刑事技術微課的制作研究范文

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《經濟與社會發展》2017年第2期

[摘要]刑事技術課程作為公安院校必設課程之一，應與時俱進地“微課”化，以服務教學之需。刑事技術微課制作應當遵循“微”原則、基礎性原則及保密性原則，在內容選擇上也應當有所甄別。信息化時代，適時將新媒介引入公安教學當中，將刑事技術微課與微信平臺進行有機銜接，實現信息資源的共享與技術方法的協同，對公安教學改革及應用型人才培養將起到積極作用。

[關鍵詞]刑事技術；微課；微信平臺；制作

刑事科學技術課程是一門理論性強、涵蓋內容多、實用程度高的專業課程，理工領域的不同學科內容在這門課程中幾乎都有體現，可用“龐雜”一詞來形容。隨著微博、微信等新媒介的興起，“微時代”給社會交際帶來了一場“微”變革。現階段，公安院校學生幾乎人人都有微信，人人都會關注公眾平臺，微信已成為他們學習知識的重要渠道。與此同時，傳統的課堂教學無法面面俱到地滿足學生學習的需要。在這樣的背景下，將刑事技術課程有所選擇地制作成微課，并將其放在公眾平臺上供學生隨時隨地學習、分享，實現知識的“移動學習”，值得探索，更值得實踐。筆者結合近年來的教學經驗以及中國刑事警察學院在微課制作方面的探索與實踐，以文件檢驗課程為例，討論刑事技術課程微課制作應遵循的若干原則及與微信平臺的整合等問題。文件檢驗（以下簡稱為“文檢”）課程是刑事科學技術專業必修課程之一，其核心內容包括筆跡鑒定、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別四大塊。因其具有很強的實用性與趣味性，深受各大公安政法院校的青睞。據筆者調查，在我國32所公安院校中，單獨開設文件檢驗課程的有20所，其余院校盡管未單獨設課，但在刑事技術學這門課程的講授中也安排了20%~35%的課時來專門介紹“文件檢驗”有關內容。由此可見文件檢驗在公安院校課程中的地位。

一、刑事技術微課的制作

制作任何一門微課，首先應理清楚“微課”的概念與作用。“微課”是指圍繞某一個知識點，對其加以信息化的教學設計，以視頻的形式進行教學的一類微型課程[1]。它具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。制作微課最為常見的形式是錄制小視頻，視頻中配以圖片、文字和教師的講授。這樣不但形象、直觀，更重要的是可以讓學生隨時隨地依托特定平臺進行學習。

（一）刑事技術微課制作應遵循的基本原則

1.“微”原則

微課之所以叫做“微課”，根本原因在于“微”，即只針對某一個知識點進行講解，而且時間一般限于5—10分鐘[2]。文檢微課的制作首先應當遵循這一原則，將時長限定在10分鐘以內。畢竟微課只是一種輔助教學手段，只針對某一知識點進行講授，它不能完全代替課堂教學。如果微課時間太長，那么就談不上“微”，也就無法達到輔助教學的目的，其趣味性也會大減。所以說，“微”原則是微課制作必須遵循的核心和前提原則。

2.基礎性原則

所謂基礎性，就是微課內容要重視基礎。因為微課只是教師為了讓學生學習已經講授或預習即將講授的某一知識點而采取的一種輔助教學手段，這一性質決定了其內容必須是基礎性的。以文檢課程中的“筆跡檢驗”這一章為例，本章內容涵蓋筆跡檢驗原理、筆跡特征、筆跡檢驗程序方法等。可以將書寫工具特點、運筆方法、書法常識作為基礎性內容制作成微課，以配合筆跡特征、筆跡原理、檢驗程序、檢驗方法的課堂教學。

3.保密性原則

刑事技術是一門用于特殊行業的專門技術，其行業屬性決定了刑事技術課程內容具有較高的涉密性。由于微課往往要放在網絡或微信平臺等渠道上，而這些渠道又是對外公開的，故涉密內容不宜放在微課中講授，例如案例、核心技術方法、現有實驗數據和結果、應用的具體領域等。如何處理好微課面向對象的公開性與內容的保密性二者之間的關系呢？這實際上只要遵循前文中我們提到的“基礎性原則”即可，選擇基礎知識放在微課中，將涉密內容放在課堂教學中，二者相互配合。

