書法教學探究范文

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【摘要】今年教育部進行了重大的課程改革，加強了傳統文化的教育，中小學課本都普遍增加了書法內容，把書法教育融入了課程體系。書法這種傳統文化，需要一代代傳承下去，我們要讓孩子們愛上書法，讓書法成為伴隨他們終身的好朋友。

【關鍵詞】書法；傳承；趣味

一、展碑帖，激興趣

書法不僅是民族的文化瑰寶，也是世界文化的寶貴財富，它有著上千年的歷史，也出現了王義之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等著名的書法家。我首先在網上搜集了很多這些書法家的代表作品，制成精美的幻燈片，展示給學生，結合人們對這些書法的評價，讓學生也說說這些書法作品的美，說出自己內心的真實想法，有的說這些字寫得很瀟灑，有的說這些字寫得很莊重，有的說這些字寫得很整齊，雖然他們的語言不算專業，詞語也不是特別恰當，但他們能把自己內心深處的感受表達出來，這已經是一種成功，因為經典碑帖的美，需要循序漸進的感受，一步步走進來，才能不斷發現和體會它的美妙與神奇。

二、解文字，增趣味

書法大致經過了篆、隸、草、楷、行五種字體的演變，讓學生了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。首先抓住一些比較簡單的象形字和會意字，為孩子們講解這些字的最原始的寫法，我把每一個漢字都編成一個小故事，講給孩子們聽，每個孩子都被這些故事深深地吸引，也增強了對文字的興趣。比如，講解“盾牌”的“盾”字，先說“盾”就是防御敵人刀槍和箭矛的一種手拿的東西，“盾”的最要部分是個“目”字，因為人的頭部最最重要了，所以打仗時先遮住腦袋，當然也遮住了眼睛，接著我高舉著自己做的紙質的盾的模型，為孩子們描述了一場發生在古代一場敵我之間的激烈戰斗，雙方的主要武器就是矛和盾，左手拿盾，右手拿矛。講到這兒，我還設置了一個小懸念，提了一個小問題：“請同學們回答這個盾是用什么做的？”孩子們紛紛舉手發言，有的答是鐵的，有的答是木頭的，有的打是竹子編的，有的答案是皮的，答案五花八門，很有意思，我又引導學生說說你們用這些材料做盾理由，最后孩子們得出了結論，鐵做的盾很重，皮的太容易破，都不怎么實用，還是木頭和竹子的最恰當。你看，學生經過動腦子和辯論，最終得出了比較合理的答案，對“盾”這個字的字形和字義有了更深入的了解，同時也激發了孩子們學習書法的興趣。

三、想筆劃，得美感

毛筆字，每個筆劃都具有美感，都能激發人無限的想象，我給孩子們舉例講解：如橫這個筆劃，有的寫法像一塊骨頭兩邊有頭，稍粗，中間細而直，所以寫的時候，要注意起筆，逆鋒起筆才能有這個效果，而且開始寫的時候要用力下壓，寫的過程中漸漸提筆，筆畫變細，到最后收尾的時候再重壓，才能寫出這樣的效果。豎也有不同的寫法，有的收筆像一根尖尖的針，叫做懸針豎，寫的時候筆到最后需要漸漸地往上提，才能出來針尖，還有一種豎叫垂露豎，寫的時候恰恰相反，越到收尾的時候，越要下壓，逆鋒收筆。不僅筆劃變化多端，富有美感，而且每個字，整體上都具有它獨特的結構美，和畫面美。

四、親畫格，用心寫

寫毛筆字，用買來的印好格的大楷本，雖然很方便，但有的孩子寫的時候很著急，匆匆寫完就交作業，或者是寫不好就撕，我要求學生平時在家練時，可以在這些本子上寫，可是上課時，要用買來的熟宣紙，在家把它們裁成本子大小，訂上，家長幫忙用針定好格的位置，到了上書法課的時候，自己再用鉛筆和尺子打好格，打格雖然占用了一部分時間，但是我想這相當于古人在寫字的時候先研墨，孩子們在打格過程中，浮躁之氣已經少了很多，心靜了，才會寫好字。學生因為在打格的時候也花費了功夫，所以，他們會格外的珍惜自己親自打格的這張紙，寫的時候下筆都小心翼翼，用心寫，這樣做不僅端正了孩子們的寫字態度，而且哪個字寫得不好，就爭取下一個寫好，而不是寫壞了就撕本子，教會了學生們做事懂得堅持，懂得精益求精，懂得始終如一。

五、勤交流，共進步

在教授書法的過程中，我發現有的學生一開始學，就表現得很出色，寫得字端正漂亮，有模有樣，間架結構比例合適。每次都會得幾個大大的紅圈，我把學生的作品拿出來，展示在黑板前，讓他們說說自己寫這個字的時候有哪些經驗，有哪些技巧，其他學生可以學習和模仿，哪個寫得好了，可以到前面來講解，這大大地激發了學生的興趣，他們認為到前面來講是極大的光榮，并且讓學生給學生講，溝通無任何障礙，下面的學生非常愿意聽。講過的同學越來越有自信，他們練習的更認真，期待著下一次自己不能和同學分享經驗，有的孩子甚至當起了小老師，下課親自到寫的不好的那個同學桌上去指導，甚至會握著那個同學的手，教他怎么寫。看著學生們對書法的熱情如此高漲，看著他們一天比一天進步的毛筆字，我的心里感到無比的欣慰。總之，書法這個伴隨著漢字誕生的文化，值得我們代代傳承。孩子們對于毛筆字基本上是初接觸，最重要的在于培養他們的興趣，把他們引入書法的殿堂，讓每個人都愛上書法，也讓書法成為伴隨孩子終身的好朋友。

作者：劉淑娟 單位：河北省唐山市豐潤區西馬莊小學