談新鄉先進群體精神融入學生班集構建范文

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摘要:根據目前高校的教育模式和大學生群體的特征，為適應新時代大學生的全面發展，如何構建先進班級并充分發揮先進班集體的育人功能，成為一個亟待解決的問題。從新鄉先進群體精神入手，提出構建大學生先進班集體是為了促進大學生的全面發展，因而將大學生在校期間的綜合素質評定作為衡量其全面發展的一個重要指標。分析當前大學生班集體建設存在的問題，探索通過將新鄉先進群體精神融入先進班集體的構建過程中，達到發揮班級育人功能及促進大學生綜合素質全面提升的目標。

關鍵詞:新鄉先進群體;大學生;先進班集體

新鄉市相繼涌現了史來賀、吳金印、劉志華、張榮鎖、耿瑞先、裴春亮、史世領、許福卿、梁修昌、范海濤等一大批在全國和全省有影響力的先進人物，形成了典型輩出、群星燦爛的獨特現象。其中，有5人是中共中央號召學習的先進人物，有2人被評為全國“雙百”人物，有4人獲得“全國優秀共產黨員”稱號，有5人獲得“全國優秀黨務工作者”稱號。大家對他們的先進事跡、奮斗歷程都耳熟能詳。雖然他們的事跡不同，產生的時間也不相同，但是他們具有相同的精神，形成了新鄉先進群體精神。他們自始至終把黨和國家的事業作為第一重任，帶領廣大人民群眾，不畏艱辛，十幾年如一日，實現了經濟社會大發展。他們最知感恩，始終把最廣大人民的根本利益放在第一位，以帶富鄉親、回報社會為己任，提供就業崗位，贏得了群眾和社會的高度認可，因此新鄉先進群體蘊含著豐富的精神內涵。

一、“新鄉先進群體”的精神內涵

經濟基礎決定上層建筑。在馬克思看來，精神內涵屬于意識層面的概念，物質決定意識和精神，精神、意識是物質的產物，是對物質世界的反映，個人精神生活的產生和發展離不開物質基礎，社會精神生活的生產同樣也離不其所對應的社會存在［1］。“新鄉先進群體”的精神內涵是新鄉先進群體在各自崗位上長期努力工作、艱苦奮斗，在創造和積累生產、建設經驗的同時，構筑和培育的一種優良傳統的通稱，是新鄉先進群體的靈魂，是新鄉先進群體具有原創意義的黨的基層干部奮斗的優秀成果和寶貴的精神財富。“新鄉先進群體”的精神內涵主要表現在幾個方面。

(一)價值取向方面:信念堅定，對黨忠誠在談到縣一級黨員干部時曾指出:“縣一級陣地，必須由心中有黨、對黨忠誠的人堅守。當縣委書記，要記住自己是中國共產黨的縣委書記，是黨派你在這里當縣委書記的”“要把牢政治方向，強化組織意識，時刻想到自己是黨的人，時刻不忘自己對黨應盡的義務和責任”“只有理想信念堅定，心中有黨、對黨忠誠才能有牢固思想基礎”［2］。這些是基層黨員干部所具有的最核心最基本的政治素質，而新鄉先進群體自始至終都把此基本政治素養落實到實踐中。如劉莊的史來賀老書記，1952年12月，年僅21歲的史來賀當選為劉莊村的黨支部書記，擔起了帶領全村人治窮致富的重任。從擔任支部書記的那一天起他就立下誓言:“跟黨走，拔掉窮根，讓老百姓過上好日子!”［3］在生活、工作中，他始終把黨作為心中最堅實的堡壘，黨就是自己帶領人民奮斗的指明燈。1991年，一位美國女記者來到劉莊。在劉莊，每天的所見所聞使這位“老外”感到吃驚，要不是身臨其境，她很難相信劉莊那美麗的一切。女記者問他:“你是靠什么把劉莊建設得這么美麗?”史來賀利落答話:“黨的政策。”［4］史來賀老書記曾經說過他這一生干了兩件事:一是跟黨走，二是讓劉莊人富起來。始終堅持黨的領導、堅定共產主義理想信念是“新鄉先進群體”的共同特點，這種先進群體外在表現的認知特點實際包含著兩層深意。首先，體現了先進群體在貫徹黨的政策、方針、路線等方面的基本邏輯和理念，反映了優秀的基層黨員干部在多年的實踐中對黨的忠誠，做到了信仰共產主義與堅信黨的領導相統一。價值取向的樸素轉化，體現了先進群體將堅定信仰內化的過程與結果，是“新鄉先進群體”精神內涵形成的前提［2］。

