弘揚民族聲樂文化重聲樂教學體系范文

本站小編為你精心準備了弘揚民族聲樂文化重聲樂教學體系參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：高師聲樂在國家聲樂事業中發揮至關重要的作用，它是我國聲樂教學的重要分支。在全球經濟一體化形勢下，高師的聲樂教學受到多種文化的影響，從某種意義上制約了我國聲樂教學的發展。現階段，加強本土文化的傳承與發展已成為世界各國探討的重要課題。因此，對于高師聲樂教學，如何尋找已缺失的民族文化，重新構建高師聲樂教學體系意義重大。本文對此提出了幾點思考。

關鍵詞：民族聲樂文化；高師聲樂；教學體系

高師聲樂的教育承擔了我國聲樂人才培養的重要任務。特別在傳承、發揚中華民族的聲樂文化上，以基礎教育為同學們播灑了民族文化的種子，進而增強了他們的民族意識。我國的聲樂可以在世界舞臺得以立足、發展，不僅僅在于培育了掌握“美聲唱法”的人才，更多重要的是，是否可以構建同學們的愛國熱情與民族自信。讓國人熱衷于民族聲樂的研究，促進我國民族聲樂教育體系的完善。這也是我國高師教學改革的重要目標。

一、倡導民族聲樂文化，加強民族精神的滲透

第一，相關教學工作者應當清楚地了解我國的高師聲樂教學中想要培養怎樣的人才？當然是具有民族氣節、民族精神、民族文化的聲樂藝人。然而，我國高師的聲樂教學中在民族文化的滲透有所欠缺，這已成為既定的事實。究其原因，關鍵是長期以來我國的思想保守、教學理念落后。讓大部分學生誤以為：唯有發達國家的聲樂才是先進的，這樣的思想對其形成愛國情懷帶來不良的影響。實際上，中國的傳統聲樂取得了巨大的藝術造詣。早在十四世紀的元朝時期，就誕生了聲樂理論方面的專著，即《唱論》。而到了十六世紀的明朝，戲曲聲樂得到迅猛發展，產生了許多學術價值極高的聲樂著作。前輩藝人為后人遺留了豐富的聲樂理論，又創立了多樣化的劇種。然而，在發達的美國，唯有歌劇可以在世界上產生重大反響。而中國的劇種種類多，且各有特色。悠久的文化支撐下的劇種涵蓋了不同的唱腔風格。通過歷史了解到：一個國家想要取得長足健康地發展，既要設立堅不可摧的物質防線，又要設立強大的精神防線；就是培養人們的愛國熱情、民族意識。長期以來，例如：1949年建國初期，我國的民族聲樂未得到應有的重視。隨后，盡管己經轉變很多，可是，民族聲樂還是未得到廣泛的關注。有的教師、學生依然以西洋唱腔的研究為主。那么，若長此以往，國人對本民族的聲樂概念、唱法從不過問，怎么有效地踐行吸收國外文化以豐富民族聲樂？為了轉變這樣不良的局面，一定要著力宣傳民族文化，這是我國高師聲樂教學的重要內容。第二，我國人口眾多，而且大部分人對民族藝術產生較大的興趣。尤其是廣大勞動人民更加喜愛民族聲樂，只有少數人推崇“西洋”文化藝術。但是，不能表明我國整個高師的聲樂院校高度重視民族聲樂思想的滲透與教育。很多同學唱出洋調，或者將本國的歌曲“西唱”視為創新，那么，西洋的聲樂文化為什么在中國聲樂教學領域中占據重要地位？導致了民族聲樂文化的嚴重失衡，必須加強高師聲樂教學的改革，大力倡導民族聲樂文化的傳承與發揚，幫助學生樹立民族自豪感，在此基礎上開展“洋為中用”的教學與研究。

