也正逐漸向應用型教育轉型，“互聯網創業”已成為眾多高校商科專業向應用轉型的重要實踐內容和推動力。與其他專業相比，商科專業教育更加關注真實世界的商業模式演變，更貼近新時代商務實踐的前沿，商科學生更具有利用互聯網基礎設施開展自主創業的職業發展傾向。本次研究選擇福建師范大學協和學院國際商學系在校生作為研究樣本，理由如下:第一，該系互聯網創業教育已有一定的開展基礎———該系商科專業群于2016年獲批福建省教育廳“跨境電子商務專業群建設”，并于2017年被評為福建省省級實驗教學示范中心。第二，該系所有專業都是商科專業，相對于工科、藝術等專業學生更有互聯網創業意識，已孵化若干個成功的大學生網絡創業項目。因此文章以協和學院國商系在校生作為調研對象，通過發放問卷調查的形式，對商科在校生互聯網創業的狀況進行調查，運用OrderedLogit模型對商科學生互聯網創業意愿的影響因素進行實證分析，為進一步破解制約商科學生互聯網創業的障礙提出相應的政策建議，以進一步推動商科專業雙創活動的開展和大學商科教育向應用型的順利轉型。

二、調查與描述性

統計結合文獻資料，以及對國際商學系在校生的實地調研和訪談，提煉與梳理出17個商科大學生互聯網創業意愿的影響因素。

三、研究設計和數據描述

(一)研究方法與模型由于本研究對商科學生互聯網創業意愿采用五級量表進行衡量，使用OrderedLogit多元排序模型來對此進行實證分析，并使用OrderedProbit模型對回歸結果進行對比，以驗證其穩健性。

四、結論及建議

(一)研究結論文章以商科大學生的互聯網創業意愿為因變量，設計17個影響因素進行問卷調查，LOGIT模型實證研究結果很好地印證了本文的假說。實證結果表明:性別、家庭對互聯網創業的態度、獲得資源的豐富程度及個人的組織能力對商科大學生互聯網創業意愿有著顯著的正向影響;此外，創業風險的承擔能力、獲得互聯網創業培訓的機會及兼職機會等因素對商科學生互聯網創業意愿具有積極的作用;而所在年級以及家鄉的地理區位因素對商科學生互聯網創業意愿有消極影響，即高年級學生以及來自東部沿海的學生互聯網創業意愿相較低年級學生和中西部學生較弱。

(二)政策建議綜合以上的研究結論，可提出政策建議，以進一步推動商科專業大學生互聯網創業活動。

1．政府層面第一，進一步為大學生互聯網創業賦能。實證研究結果表明，獲得資源的能力對大學生互聯網創業有顯著的正向影響。因此，各地政府應進一步貫徹《2017政府工作報告》中提出的“注重保障和改善民生，出臺新的就業創業政策”［6］的要求，進一步加大對互聯網創業的支持力度，特別是幫助有網絡創業意愿的在校生提供更多的創業公共服務。政府可以通過簡化辦事流程，在特定區域建立有針對性的創業服務中心，給予大學生更多的技術指導，實行創業獎勵等方式調動大學生互聯網創業的積極性。第二，政府制定個性化的激勵政策。政府針對大學生這個特殊群體，要制定個性化的激勵政策，與學校、企業合作，三方聯動設立大學生創業創意園、高新技術區、項目孵化園等項目，利用園區完善的政策及配套設施吸引更多大學生互聯網創業項目的入駐，以此形成濃厚的創業氛圍，促進大學生互聯網創業。此外，政府還可以通過制定梯度稅收減免政策，投資優惠政策等方式鼓勵大學生開展互聯網創業。

2．學校層面第一，進一步傳播互聯網創新創業理念。實證研究結果表明，年級、獲得互聯網創業培訓的機會和家鄉的地理位置等因素對大學生互聯網創業有顯著影響，因此學校可以加大對低年級學生互聯網創業知識的宣傳力度，傳播“互聯網+”的理念，配合商科專業教育建立更多互聯網經驗交流的平臺［7］。學校可以開設互聯網創業創新方面相關課程，特別是針對于脫貧意愿較強的中西部學生，搭配優秀的師資力量，給予特別的創業指導服務。還可以通過舉辦或參加校際間的互聯網創新創業大賽，為有商業前景的大學生創業項目募集資金提供競賽平臺，進一步傳播互聯網創新創業理念。第二，提供更多的互聯網技能學習培訓機會。實證研究結果顯示，獲得互聯網創業培訓的機會及兼職的機會對商科學生互聯網創業意愿有積極的促進作用。因此，學校可以與相關企業合作建立專業對口校企業聯盟，提供更多的兼職機會;學校可以成立院系級層面的大學生互聯網創業協會，舉辦相關的創業主題講座，提供學生企業實習調研的機會，深入了解互聯網商業模式的本質，為大學生理解互聯網創業提供必要的環境。

3．家庭層面第一，對互聯網創業持包容態度。由實證研究結果得出，家庭對大學生互聯網創業的態度有著十分重要的影響，雖然政府大力支持大學生進行創業，但如果父母對子女的互聯網創業持否定態度，則會極大地抑制學生創業意愿。這則需要向家長普及“互聯網+”理念，使其正確地認識商業社會的總體走向，與時俱進，尊重孩子的自我職業選擇，支持他們進行互聯網創業。第二，給予必要的互聯網創業資金支持。家長可以適當給予一定的生活保障，一定程度上解決子女互聯網創業的經濟后顧之憂，提升子女初始創業的積極性。除此之外，輔導員也應加強和家長溝通，宣傳學校的相關創業創新政策，校聯動共同對學生的互聯網創業加以正確引導。

4．學生層面第一，努力提升個人創業能力。實證研究表明，雖然互聯網可以彌補溝通能力的不足，但良好的個人風險承擔能力和組織能力對商科學生互聯網意愿具有積極的影響，這也是對互聯網創業者所必備的膽識和企業家才能的要求。這些能力并不是與生俱來的，而是靠后天的培養形成的。學生應該多參加各種社團、兼職等實踐活動，在這些活動中提升自己的組織能力和膽識毅力。第二，善于利用來自政府、社會與學校的相關資源。在校大學生雖然有創業的夢想，但學生所掌握的社會資源較少，對創業的理解較為膚淺，使其很難對創業項目進行長遠的規劃，故大學生在創業前應先對項目的前景進行評估，并了解政府、學校的相關政策，利用來自政府、社會與學校的相關資源解決創業過程中的問題。

作者：張龍，林航，林鍇 單位：福建師范大學