專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的實(shí)踐研究范文

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［摘要］審計(jì)專業(yè)學(xué)位自我評(píng)估需要堅(jiān)持評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整、內(nèi)部控制與外部質(zhì)量監(jiān)督、定期評(píng)估與不定期專項(xiàng)督查、學(xué)界專家與審計(jì)實(shí)務(wù)部門專家評(píng)估相結(jié)合等四項(xiàng)基本原則。現(xiàn)行審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)不足，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式過(guò)于側(cè)重考量學(xué)科發(fā)展水平，核心要素仍過(guò)多停留在“學(xué)術(shù)”與“科研”上，學(xué)科專業(yè)的特色不凸顯。審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估作為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)控機(jī)制，需要構(gòu)建與完善指標(biāo)體系的重點(diǎn)方向，建立強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出特色培養(yǎng)模式，為審計(jì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障路徑。自我評(píng)估指標(biāo)體系需要重點(diǎn)觀測(cè)的五個(gè)舉措包括：完善學(xué)位論文流程，加強(qiáng)指標(biāo)體系建設(shè)；建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外實(shí)踐導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”以及“導(dǎo)師組”運(yùn)行機(jī)制；注重案例開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)；推進(jìn)慕課開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新和實(shí)踐探索；制訂研究生招生指標(biāo)配置辦法，強(qiáng)化中期考核和常態(tài)監(jiān)控管理。

［關(guān)鍵詞］研究生教育；專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；自我評(píng)估；審計(jì)碩士

國(guó)家審計(jì)的新發(fā)展，對(duì)審計(jì)人才的規(guī)模、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力等提出了更新、更高的要求，專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式和改革重點(diǎn)應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整。審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的設(shè)置較晚，招生和培養(yǎng)工作剛剛起步，首屆畢業(yè)生于2014年畢業(yè)。其人才培養(yǎng)質(zhì)量如何？是否適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家審計(jì)的發(fā)展要求？審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估作為提高審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要保障，評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建與完善的著力點(diǎn)在哪里？學(xué)界關(guān)于此方面的研究少有涉及，尤其在理論與實(shí)踐有效銜接方面的研究更少。本文以南京審計(jì)大學(xué)為例，借鑒其他類別專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和研究生教育質(zhì)量的有關(guān)研究，對(duì)審計(jì)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和理論做一點(diǎn)探索和思考。

一、審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程1991年我國(guó)開(kāi)始專業(yè)學(xué)位教育，專業(yè)學(xué)位教育的種類、培養(yǎng)規(guī)模和社會(huì)影響不斷提升，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的宏觀目標(biāo)，成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，奠定了人才培養(yǎng)的類別規(guī)模基礎(chǔ)。2009年，我國(guó)開(kāi)始擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，積極推進(jìn)研究生教育綜合改革，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要［1］。2011年2月12日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)召開(kāi)第28次會(huì)議，此次會(huì)議審議并批準(zhǔn)設(shè)置審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2012年，我國(guó)開(kāi)始招收審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。南京審計(jì)大學(xué)是最早開(kāi)展審計(jì)碩士研究生教育的培養(yǎng)單位之一，2015年順利通過(guò)審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估。針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展要求等問(wèn)題，國(guó)家頒布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》和《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》等一系列文件，表明了國(guó)家重視學(xué)位點(diǎn)評(píng)估的立場(chǎng)，明確了我國(guó)研究生教育發(fā)展思路和改革重點(diǎn)。

