高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計軟件教學(xué)方法探討范文

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【摘要】軟件課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有重要應(yīng)用意義的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)能力。盡管不同的專業(yè)方向需要學(xué)生掌握不同的應(yīng)用軟件，不同類型的軟件亦有不同的功能，但在這些軟件課程的實(shí)際教學(xué)中存在著一些行之有效的教學(xué)方法，主要是遵循軟件應(yīng)用規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)度和采用案例教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；軟件教學(xué)；案例模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和高等教育改革的深入推進(jìn)，計算機(jī)軟件教學(xué)已經(jīng)成為高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要內(nèi)容，在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中具有十分重要的地位。通常而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用PhotoShop、AutoCAD、3DSMAX等設(shè)計軟件，并向?qū)W生開設(shè)了作為基礎(chǔ)應(yīng)用課程的軟件課程。以下筆者結(jié)合自己從事軟件教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勊囆g(shù)設(shè)計軟件的有效教學(xué)方法。

一、遵循軟件應(yīng)用規(guī)律

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件教學(xué)涵蓋了圖像處理、動畫制作、矢量繪圖等多個領(lǐng)域，所需軟件用途不同、原理各異，容易讓初學(xué)者產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在課上課下勤加練習(xí)、用心鉆研，更要根據(jù)軟件的應(yīng)用規(guī)律來設(shè)計和開展教學(xué)活動。[1]也就是說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型設(shè)計軟件的特點(diǎn)和用途，從簡單的基本操作入手，幫助學(xué)生掌握軟件的運(yùn)行規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而深入把握軟件的應(yīng)用規(guī)律。譬如，在Photoshop課程的教學(xué)中，教師要向?qū)W生講授如何運(yùn)用該軟件調(diào)整和修飾圖片，教給他們合成圖像的技巧，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的差異講授一些文字編排技法，但不能將該軟件用于圖標(biāo)設(shè)計、圖案裝飾、多頁面制作等矢量軟件和排版軟件適合的領(lǐng)域。又如，在CORELDRAW課程的教學(xué)中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該軟件繪制圖案圖標(biāo)，掌握插圖技能和編排短篇文字的技巧，但不能將其用于書籍裝幀和多頁面冊頁編排等InDesign軟件適用的領(lǐng)域。根據(jù)軟件的應(yīng)用規(guī)律開展教學(xué)活動，可以避免學(xué)生在專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)中走彎路繞路，幫助他們準(zhǔn)確把握軟件的使用領(lǐng)域和操作技巧，引導(dǎo)他們掌握設(shè)計軟件之間的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到舉一反三、溫故知新的良好效果。畢竟，設(shè)計軟件雖然功能各異，但一些基本的編輯處理命令和快捷按鍵則是相通相近，操作界面也比較接近，學(xué)生若是熟練掌握了第一個軟件的應(yīng)用技巧，自然就為后續(xù)的軟件學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，掌握了一些必要的入門技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則是課堂的主體。藝術(shù)設(shè)計軟件課程教學(xué)必須堅持以生為本的理念，保障學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生思考問題的視角，以學(xué)生易于理解和喜聞樂見的方式開展教學(xué)，由易到難，從簡到繁，步步為營，幫助學(xué)生掌握軟件的運(yùn)用技巧。比如，大多數(shù)設(shè)計軟件都使用鼠標(biāo)繪制曲線，這是基本的操作功能和造型方式，教師自然習(xí)以為常，操作起來得心應(yīng)手。然而，初學(xué)的學(xué)生卻會感到十分陌生并使用不慣，這就要求教師必須向?qū)W生耐心講授鼠標(biāo)繪制曲線造型的有關(guān)技巧和注意事項，必要之時還要手把手地一對一操作輔導(dǎo)，幫助他們奠定牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不過，更為重要的是，教師要在教學(xué)過程中有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)中，仍然沿用中學(xué)時代死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在書本上記錄具體的操作步驟和按鍵命令，然后照本宣科地操作軟件，這種機(jī)械式的操作只能使學(xué)生思維僵化，一旦操作內(nèi)容或者作業(yè)條件發(fā)生變化就會無所適從。因此，教師向?qū)W生講授設(shè)計軟件的具體提操作之時，不能僅僅教會他們操作的具體流程，更要幫助他們掌握操作步驟之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，理解操作流程與作圖目的之間的關(guān)系，這樣理清了層次和邏輯，學(xué)生也就不需要僵硬地記錄操作步驟，而可以根據(jù)既定目的靈活設(shè)計操作流程。除此之外，教師還要重視從細(xì)微處入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們左右手配合操作軟件，右手持握鼠標(biāo)時以左手進(jìn)行電腦鍵盤的快捷操作，在制圖編輯過程中要注意即時保存數(shù)據(jù)，對于設(shè)計作品要分類整理存放。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教學(xué)過程不可或缺的組成部分，對于藝術(shù)設(shè)計軟件課程教學(xué)尤為重要。教師要在既定的課時內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用設(shè)計軟件，自行完成設(shè)計任務(wù)和制圖作業(yè)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐項目的訓(xùn)練，使學(xué)生在貼近生活和學(xué)以致用的實(shí)踐中熟悉軟件的操作流程與運(yùn)用技巧，了解課堂所學(xué)的操作技法與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)。為此，教師可以在Photoshop課程上導(dǎo)入制作電商頁面效果的實(shí)例，在illustrator課程上導(dǎo)入APP圖標(biāo)繪制、界面設(shè)計等項目，在AutoCAD軟件教學(xué)中導(dǎo)入一些室內(nèi)裝飾繪圖項目。在這些豐富鮮活的實(shí)踐案例中，學(xué)生可以了解理論知識與實(shí)際操作之間的關(guān)聯(lián)，可以掌握課程的重難點(diǎn)內(nèi)容和軟件的操作技巧，可以把握不同軟件的針對領(lǐng)域及其相互聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)技巧。

四、采用案例教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計軟件課程有功能式和案例式等兩種基本教學(xué)模式。功能模式向?qū)W生講授軟件的各項功能，側(cè)重軟件概念、原理等基礎(chǔ)知識的了解；案例模式向?qū)W生講述軟件的操作技巧，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相比之下，案例模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力，值得教師結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和課程特點(diǎn)靈活應(yīng)用。在課程準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，厘清教學(xué)重難點(diǎn)問題，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要來設(shè)計兼具針對性和實(shí)用性的教學(xué)案例，并在這些案例中貫穿主要知識點(diǎn)。在課程實(shí)施階段，教師可先向?qū)W生講授一些必要的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掌握軟件的原理和作用，接著針對重難點(diǎn)問題展開案例教學(xué)，完成教學(xué)過程。[2]比如，在3dsMax課程教學(xué)上，教師可在課程準(zhǔn)備階段，甄選出燈光、材質(zhì)、渲染等問題作為教學(xué)重難點(diǎn)，以此設(shè)計居住空間效果圖案例，作為軟件教學(xué)的主體；在課程實(shí)施階段，可先向?qū)W生介紹軟件視圖、基本工具等基礎(chǔ)知識，接著以具體案例講授室內(nèi)空間的設(shè)計原理、技巧和不同流程的燈光渲染設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件課程的教學(xué)方法解析[J].大眾文藝,2016(11).

[1]滕兆烜,譚琢麒,劉宏利.功能先導(dǎo)案例為主——藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)模式探究[J].大眾文藝,2017(2).

作者：邵勇