（二）刑事技術微課的內容選擇

如前所述，刑事技術課程中并非所有內容都適合做微課，有必要在遵循前面介紹的基礎性原則和保密性原則的前提下，對微課素材做必要的甄選。例如文檢課程，這門課通常包含四大內容：筆跡檢驗、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別[3]。筆跡檢驗部分適合做微課的內容有：不同書寫工具的特點、個人書寫習慣、書寫與運筆、文字形體結構、男女寫字差異等；印刷文件檢驗部分適合做微課的內容有：打印復印原理、噴墨打印機特點、激光打印機特點、常見打印設備、印章的歷史等；污損文件檢驗部分適合做微課的內容有：常見墨水成分、紅外檢驗原理、文檢儀器操作、顯微系統操作使用等；言語識別部分適合做微課內容的有：漢語方言分區、漢語方言特點、男女語言差異、職業語言差異、年齡語言差異等。以上內容既具有基礎性，又不涉密，每個知識點的講授能夠在10分鐘以內完成，因此適合制作成微課。其他內容往往涉及技術資料和案例，或者內容過于龐雜無法在規定時間內講授完成，因此不適合選擇作為微課內容。

（三）刑事技術微課制作過程

在現代傳播媒介的視域下，制作微課就是將課程知識點和教師的講授制作成可供學生點擊播放的視頻。刑事技術微課的制作與普通課程微課制作的流程相同，區別在于內容的選擇上要盡量避開涉密內容。一般而言，制作此類微課需要5個基本環節。

1.規劃設計

規劃設計是制作微課的第一步。首先，要規劃刑事技術課程中哪些章節需要做微課、適合做微課，以及總共需要做多少微課；其次，要規劃微課視頻中是否需要設置作業環節、課后交流環節等；最后，要規劃微課制作好之后與何種媒介進行整合，以及如何整合，例如與微信平臺整合、與視頻網站整合、與學校教學平臺整合等。這些規劃做好之后，其后的工作方能展開。

2.確定選題

刑事技術微課的選題是與刑事技術基礎內容緊密聯系的。確定選題不僅僅是確定題目，還應確定與題目有關的一系列教學要素，如教學目的、方法、資源等。因為這一系列要素都是基于選題而來的，反過來又為選題服務。我們以文件檢驗課程中“激光打印字跡的特點”為例，制作了一個選題設計表。

3.擬定內容

在確定了選題后，需要對具體講授的內容進行細致地規劃。內容應當求精，且不宜過多，否則在錄制視頻環節容易超時。仍以文件檢驗課程中“激光打印字跡的特點”這一選題為例，我們規劃的內容是三個，講授總時長為9分鐘。

4.錄制視頻刑事技術

微課實質上是采用小專題的形式由授課老師進行專題講授，然后將這個過程錄音錄像。根據我們錄制微課的經驗，授課教師應圍繞授課內容制作好PPT課件，篇幅最多不超過10篇。在講授時，能用專用攝錄設備最好，如果條件不允許，采用畫質和音效都比較清晰的普通攝像設備也可。一般來說，選擇專用的錄播教室最為理想。

5.剪輯視頻

剪輯視頻一方面要對視頻素材多余鏡頭（或時長過長的內容）進行剪輯，以保證總時長在10分鐘以內；另一方面，需要在視頻中加入必要的片頭和字幕，以及PPT和教師講授之間的過渡等。最好找熟悉剪輯軟件操作的學生或專業人士進行剪輯。

二、刑事技術微課與微信平臺的整合

微信平臺是微信公眾訂閱號一種通俗的叫法。它的出現改變了信息傳播的渠道，也改變了人與人、人與集體、人與社會之間的交流方式，可以說是近年來信息傳播方式的大變革。將刑事技術微課與微信平臺進行整合，實質上就是將刑事技術微課與微信平臺進行有機地銜接，實現信息資源的共享與技術方法的協同工作。這個過程需要兩個環節。