（二）審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查情況及反映的問(wèn)題通過(guò)對(duì)全國(guó)審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位包括南京審計(jì)大學(xué)畢業(yè)研究生和用人單位的跟蹤抽查，并對(duì)抽查結(jié)果進(jìn)行分析得知，畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)單位的條件設(shè)施、專任教師配備、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面的滿意度較高，對(duì)審計(jì)案例教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的滿意度較低；從用人單位反饋信息看，審計(jì)碩士畢業(yè)生存在知識(shí)面不夠?qū)挕⒔鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)等方面的主要問(wèn)題。從查閱審計(jì)碩士學(xué)位論文獲取的信息看，在案例分析、調(diào)研報(bào)告的選題上存在明顯不足，幾乎少有涉及。在查閱的學(xué)位論文中，近半數(shù)的論文選題不是來(lái)源于行業(yè)實(shí)踐中亟需解決的專業(yè)問(wèn)題，也沒(méi)有突出專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和專業(yè)性。雖然從調(diào)研等有關(guān)路徑獲取的信息更多地反映出審計(jì)碩士培養(yǎng)的起點(diǎn)和質(zhì)量總體較好，但是與國(guó)家審計(jì)事業(yè)快速發(fā)展的相適性尚存一定差距。國(guó)家審計(jì)的新發(fā)展，不僅對(duì)審計(jì)人才的規(guī)模，而且對(duì)審計(jì)人才的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。時(shí)任審計(jì)長(zhǎng)劉家義曾指出，審計(jì)實(shí)踐的飛速發(fā)展需要多學(xué)科視角研究的審計(jì)理論和方法指導(dǎo)，需要具備多學(xué)科知識(shí)背景和專業(yè)技能的復(fù)合型、能力型、國(guó)際化的高層次審計(jì)人才［2］。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查所反映的問(wèn)題審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀設(shè)定，基本符合審計(jì)碩士人才培養(yǎng)的需要，基本貫穿應(yīng)用型高層次審計(jì)專門人才的主線，覆蓋的要點(diǎn)包括：政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)良好，綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力較高，審計(jì)職業(yè)判斷能力與解決審計(jì)實(shí)際問(wèn)題能力較強(qiáng)，現(xiàn)代審計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能較系統(tǒng)。但是在培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念與實(shí)踐、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型研究生沒(méi)有顯著不同，審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色沒(méi)有有效突出。尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)上諸多觀測(cè)點(diǎn)需要細(xì)化，實(shí)踐基地和校外實(shí)踐導(dǎo)師的作用需要量化，課程設(shè)置需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力導(dǎo)向，增加審計(jì)專業(yè)碩士能力框架理論的指導(dǎo)，同時(shí)避免過(guò)窄、過(guò)細(xì)。論文選題及質(zhì)量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果等方面無(wú)不反映人才培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題。因此，學(xué)位授予單位須加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)并定期開(kāi)展自我評(píng)估，而自我評(píng)估的首要任務(wù)須完善審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系。

二、新時(shí)代背景下審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的目標(biāo)任務(wù)

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估是對(duì)本單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)成效和水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我監(jiān)測(cè)、自我管理、自我促進(jìn)，是建立并完善學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障體系的重要舉措，也是一項(xiàng)內(nèi)在自覺(jué)和自省的活動(dòng)。它既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程；通過(guò)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，修正行為，達(dá)到目標(biāo)。自我評(píng)估的指標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］。從人才培養(yǎng)單位看，目標(biāo)任務(wù)與發(fā)展定位是統(tǒng)一的。既要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向保持一致，又要與本校的辦學(xué)定位和特色相融合。審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情況與目標(biāo)任務(wù)尚存差距，在這種情況下，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、察覺(jué)問(wèn)題，然后才是改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。這樣的過(guò)程是反思、發(fā)展、完善學(xué)位點(diǎn)建設(shè)理論和實(shí)踐的過(guò)程，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新“上臺(tái)階”的過(guò)程。從審計(jì)專業(yè)學(xué)位自身特色和使命來(lái)看，應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，深入推進(jìn)審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。時(shí)任審計(jì)長(zhǎng)劉家義指出，國(guó)家審計(jì)是國(guó)家治理的基石和重要保障；國(guó)家治理的需求決定了審計(jì)的產(chǎn)生，國(guó)家治理的目標(biāo)決定了審計(jì)的方向，國(guó)家治理的模式?jīng)Q定了審計(jì)的方式。國(guó)家審計(jì)依此定位，適應(yīng)國(guó)家治理需要，通過(guò)發(fā)揮預(yù)防功能、揭示功能和抵御功能，保障國(guó)家治理的安全、有序和效率，促進(jìn)國(guó)家良治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。推進(jìn)國(guó)家審計(jì)體系和審計(jì)能力的現(xiàn)代化是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分［4］。為適應(yīng)中國(guó)審計(jì)事業(yè)發(fā)展的需求，我國(guó)審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置于2011年應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)位點(diǎn)從無(wú)到有，再到進(jìn)一步發(fā)展的進(jìn)程中，如何保證審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)中需要解決的重要命題。審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的目標(biāo)是提高學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的質(zhì)量和水平，為審計(jì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障路徑。首要任務(wù)是構(gòu)建完善學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系，該項(xiàng)指標(biāo)體系應(yīng)與本校（人才培養(yǎng)單位）辦學(xué)水平、特色和發(fā)展階段緊密結(jié)合，通過(guò)自我評(píng)估對(duì)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展起督促和導(dǎo)向作用。在現(xiàn)有審計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，完善審計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估的理論與實(shí)踐，使指標(biāo)體系更加科學(xué)合理，強(qiáng)化培養(yǎng)單位質(zhì)量保障體系的內(nèi)部控制及其主體性，促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科管理的規(guī)范化和制度化，在學(xué)院形成學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)質(zhì)量的主體意識(shí)，在學(xué)校形成統(tǒng)籌管理和宏觀規(guī)劃的綜合機(jī)制，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展提供依據(jù)，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和審計(jì)事業(yè)發(fā)展的需求。

