軍校文化教學的實施方向分析范文

本站小編為你精心準備了軍校文化教學的實施方向分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《軍事文摘》2017年第21期

摘要：該文以同一年級學生在先后兩個學期內取得的大學英語成績和軍事英語成績為樣本，運用統計學方法，對兩組數據進行相關性分析，得出學生的通用英語能力和特殊用途英語能力之間的內在關系，為軍校大學英語文化教學帶來啟示。

關鍵詞：相關性；大學英語；軍事英語；文化教學

“鐵打的營盤，流水的兵”。建國后，中國軍隊經歷了多次重大的變革，中國軍人一直保有的思想就是“忠誠于黨，聽黨指揮”。軍隊院校的外語工作者在研究外語教學的同時，時刻關注國家制定的軍隊改革方針、路線、政策，學習軍隊改革的思想，以應對改革給軍隊院校帶來的影響。一系列的改革變化都對軍校的人才素質培養提出了更高的要求，軍隊院校的大學英語教學改革勢在必行。不少軍隊院校已經開設軍事英語課程，以期培養高素質軍事外語人才，迎合國家和時代需要。

1研究背景

1.1研究原因

在經歷十幾年的通用英語學習之后，學生在大學時期開始逐步接受特殊用途英語的教學，以適應個體職業發展的需要。為推進大學英語教學改革的進程，不少軍隊院校將軍事英語教學納入改革議程(張金生2009：37)。軍事英語的概念一直被眾家所議論。不同領域的學者為它界定了不同內涵，如：軍人所用的一種語言變體，特殊行業用語，以及特殊用途英語中的一種(王大衛2011：107)。軍事英語從詞匯構成和語言特色上看，均區別于通用英語，如縮略語、復合詞、長難句、復雜句頗多等(曲正梅2006：58)。因此，學生在接受軍事英語教學訓練時，是否能依靠自身已有的通用英語基礎水平，提升自身英語專業化發展水平，成為軍校教師值得思考的問題。如果扎實的通用英語基礎能夠為特殊用途英語學習發揮積極的推動作用，教師則可激勵學生發揮自身優勢，利用已掌握的軍事文化知識，帶動軍事英語的學習，攻克學習難點。如果學生的通用英語水平和習得軍事英語無關，教師則應當另辟蹊徑：充分考慮學生的零基礎學習現實，制定教學目標和計劃，逐步推進軍事英語文化教學進程。由于學生的英語成績在一定程度上反映出學生的學習效果和水平，兩門課程的成績相關與否勢必能為軍事英語教學指明方向。基于上述現實情況，對學生大學英語成績和軍事英語成績的相關性做出分析判斷，顯得尤為必要。

1.2相關性理論綜述相關分析

用于分析兩個隨機變量的關系，可以檢驗兩個變量之間的相關度，也可以檢驗兩組變量之間的相關度(丁國盛2005：250)。變量之間的相關程度由相關系數來度量。皮爾遜積差相關系數(Pearsonproduct—momentcorrelationcoefficient)是應用最廣的一種。它用于檢測連續型變量之間的線性相關程度。由于皮爾遜積差相關只適用于雙元正態分布變量，所以本次相關性檢測的前提是：兩組變量都呈正態分布，且被試樣本需來自于總體的隨機樣本(丁國盛2005：250)。在外語教學界中，相關關系研究被界定為描述性研究中的一種處理數據的方法，被研究人員所運用，進而用于預示、控制某些教學現象的出現(劉潤清2015：318)。許多學者運用相關性分析手段，為外語教學提供了大量的數據資源。例如，從課程設置和考試成績角度談相關性研究的是云南廣播電視大學的段嘉芊，從學生能力和英語成績角度談相關性研究的有北京服裝學院的韓寧、西安航空學院的陳淑婷，從英語資料學習和成績角度談相關性研究的是廣州大學的林樹江，從情感因素和英語能力角度談兩者相關性的是廣東第二師范學院的樂思偉，從英語能力和學生參賽成績角度看相關性的是陜西理工學院的全阿芬，看學習策略和語言水平、學習效果以及考試成績相關性的有華中師范大學的蔣慧娟、天津現代職業技術學院的丁潔、山西師范大學的田甜等。

2實驗分析

在相關性理論的指導下，本文以某高校2014級學生的大學英語成績和軍事英語成績為樣本，對學生的通用英語能力和特殊用途英語能力的相關性進行解析。

2.1隨機抽樣

在2014級一個本科教學班中，參與2015年第2學期大學英語測試和2016年第3學期軍事英語測試的學生共計105人。通過運用SPSS對這105名測試學生進行20%的隨機抽樣，得出26名學生的成績。

2.2正態分布

檢測隨機抽樣后，上述26名學生的兩次成績接受了正態分布檢測，以完成進行相關性檢測試驗的前提。SPSS正態分布檢測得出結論：被試對象的兩次成績均成正態分布，可以對其進行相關性分析。

2.3相關分析過程

在檢測數據符合正態分布的檢測結果得出后，相關性檢測試驗已具備基本前提。26名隨機抽樣學員的成績通過SPSS的相關分析過程，得出如下結果。

3研究啟示

通過研究發現，學生的通用英語水平對他們特殊用途英語的學習影響頗深。軍校軍事英語課程的授課并不需要從零開始，而應當基于學生已有的英語語言基礎，制定課程教學目標，組織教學活動，以軍事文化知識點為引子，帶動學生學習，激發學生學習的積極性，完成教學任務。軍校學生對軍事文化知識充滿濃厚興趣，軍事文化知識能夠填補課堂空白，令學生在習得語言的同時，借助語言工具，鍛煉提升自身的語言應用能力，又能夠擴充學生的軍事文化知識，實現軍事英語文化教學服務于軍校人文素質培養的終極目標。

參考文獻：

[1]丁國盛，李濤.SPSS統計教程——從研究設計到數據分析[M].北京：機械工業出版社，2005.

[2]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[3]曲正梅.英語軍語的詞匯構成及語義特點[J].科技英語學習，2006(10):58-59.

[4]王大衛.從二語習得的角度看軍事與英語在軍事英語教學中的關系[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2011(3):107-109.

[5]張金生.軍事英語教學：成就與問題[J].解放軍外國語學院學報，2009:37-60.

作者：王寰；劉濤剛；武潔 單位：軍械工程學院