校企聯合培養卓越工程師研究范文

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《華北科技學院學報》2016年第6期

摘要：本文通過“卓越計劃”對應用型本科院校的人才培養目標進行相關闡述，進而采用管理學中的SWOT分析法對應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師進行相關的優勢、劣勢、機會、威脅分析，在進行相關分析的基礎上對應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的發展對策進行探討。從而為國家社會培養出一批具有實踐創新能力的應用型工程技術人才。

關鍵詞：應用型本科院校；校企聯合；卓越工程師

一應用型高校的人才培養目標

應用型本科院校指的是為國家社會發展培養具有動手實踐、以及創新能力的復合型人才的高等院校。應用型本科院校的專業設置以國家經濟社會發展所需為主，在教學中除對學生進行基本的本科教學外，注重對學生的專業實踐能力的培養。實現高校人才與社會需求人才的“無縫式對接”。

二應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的SWOT分析

SWOT分析法是管理學中企業內部用來分析自身存在的優勢（S-strength）、劣勢（W-weakness），以及企業外部環境的機會（O-opportunity）與威脅（T-threat）的一種分析方法，基于“卓越計劃”的培養目標在結合應用型本科院校的實際情況，對應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的項目進行SWOT分析具有現實指導意義。

（一）應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的優勢（S）

應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師主要有三方面的優勢：首先，是人才目標方面，應用型本科院校旨在通過培養學生的動手實踐以及創新能力為國家社會發展培養實用性人才，這一點與“卓越計劃”的人才計劃培養目標不謀而合，同時，校企聯合為學生實踐能力的提高更增添了一層保障；其次，在人才模式上，應用型院校通過校企合作創新人才模式，在人才培養中以市場為導向，以培養企業所需的應用型人才為目標；最后是實驗以及時間條件方面的優勢，應用型本科院校通過校企合作可以使學生接觸到最前沿、最先進的工程設備，并進行相應的操作實踐。

（二）應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的劣勢（W）

應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的不利條件主要體現在三方面：首先，沒有形成規范的校企教學共建機制，我國目前的校企合作尚處在起步發展階段，缺乏相應的法律規范以及約束機制，同時，由于缺乏相應的激勵機制，許多企業也缺少與高校合作的積極性。其次，是師資存在一定的缺陷，“雙師型”教師資源的缺乏是困擾校企聯合培養卓越工程師的重要難題，當前，高校教學領域的教師普遍缺乏工程實際操作能力的缺乏，在教學中只注重理論教學而忽視實踐操作與理論教學之間的偏差，常常出現“紙上談兵”的現象。最后，缺乏國際交流合作能力，應用應本科院校多為地方性高校，由于地域以及辦學條件限制很少有機會能夠走出國門對外交流合作，這就不利于培養能夠“面向世界”的卓越工程師，使“卓越計劃”的實施大打折扣。

（三）應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的機會分析（O）

“卓越人才培養計劃”的出臺為應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師提供了前所未有的發展機遇。首先，卓越計劃是由國家教育部牽頭組織實施，國家為保證該項目的順利實施會投入巨大的人力、物力、財力資源，這就使得參加“卓越計劃”的應用型本科院校得到了國家相關資源的支持；其次“卓越計劃”有助于提高應用型本科院校的社會知名度，在教育部牽頭組織實施首批“卓越計劃”的61所高校中，應用型本科院校與重點高等教育院校共同列在發展名單之中，這無疑會提高應用型本科院校的社會知名度以及美譽度，從而不斷督促他們進一步提高教學辦學水平。最后，“卓越計劃”能夠在一定程度上幫助應用型本科院校開拓教育市場，調查表明，企業用人單位，尤其是一線企業人員的人才需求更偏向于那些具有動手實踐能力、設計創新能力的高校畢業生，同時，用人單位還會注重高校畢業生所在學校的知名度、社會影響力等，在“卓越計劃”的影響下，應用型本科院校的知名度與教學質量都會有所提高，有助于提高學校的畢業生就業率，同時，增加自己的招生吸引力，從而，有助于其進一步開拓教育市場。