三、審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的原則

審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估作為一項(xiàng)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)控機(jī)制，使之真正充分發(fā)揮作用，應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)主要原則：

（一）自我評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合的原則自我評(píng)估是培養(yǎng)單位的內(nèi)在自覺(jué)行為，需要相應(yīng)的舉措跟進(jìn)；動(dòng)態(tài)調(diào)整即為保持良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的跟進(jìn)舉措。實(shí)踐證明，通過(guò)自我評(píng)估將沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)位點(diǎn)予以撤銷，對(duì)在建學(xué)科將會(huì)產(chǎn)生極大的震懾效果。根據(jù)國(guó)家關(guān)于“學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整”的有關(guān)規(guī)定，學(xué)位授予單位具有調(diào)整學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的自主權(quán)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的基本依據(jù)。從內(nèi)控機(jī)制自覺(jué)行為的屬性來(lái)看，主動(dòng)撤銷學(xué)位點(diǎn)會(huì)面臨較大的阻力，學(xué)校需明確提出學(xué)科準(zhǔn)入和退出的標(biāo)準(zhǔn)，“能上能下”的動(dòng)態(tài)調(diào)整是自我要求的內(nèi)在改革，一方面學(xué)校要拿出勇氣和決心，另一方面要具備相應(yīng)制度和配套措施。尤其需要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是給予一定的調(diào)整建設(shè)期，二是擬撤銷點(diǎn)的教師分流。

（二）“內(nèi)與外”相結(jié)合的原則如果說(shuō)自我評(píng)估的運(yùn)行是內(nèi)控機(jī)制，那么教育行政部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、行業(yè)部門和學(xué)術(shù)組織的質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)則是外部質(zhì)量監(jiān)督體系，這種“內(nèi)與外”相結(jié)合的合力行為是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估體系主要表現(xiàn)為教育行政部門主導(dǎo)型的國(guó)家體制，而學(xué)術(shù)力量和市場(chǎng)力量的參與較少。構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位點(diǎn)評(píng)估體系應(yīng)建立內(nèi)控機(jī)制與外部監(jiān)督的有效管控使之產(chǎn)生均衡作用。因此，需要政府、市場(chǎng)和學(xué)術(shù)三種力量均衡作用于人才培養(yǎng)單位的自我評(píng)估，使學(xué)位點(diǎn)評(píng)估體系朝著三角形的中心發(fā)展，形成對(duì)研究生培養(yǎng)單位的合力擠壓［5］。

（三）定期自我評(píng)估與不定期專項(xiàng)督查相結(jié)合的原則定期自我評(píng)估是培養(yǎng)單位以人才培養(yǎng)質(zhì)量可能存在問(wèn)題為導(dǎo)向的固定期間開(kāi)展的全面“體檢”。不定期專項(xiàng)督查是對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的某一個(gè)或多個(gè)要素抑或培養(yǎng)環(huán)節(jié)的抽查，如培養(yǎng)方案的修訂完善、學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)方法的有效性、課程設(shè)置的合理性、實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性等方面。不定期專項(xiàng)督查主體可能是教育行政部門，但更應(yīng)是培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中的日常“補(bǔ)丁”行為和“防患”機(jī)制。學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)的過(guò)程管理抓起，建立預(yù)警提示機(jī)制，保障學(xué)位點(diǎn)建設(shè)在正常的軌道上運(yùn)行。

（四）學(xué)界同行專家與審計(jì)實(shí)務(wù)部門行業(yè)專家評(píng)估相結(jié)合的原則現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐不僅要求具有扎實(shí)的理論功底，掌握政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求具有寬厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)體系，還須具有相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)方法，掌握信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)等知識(shí)和基本技能，同時(shí)須具有應(yīng)用多學(xué)科理論知識(shí)系統(tǒng)觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)、科學(xué)分析和合理解決復(fù)雜審計(jì)問(wèn)題的能力。審計(jì)實(shí)務(wù)部門行業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審計(jì)碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐指標(biāo)可以提供具體指導(dǎo)。

