探究農村群文閱讀教學范文

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《群眾文化論叢》2004年第0期

摘要：本文根據《語文課程標準》閱讀要求對農村地區群文閱讀現狀進行了分析，并淺談群文閱讀教學開展的要求。以此來改變單一、傳統的閱讀教學模式，提高教學質量。

關鍵詞：群文閱讀；現狀分析；要求

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”培養良好的閱讀習慣，不僅可以積累詞匯，提高學生的寫作能力和學習興趣，也有助于孩子形成良好的品德和健全的人格。《語文課程標準》要求，小學階段的學生閱讀量必須達到145萬字。然而對農村偏遠地區來說，閱讀量要達到145萬字是比較困難的。基于當前農村的閱讀教學狀況，學者們也提出了新的教學方式來增加學生的閱讀量，提升語文素質和水平——群文閱讀。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。下面就在農村開展群文閱讀這一現象，淺談自己的看法。

1農村小學閱讀現狀分析

1.1師資力量薄弱，教學模式單一

在農村偏遠地區，教師資源十分有限，部分教師是非本學科專業教師，沒有受過專業的指導培訓，所以對教材的把握或是定位不夠精準，選擇的其他課文也就不具有代表性。在群文閱讀教學中，能夠借鑒的經驗比較少，沒有固定的教學模式直接照搬，必須自己一邊實踐一邊總結經驗，這樣就降低了學習的效率和質量。

1.2學生基礎較差，閱讀時間較少

農村的孩子沒有富裕的生活環境，不像城里的孩子有機會去參加各種各樣的培訓、輔導。他們放學后或是放假都會幫助父母干農活。所以完成了教師布置的家庭作業后幾乎是不會再有時間去閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣，這也就導致了學生的理解能力不強，未能為后面的學習奠定一個扎實的基礎。

1.3長文化水平低，未引起重視

農村家長文化水平普遍較低，他們認為孩子們只要能夠完成老師布置的家庭作業就夠了，完全沒有意識到課外閱讀對學生的重要性。即使有的家長能夠意識到閱讀的重要性，但由于自身水平有限，不能很好的孩子進行指導與監督，就形成了閱讀只是“讀”，沒有滲透到文中真正的理解，閱讀技能就不能夠提升。

1.4學校設備不齊全，閱讀資源匱乏

從小學的課程表上可以看到，很少有學校有固定的閱讀課，在課堂上就不能保證學生的閱讀量農村小學幾乎沒有比較正規的、大型的讀書室，即使有的學校有，也不是全天為學生開放。并且農村學校硬件設施不齊全，不能像城市里那樣通過網絡就可以快速搜索到需要的文章。學生閱讀就只能通過閱讀書籍、報紙、期刊等紙質資源，或是通過教師來拓展知識量。基于以上的現狀分析，我們能夠看出農村閱讀現狀堪憂，學生沒有意識到閱讀的重要性，未能養成很好的閱讀習慣，閱讀的時間和資源也不能夠得到保障。所以為了改變這一現狀，構建群文閱讀教學模式是必然的。那么應該如何有效地開展群文閱讀教學呢？

2群文閱讀對“我們”的要求

2.1學校要提供良好的閱讀環境

學校要加強硬件設施的建設，在資金充裕的情況下為學生們提供一些圖書室，給學生提供有益身心健康的書籍。圖書室的書是給學生閱讀的，增長學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀量，也是為少部分家庭貧苦的學生提供一個能自由閱讀的地方。同時，不僅在課程可以增添閱讀課，也可以開展一些閱讀活動，例如：兒童劇表演、課外閱讀進課堂等活動來激發學生的閱讀興趣。這樣學生的閱讀量會加速提升，為群文閱讀教學的開展奠定堅實的基礎。

2.2教師要不斷提高自身專業素養

教師是學生學習道路上的引導者，帶領學生走在知識的海洋中。這就要求教師在教導學生時，對自身的專業素養要有保障，不可做濫竽充數之輩，因此教師要不斷的更新自己的知識、素養、技能，做與時俱進的優秀教師。在群文閱讀教學中，教師一定要精心選擇每一篇文章。要從文章內涵、人文內涵和表達方式等多方面來確定文章。如人教版五年級下冊語文書中的第七組——人物描寫一組中一共有三篇小短文，這三篇短文可以放在一起進行教學。教師可以在課前制作出表格，讓學生分別填寫人物姓名、性格、描寫方式和體會等。這樣教學就將這些文章做了一個整合學生學起來也就更加通透，以后再遇到同樣的文章就會有比較清晰的思路。在群文閱讀教學中對教師的考驗是極大的，又傳統的一篇文章的講解增加到多篇文章，這也就要求教師一定要選擇有效的學習方式，讓學生在短時間內有高效率的學習。

2.3監督學生養成良好的閱讀習慣

學生自己要對閱讀有一定的興趣，因為興趣是孩子最好的老師，有了興趣，孩子才會有動力，才會自己拿出休閑時間去閱讀。首先是孩子自己每天的堅持閱讀，時間久了，就會覺得一天不閱讀就會不好受。嚴格要求孩子安排好閱讀時間，并且遵守及長時間堅持。在閱讀當中要循序漸進，不可操之過急。其次是孩子在閱讀時要做到心到、眼到、口到、手到。對自己覺得寫得好的摘抄，或有感悟的及時記錄下來。最后有一個好的閱讀方法，比如班級設置專門的閱讀課，在課堂上讓孩子多元化、多樣化、多角度地去閱讀，感受群文閱讀的魅力。總之，群文閱讀這一教學模式能夠讓教學效率和學生的閱讀量大大提升，希望語文工作者們能夠在教學過程中不斷總結經驗，在實踐中探索，實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]徐創才.淺談農村中學群文閱讀教學的現狀與策略[J].新課程（下）,2016(12):76.

作者：丁彥文 單位：西華師范大學學前與初等教育學院