（四）應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師面臨的威脅（T）

應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師主要面臨兩方面的威脅：首先是來自外部重點大學的壓力，“卓越計劃”的高校開展名錄中既包含應用型高校又包含重點大學，這對應用型本科院校而言既是機遇又是挑戰，兩者共同開展校企合作必然會對應用型本科院校的招生、學生就業方面造成一定的沖擊和壓力。另一方面的威脅來自應用型本科院校內部辦學質量的憂患。“卓越計劃”的人才培養目標要求高校具備較好的師資、可靠地企業合作單位以及穩定、先進的教學實踐場所而這些對于當前許多應用型本科院校而言并不具備。

三應用型本科院校校企聯合培養卓越工程師的發展對策

（一）政府主導推動

（1）法律法規的完善法律法規的保障

可以說是校企合作順利實施的前提條件，當前，我國校企合作尚處初步發展階段，各種規章制度都不完善。由于缺乏相關約束制度和激勵制度使得許多企業不能夠積極參與到校企合作項目中或者出現校企合作只是流于表面形式的現象，因此，為保證校企合作的順利實施首先要求政府部門完善相關的法律法規。

（2）為高校、企業建立產學研合作的平臺

政府在推進“卓越計劃”鼓勵校企合作的同時要注意搭建獨立于企業、高校之外的第三方產學研發展平臺，通過這一平臺的建立方便政府對于高校、企業之間合作情況進展的調查、監督以及管理。

（3）設立“卓越計劃”專項資金

“卓越計劃”是教育部牽頭組織實施的一項通過推動校企合作為國家培養所需的實踐創新的復合型、應用型人才為主的項目計劃，但在項目實施的過程中由于許多高校缺乏資金的支持常常使得項目發展緩慢甚至停滯，為此，政府要想保證項目的順利實施就要針對項目計劃建立專項資金，支持高校與企業之間的合作，推動“卓越計劃”的順利實施。

（二）企業積極參與

（1）構建“互利共贏”的合作教學模式

校企合作是在高校、企業平等、自愿的基礎上建立起來的，為此，在合作中雙方要通過一定的協議約束規范彼此的行為，本著誠信、友好、互助、共贏的原則開展合作教學。在合作中實現“共贏”。

（2）企業第三方教育評價機制的建立

要想使校企合作項目落到實處，學生真正參與企業進行實踐，最重要也是最直接的檢驗方式就是建立企業的第三方評價機制，通過學生在參與企業實踐過程進行評價打分，保證學生的參與以及教學任務、教學目標的落實。

（3）建立以企業為中心的實踐教學體系

在校企合作中最重要也是校企合作中的精髓就是以企業先進的實踐工程設備為依托建立相應的學生的教學實訓基地，通過學生在實訓基地的學習培養他們的一線動手實踐操作能力以及創新能力。

（三）學校主體作用

（1）實行課程改革

課程設置是校企合作必不可少的載體，為此，要想有效實行校企合作完成“卓越計劃”就要進行相應的課程改革，在課程開發中注重“多元整合”、在課程結構上突出“活、實、寬、新”、同時課程設計還要注重與國際化發展接軌。

（2）師資隊伍建設

要注重培養“雙師型”教學隊伍，即兼具實踐能力與理論教學能力的高校工程專業教師；同時要引導教師不斷提升自身的素質水平，此外，高校也要為“雙師型”教師的發展提供相應的制度保障，如改變之前只注重視教師的科研教學效果評價，增加教學評價中教師對于實際工程項目的設計、開發能力。

（3）創新考核制度

“卓越計劃”的人才培養目標要求高校要創新改革過去傳統的教育考核方式，針對“卓越計劃”的人才培養目標設立一套新的、完整的實踐型人才培養的考核制度。同時，考核制度中要能夠很好地體現學生的實踐以及創新能力的發展情況。

四結束語

應用型本科院校在推行“卓越計劃”時要結合SWOT分析中優勢、劣勢分析揚長避短，同時還要注意對機會的把握以及如何更好地應對外部環境以新與創業及內部結構的挑戰與威脅。此外，還要注意政府、企業、高校三方面要協同配合，真正使“卓越計劃”在應用型本科院校開花結果。為國家社會培養出一批具有實踐創新能力的應用型工程技術人才。

作者：麻建鎖；屈建萍 單位：河北建筑工程學院