四、審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善

審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善，需縮小與國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位的差距，解決審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色，遵循學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的原則，重點(diǎn)是掌握現(xiàn)行評(píng)估指標(biāo)存在的弊端和努力完善的方向，關(guān)鍵在有效構(gòu)建與完善審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系。

（一）現(xiàn)行評(píng)估指標(biāo)存在亟需解決的弊端現(xiàn)行的評(píng)估體系存在抑制專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的種種弊端，概括起來(lái)主要表現(xiàn)為：學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式過(guò)于側(cè)重學(xué)科發(fā)展水平的考量，過(guò)于唯“學(xué)術(shù)”與“科研”，核心要素仍然停留在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、、科研獲獎(jiǎng)等方面；共性指標(biāo)過(guò)重過(guò)多，學(xué)科專業(yè)特色不凸顯；外部評(píng)估重視有余，自我評(píng)估及其指標(biāo)體系存在諸多不足。隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展，新時(shí)代背景下該評(píng)估指標(biāo)體系忽視了用人單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，不利于專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)，不利于學(xué)位授予單位發(fā)展的多元性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)建與完善自我評(píng)估指標(biāo)體系的重點(diǎn)方向通過(guò)開(kāi)展在校研究生和用人單位對(duì)畢業(yè)研究生滿意度評(píng)價(jià)等方面的調(diào)查研究、與任課教師訪談等活動(dòng)，掌握審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀，掌握學(xué)位點(diǎn)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)評(píng)估與學(xué)科建設(shè)的和諧互動(dòng)，為自我評(píng)估指標(biāo)體系提供實(shí)踐依據(jù)。從學(xué)位論文、師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)、科研情況、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)實(shí)踐、在學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)后質(zhì)量等多個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)深度分析，需對(duì)自我評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化、特色化，完善自我管理的內(nèi)控機(jī)制體制，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。在學(xué)位授予單位研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合本單位研究生教育實(shí)際，遵循研究生教育規(guī)律，高度重視和利用實(shí)踐基地，充分發(fā)揮校外實(shí)踐導(dǎo)師作用，引導(dǎo)學(xué)生跟隨導(dǎo)師參加具體審計(jì)項(xiàng)目，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，建立強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出特色培養(yǎng)模式的審計(jì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估指標(biāo)體系。

（三）構(gòu)建與完善自我評(píng)估指標(biāo)體系的具體措施

1．完善學(xué)位論文流程，加強(qiáng)指標(biāo)體系建設(shè)。加強(qiáng)碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)議工作，與省級(jí)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，完善學(xué)位論文流程，加強(qiáng)指標(biāo)體系建設(shè)。（1）論文選題：與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，具有應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義；具有一定的專業(yè)深度、技術(shù)難度和工作量以及一定的創(chuàng)新性。（2）研究水平：文獻(xiàn)資料全面、新穎，對(duì)審計(jì)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和背景分析客觀、準(zhǔn)確；科學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)進(jìn)行分析研究，體現(xiàn)出應(yīng)有的審計(jì)專業(yè)研究基礎(chǔ)能力；研究成果在路徑設(shè)計(jì)、方法建立、成果轉(zhuǎn)化等方面具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性，具有應(yīng)用性，能產(chǎn)生實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值或社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。（3）文本寫(xiě)作：論文形式與選題適切，應(yīng)用型成果的文本體例符合審計(jì)行業(yè)規(guī)范及專業(yè)技術(shù)要求；語(yǔ)言風(fēng)格與文體協(xié)調(diào)，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確，圖表附件及文獻(xiàn)引用規(guī)范。

2．建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外實(shí)踐導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”以及“導(dǎo)師組”運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，完善導(dǎo)師有關(guān)職責(zé)的三項(xiàng)制度建設(shè)：（1）確立校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制度。研究生指導(dǎo)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制，凸顯審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)。加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，導(dǎo)師是第一責(zé)任人，“雙師”進(jìn)課堂，實(shí)務(wù)專家和校內(nèi)教師共同授課，注重能力和適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)。實(shí)踐導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師一起制定研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文選題撰寫(xiě)計(jì)劃，督促研究生完成實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)科研任務(wù)，指導(dǎo)研究生運(yùn)用所學(xué)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新研究，解決實(shí)際工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高研究生的職業(yè)能力和水平，使研究生能夠成為服務(wù)審計(jì)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。（2）實(shí)行研究生指導(dǎo)“導(dǎo)師組”制度。每個(gè)導(dǎo)師都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，“導(dǎo)師組”制度可以做到導(dǎo)師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，成立不同研究方向的導(dǎo)師組，統(tǒng)籌研究生教育教學(xué)資源，定期組織本組的師生開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢(shì)，共同指導(dǎo)研究生。（3）建立“實(shí)踐部門鍛煉計(jì)劃”，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉、參加實(shí)踐活動(dòng)，確保專任導(dǎo)師具有實(shí)踐經(jīng)歷。