（一）視頻

視頻之前首先要建立一個微信公眾號，也就是通常所說的微信平臺。這個過程十分簡單，在微信公眾平臺首頁用個人身份證號或單位法人證書即可注冊。然后根據使用意圖給平臺取個名稱，例如筆者申請的用來開展文檢教學的公眾平臺名稱為“警院文檢”。擁有了微信平臺后，需要將制作好的文檢微課視頻在微信平臺上。目前有兩種方式可實現微課視頻：一種是直接上傳至微信平臺，前提是該視頻的大小不能超過20MB；另一種方式是先將視頻上傳至專門的網站，然后再將視頻鏈接添加到微信平臺中，這可以不受視頻大小的限制。根據我們的經驗，前一種方式較好。制作者可以將視頻大小壓縮在20MB以內后再直接上傳到微信平臺，因為刑事技術微課都在5—8分鐘，而且多通過手機和平板電腦播放，壓縮后其畫面和音質也能滿足學習者的需要。

（二）開展教學

這個環節是制作刑事技術微課及其與微信平臺整合的最終目的。學生通過關注指定的微信公眾平臺，點擊有關教學視頻即可學習。這種學習方式也常常被稱為“移動學習”。微信平臺不僅提供學習資源，而且還可提供互動平臺。這種互動主要是基于微信平臺的留言評論功能，即在視頻頁面下方可以寫留言，將自己要提的問題留言在評論欄內，任課老師看到留言后可以回復，其他同學看到后也可以回復。這就真正實現了課堂外的交流互動，實際上也就實現了課外輔導。綜合起來看，刑事技術微課的制作與微信平臺的整合實際上包含了七個基本環節。以上七個環節中，規劃設計是根本，確定選題是前提，擬定內容是基礎，錄制、剪輯和視頻是關鍵，開展教學是目的。各個環節之間是遞進的關系。總的來說，刑事技術微課制作并不復雜，制作完成之后可以循環利用，不必年年更新。在教師資源的分配上，可由一位老師講授，也可以根據章節內容的不同由不同的老師講授。我們制作的文件檢驗微課就由四位老師分別講授筆跡檢驗、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別四個部分的內容，效果良好。尤其需要強調的是，將微課與微信平臺進行整合，特別適合互動式教學[4]。因為它給師生之間建立了一個“1對1”的溝通環境，可以通過留言的方式進行互動，無需預約。這就打破了課堂教學中“1對多”的溝通模式，實現了教學資源的優化以及溝通渠道的變革。

三、結語

郭聲琨部長指出，公安教育要著眼提高辦學質量，創新現有的教學模式，完善學科專業和課程體系，強調要善于運用現代技術手段提高教學效率與水平。在交際媒介不斷創新發展的今天，微課作為一種新的教學輔助手段，一方面它突破了教師傳統的聽課評課模式，使教學資源更加具有針對性，也更加具有時效性。另一方面也為學生提供了按需學習、自主學習的新途徑，使教學資源配置更加科學合理。這些優勢對于公安院校的教學改革及應用型人才的培養無疑有著良好的推動作用。盡管本文只是以文件檢驗課程為對象，討論了其微課的制作及其與微信平臺的整合問題，但對其他公安類課程實際上也具有一定的啟發作用。因為課程教學本身具有相通性，公安院校課程的建設與發展必須順應“微時代”潮流，不斷創新課堂教學模式，審時度勢地將“微時代”的新媒介引入教學中，為新時期公安人才培養服務。當然，在探索和實踐的過程中，應當把握好原則，處理好內容公開性與保密性之間的關系，使公安微課既能滿足課外學習的需要，又能配合課堂教學的需要。

[參考文獻]

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

[2]何福貴，張梅.微課開發和制作研究[J].北京勞動保障職業學院學報，2015（3）：53-55.

[3]王相臣.文件檢驗[M].北京：群眾出版社，2010:35-37.

[4]時榮.移動學習的發展和應用狀況綜述[J].計算機工程應用技術，2012（12）：177-178.

作者：歐陽國亮 單位：中國刑事警察學院