(二)思想方式方面:實事求是，與時俱進第一，堅持實事求是的思想路線。作為基層黨員干部，“新鄉先進群體”始終立足于所在鄉鎮的實際情況，從實際出發解決面臨的突出問題，做出合適的決議，推動所在地區的事業不斷發展。比如唐莊鎮黨委書記吳金印，初到唐莊鎮，首先進行調研，結合當時唐莊鎮的實際情況提出了“西抓石頭東抓菜，北抓林果南抓糧，鄉鎮企業挑大梁，沿著國道做文章”的策略，經過10年的努力，唐莊鎮發生了翻天覆地的變化［5］。第二，與時俱進，新鄉“先進群體”始終走在時代的前列，引領基層發展。如史來賀老書記，之所以能夠使劉莊的經濟不斷持續的增長，主要是因為他能夠帶領人民適應時展的要求，主要源于他們具有與時俱進的時代精神，他們根據不同時期的發展，做出適合決策，他們堅持事實，不走封閉僵化的老路。如當時劉莊在1970年前后出現了“高產窮隊”的現象，史來賀便把農業發展重點轉向了工業，到1980年的時候，劉莊的工業收入占全村收入的85%。雖然實事求是、與時俱進是強調兩個不同的思想層面，但是在“新鄉先進群體身上”兩者卻是統一的，成為推動“新鄉先進群體”精神內涵形成的動力。

(三)行為方式方面:依靠群眾，為民服務基層黨員干部離群眾最近，是落實黨的各項路線、方針、政策的關鍵環節。基層黨員干部離群眾最近，是群眾對于執政黨執政印象的主要來源與對基層黨員干部的認知，來源于親身經歷、自身生活條件的改變等各方面。“新鄉先進群體”身上體現了“良好形象”和“優秀業績”的統一。一方面，新鄉先進群體體現為人民服務、心系人民群眾的良好形象;另一方面，新鄉先進群體堅持走了一切為了群眾、依靠群眾、從群眾中來到群眾中去的群眾路線，始終把維護和發展好最廣大人民群眾的根本利益作為自己工作的出發點和奮斗目標，與人民群眾保持著密切的聯系，團結人民群眾，為人民服務。如新鄉縣高新西區魏莊村黨支書魏志遠，1956年當選上村支書，為了把全村引上富裕道路，他帶領干部群眾吃盡人間苦，在1984年創辦了一家特色企業———衛星染化廠。2013年實現產值1．5個億，上交稅金800萬元。全村人均年收入達到5000元，就在全村步入發展快車道的時候，魏志遠病倒在工作崗位上，在他逝世后，他的老伴遵循他的意愿，將他的一萬多元黨費通過組織部門上交至中央組織部。他臨終時教導干部:“搞好企業，善待群眾。”他是依靠群眾、服務人民、始終做黨群眾路線的積極踐行者，充分發揮了共產黨員的模范帶頭作用，這種行為方式或者行為選擇是“新鄉先進群體”精神內涵得以形成的根本路徑。

二、大學生班集體建設存在的問題

綜觀當下大學生班集體的建設狀況，傳統的大學生班集體建設模式逐漸與目前青年學子的發展節奏不符合，正面臨外部環境變化所帶來的巨大困境與挑戰，在文化、制度、組織等方面的建設都存在不同程度的弱化與虛化。

(一)大學生班集體成員信仰多元，整合力不強社會經濟文化快速發展的今天，復雜的社會環境、高校馬克思主義理論思想教育的缺失、大學生自身修養不足以及國外一些非主流意識形態思想的滲入，是造成大學生馬克思主義思想缺失的重要原因。信仰是支配人行為的一種精神力量，不同的信仰就會產生不同的行為方式。對于馬克思主義科學世界觀以及方法論的高度信奉與遵循，是馬克思主義信仰。在市場經濟條件下，許多大學生崇尚個人主義、拜金主義、享樂主義等非馬克思主義的內容。某課題對一些高校學生的調查結果顯示:只有62．06%的大學生堅定自己有信仰，而37．94%的學生沒有信仰或不知道自己是否有信仰;在有信仰的學生當中，只有23．76%的學生選擇信仰馬克思主義［6］。由此可見，在經濟全球化的今天，大學生的信仰已經呈現多元化。很多學生對于加入中國共產黨，具有明確的“認識”，即能夠幫助自己畢業后找工作。許多大學生缺乏馬克思主義信仰，這不利于學生之間及班級之間的團結。

(二)大學生班集體管理方式固化，創新性不強當前，我國大學生班集體的設置還普遍停留在開展教學管理與思想政治教育的基本活動單位層面，形式簡單、結構固定、活動單一，仍將大學生放在被動受眾地位，沒有從大學生的實際需求出發，不利于創新班集體組織管理方式。班干部成員在班級管理中固守傳統模式，缺乏創新，沒有充分調動學生參與班集體生活的積極性，也沒有起到模范帶頭作用，導致教師不能夠真正融入學生的生活當中，了解學生。再加上受到高校其他社群形式，如學生社團、學生會、網絡虛擬社區等的沖擊，部分高校甚至出現班集體常年無法正常開展集體教育實踐活動，導致班集體形同虛設，不利于培養學生的班集體榮譽感。(三)大學生班集體結構渙散，凝聚力不強當前，大學生班集體通常以同年級同專業為界，隨著招生人數的不斷增加，班集體人數普遍在百人左右，規模過大，導致個體之間溝通頻率低，活動參與機會少，相當多的班集體成員甚至大學四年都不相識。同時，由于課程學習與社團生活的擠壓，班集體活動的空間和時間大幅度減少，很多班集體組織結構上只設置班長職位，無班級章程，班級功能也弱化為通知的上傳下達，難以實現班集體成員之間的互動與接納，導致班集體凝聚力與歸屬感不強［7］。同時當代大學生思想意識多元、易變，觀念開放，文化選擇多樣，他們獨立意識，自我意識強，多以自我為中心，缺少與同伴相處的經驗與合作的意識。同時，面對經濟全球化與社會轉型及文化多元化，大學生的價值觀念存在較大的差異，無法快速融入一個陌生的群體之中，也缺乏融入的愿望與努力。這些都使得大學生班集體管理流于形式，沒有形成真正的班集體及集體動力。