3．注重案例開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)。審計(jì)案例庫(kù)應(yīng)成為一個(gè)重要的指標(biāo)要素。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，對(duì)立項(xiàng)建設(shè)案例庫(kù)提出明確的要求：（1）案例庫(kù)建設(shè)成果應(yīng)有效運(yùn)用于研究生教學(xué)；（2）所有案例均需結(jié)合實(shí)踐中的代表性問(wèn)題，或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題；（3）每個(gè)案例庫(kù)至少應(yīng)包含10個(gè)案例；（4）每個(gè)案例庫(kù)都應(yīng)具有一定數(shù)量的綜合性及原創(chuàng)性案例，且原創(chuàng)性案例必須保持一定的比例，占比不少于1／3；（5）所涉及的案例在真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性和綜合性等方面的要求都應(yīng)滿足審計(jì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

4．推進(jìn)慕課開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新和實(shí)踐探索能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，提高培養(yǎng)質(zhì)量和突出審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的自我評(píng)估指標(biāo)體系，還須構(gòu)建以下指標(biāo)要點(diǎn)：（1）推進(jìn)慕課開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)單位對(duì)所有課程均須立項(xiàng)建設(shè)和答辯驗(yàn)收。（2）培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新和實(shí)踐教育能力，參與教師承擔(dān)的縱向項(xiàng)目和橫向課題研究，有效利用省級(jí)研究生工作站等實(shí)踐基地平臺(tái)。研究生須參加不少于半年的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)單位開(kāi)展“學(xué)校－實(shí)習(xí)基地共同培養(yǎng)”新探索，與實(shí)務(wù)部門合作共建實(shí)踐基地，試點(diǎn)部分研究生課程放在實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)，由實(shí)踐基地專家與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

5．制訂研究生招生指標(biāo)配置辦法，強(qiáng)化中期考核和常態(tài)監(jiān)控管理。以質(zhì)量為核心，制訂招生指標(biāo)配置辦法，建立常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，主要包括以下三個(gè)方面觀測(cè)點(diǎn)：（1）綜合考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，研究生生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)狀況、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐基地等研究生培養(yǎng)條件方面的因素，制訂以質(zhì)量為導(dǎo)向的研究生招生指標(biāo)配置辦法［6］。（2）培養(yǎng)單位以學(xué)科或?qū)I(yè)類別為基礎(chǔ)組建研究生中期考核小組，負(fù)責(zé)研究生的中期考核工作，強(qiáng)化中期考核管理。導(dǎo)師檢查研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的完成情況，指導(dǎo)研究生填寫(xiě)中期考核表。校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師共同審核，意見(jiàn)一致后方可進(jìn)入下一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)考核參加社會(huì)實(shí)踐情況（或擬定的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃）。（3）成立研究生教育督導(dǎo)組，不定期查閱教學(xué)大綱，進(jìn)課堂聽(tīng)課，對(duì)課程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋意見(jiàn)和建議，建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系常態(tài)化機(jī)制。

［參考文獻(xiàn)］

［1］《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研［2009］1號(hào)），2009年。

［2］劉家義：《加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展》，《求是》，2010年第2期。

［3］黃俊平、何峰、嚴(yán)純?nèi)A、于菲：《構(gòu)建內(nèi)生發(fā)展驅(qū)動(dòng)的學(xué)科自我評(píng)估體系———以北京大學(xué)為例》，《學(xué)位與研究生教育》，2015年第7期。

［4］韓習(xí)祥、梁傳杰：《論學(xué)位點(diǎn)評(píng)估體系改革》，《學(xué)位與研究生教育》，2015年第3期。

［5］劉家義：《論中國(guó)治理與國(guó)家審計(jì)》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，2012年第6期。

［6］國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)：《教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》（學(xué)位［2014］3號(hào)），2014年。

作者：朱斌 單位：南京審計(jì)大學(xué)