三、新鄉先進群體精神融入大學生先進班集體構建的路徑

將群體精神融入大學生先進班集體構建中，需要教師、班干部以及學生多方面合作，其中教師和班干部發揮著主要作用。通過教師和班干部的以身作則、“因材賦職”、團結合作等多種方式，使學生在生活、學習中潛移默化地接受新鄉先進群體精神思想，從而促進先進班級的構建。

(一)班干部帶頭，發揮積極主動作用加強大學生班集體建設，是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要保障。集體活動是增強班級凝聚力的最有效活動，班集體要重視班干部的角色。班干部作為班級的組織者和協助管理者，在班集體建設中有很重要的作用，應積極組織有利于學生學習、鍛煉能力以及創新精神等各方面的活動。班級活動能夠拉近學生之間的距離，增加團隊意識，培養和強化集體榮譽感以及凝聚力。大學班集體要選出具有優秀品質行為、較強組織行為能力、強烈責任感等，且具備崇高的理想信念，在班集體活動中起到“帶頭羊”作用的班干部。班干部要積極融入學生當中，與學生一起制定班級集體建設的目標。只有當一個班集體是一個有組織的班集體時，才能夠在學校的指導下更好地開展工作。學生在優秀班風的帶領下，能夠積極參與班集體工作，潛移默化地形成集體榮譽感及團隊合作精神，進而學到更多的知識。

(二)轉變管理思路，強化學生的主體意識伴隨著學校事務管理方式從管理型向服務型轉變，班主任角色也發生了不同程度的變化。班主任應根據每個學生的特點，轉變傳統的管理模式，設計好班級內部結構，做到“因材任職”，創建集體參與的合理化組織制度。同時，可以讓學生根據自身特點選擇適合自己的職務，充分參與班組織生活。激發學生自主創新管理模式，充分發揮學生在班集體管理中的重要作用。班主任從傳統意義上的管理者變成設計者，主要任務也轉變為學生提供一個自由、寬松的自主服務平臺。充分發揮學生特長，培養其獨立思考的習慣及勇于創新的精神。在班集體工作中實行事務公開化原則，由學生自主討論管理方案，設置較為完善的管理制度。學生參與班集體管理制度的制定，有助于增強學生的自我約束能力。因此，學生從被管理者的角度轉變成為班級管理制度的制定者。學生在參與治理的過程中，無意識地增強了責任意識、主體意識和自我控制的能力，也從管理者的角度學會了自我管理、管理他人，從而成為教學活動的主體和自我發展的主體。

(三)團結互助，增進班集體團結意識主席曾經說過:“單絲不成線，獨團結一致，同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環境，都會向我們投降。”眾所周知，團結合作意識對于小到兩個人之間的合作、大到一個國家的內部團結具有重要的作用。新鄉先進群體同樣也是在人民群眾的支持與團結的前提下產生的。以先進班集體的建設為前提條件，一方面，班干部成員需要班集體其他成員配合。班集體的工作是在班干部的帶動下，需要班級同學的積極參與才能夠完成，單依靠班長自身的力量是無法完成的。另一方面，班集體成員之間需要相互團結。班集體成員之間的相互團結，有助于提高班集體的集體榮譽感、團結合作意識等，同時能夠提高班級事務完成的效率、學生的活動參與度等。

四、結語

將新鄉先進群體精神融入大學生先進班級的構建中，基于目前大學生班集體建設存在的問題，結合大學生群體的自我效能感較強、具備自我規劃能力等特征，以學生的全面發展為核心，構建先進班集體提升保障體系。組建一個優秀的班級干部團隊，通過構建特色班級活動，提高每位學生的參與度，營造一個積極向上的班風學風，需要發揮學生的主觀能動性，為學生的自我管理、自我教育和自我服務提供組織基礎和集體環境。

參考文獻:

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［3］李杰，王明浩．共產黨人的楷模:史來賀［N］．人民日報，2003－09－15(1)．

［4］徐唐生．一面不褪色的旗幟記共產黨人的好榜樣史來賀［M］．北京:中央文獻出版社，2004:306．

［5］張敬民．新鄉先進群體的形成及基本經驗［M］．新鄉:中央市委黨校，2004:2．

［6］王域霞．當代大學生馬克思主義信仰狀況與教育［J］．理論學習，2011(7):35－37．

［7］董炯華．基于先進典型群體培育的大學生思想政治教育創新［J］．教育與職業，2014，29(10):53－55．

作者：王婧宇 單位：河南師范大學