二、樹立正確的聲樂教學民族觀念

第一，我國擁有數千年的發展史，具有深厚的民族文化底蘊，傳統的聲樂文化源遠流長。相關工作者需要充分研究民族聲樂藝術，在此基礎上進行改進與創新，不要存在“西洋”藝術就是科學的，而本民族的藝術就是落后的想法。實際上，從辯證法的視角分析，無論西洋聲樂，還是我國的民族聲樂藝術，兩者皆存在兩面性。有的唱腔符合某一民族的發聲、語言習慣，因而帶有科學性。而對其他民族或許不適用，所以，應當以兩點論的思想對待我國聲樂教學的民族觀念。高師的聲樂教學，提及的“民族觀念”一定要根植于中華民族的聲樂文化的土壤，首先開發傳統民族聲樂文化中的精華，尤其應當符合國人的語言發音規律與特征，然后，再談吸收、借鑒“西洋”聲樂的優點。切實發展我國獨特的聲樂藝術。第二，人們長期受到西洋唱法的影響，對民族聲樂的認識不夠充分。使得我國的高師聲樂教學中，長期以來，特別崇尚美聲理念，讓西洋的聲樂文化充斥著我國的很多聲樂教學。近些年來，國人在聲樂教學領域中，一方面宣傳“民族文化”，而另一方面將民族聲樂“西洋化”，始終受到外國思想文化的牽制。例如：審美觀的樹立、教學質量的優劣、考核評價的指標等，幾乎皆基于“美聲唱法”的理論。很多高師的學生對民族聲樂的文化非常淡然，而特別推崇國外的聲樂文化藝術。有的教師或學生，誤以為自己唱出了外文的詠嘆調，就意味著學會了勝人一籌的“美聲”，最終將音樂作品演得如同“四不像”一般。到發揚“民族化”時，再選擇幾曲中國的曲目，最終也存在同樣的現象。還有一點值得注意，就是很多學生根本不想唱本國的歌曲，主要不懂得如何“咬字”，逐漸地，將母語文化的精華丟棄了。身為中國人，不想唱、不會唱本國的歌曲終會受到世人潮諷。因此，高師聲樂構建完善的民族聲樂教學體系非常關鍵。第三，高師構建帶有強烈民族色彩的聲樂教學體系，不拒絕借鑒外國的先進思想、文化。可是，必須要牢牢地守住中華民族聲樂藝術的寶貴遺產。不可以將傳統文化棄之不顧，它是國家、民族的根脈與靈魂。因此，高師聲樂教學應當“立本”后“求異”。相關工作者需要清楚地了解到：了解西洋聲樂文化主要為了促進我國民族聲樂的可持續發展，更好地唱出中國聲音，為社會服務。不要學會了一些“西洋聲樂”，就形成一種盲目“媚外”的思想。如果這樣勢必讓民族聲樂走向衰竭。在經濟、文化全球化的時代下，傳統文化受到了極大的沖擊。因此，高師的聲樂教學怎樣讓傳統聲樂文化散發活力與強勁的生命力是一項迫切的職責。第四，在文化大融合的背景下，無論哪種藝術形式，想要謀求更好地發展，皆不可棄掉傳統文化。繼承傳統文化己成為各國文化發展的重要方向。高師的聲樂教學不要僅僅停留于“洋為中用”的層面，照搬某些“西洋”元素；而要將其置于充分尊重本民族文化的層面加以理解。這樣，高師的聲樂教學之路才會更為寬闊，進而推動我國的民族聲樂實現民族化、科學化、世界化發展。

三、加強民族聲樂文化的教學

第一，二十世紀九十年代，我國的音樂教育正堅持不懈地開拓民族傳統的音樂資源，為聲樂教學服務。中華民族，有著自身豐富燦爛的文化，為了在世界聲樂領域中獲得更好的發展，必須根據本國的具體情況，有效地進行民族聲樂文化的教學。基于我國的高師聲樂中，其教學的內容吸收了大量西洋聲樂的文化、唱法。并且，西洋聲樂也占有重要地位。應當意識到這存在種現象具體一定的合理性，同時，也必須了解：這樣的局面不會永遠不變。因為，無論哪種現代的藝術，皆需要建立在本民族傳統文化、藝術之上逐漸發展起來的，并且文化藝術與民族的語言密切關聯。所以，相關工作者一定要以嚴謹的姿態加強我國民族聲樂藝術的研究，為我國的聲樂文化更好地發展打下堅實的基礎。新時期，高師聲樂教學的第一任務就是引導學生充分地了解、學習民族文化，繼承民族的藝術遺產。第二，從聲樂教學的內容分析，當前我國的高師教學體系中，“西洋”聲樂內容比例較大是無可厚非的。為了促進我國民族聲樂文化的良好發展，有效地吸收、借鑒世界先進的音樂是必經之路。換句之，為了讓中國的聲樂具有世界意義，必須適當地學習被時代認可的世界形式。因此，在高師聲樂教學內容設置方面，對國外的民族聲樂文化的探討與研究也是非常重要的。然而，從當前高師的聲樂教學分析，其教學的內容涉及到傳統民族聲樂文化的部分十分稀少，尤其是聲樂的母語文化更少。嚴重地制約了我國聲樂藝術的發展。同時，也拉大了我國與世界聲樂的差距。其中，如何看待“洋為中用”的問題是我國高師聲樂教學中一個重要的研究課題，相關工作者應當依據這個基本準則，構建較為完善的聲樂體系。并且，在聲樂的教學體系中需要充分體現這樣的教育思想：“是民族的，又是世界的。但是，必須首先是民族的。”若存在本末倒置的現象，則會為我國的聲樂藝術文化的教育造成難以估量的損失。因為，若失去了民族自信、民族自強、民族尊嚴，我國不能在世界獲得立足與發展。所以，宣傳、發揚民族聲樂文化是樹立民族自信的重要途徑。第三，我國傳統的民族聲樂文化擁有數千年的歷史，很多國家非常關注中華民族的文化寶藏。我國擁有自身優良的審美觀念與聲樂文化，同時，民族聲樂也具有豐厚的母語文化與唱腔技法。高師的聲樂教學可以構建帶有本土化、民族化的教學體系，開辟一條具有中華民族特色的聲樂教學路徑。為此，相關的工作者應當深入挖掘民間的音樂文化，并以基為核心，編寫演唱的教材，為高師聲樂的教學改革不斷地積累經驗。而且，關于聲樂課程，要設置一些具有時代性、開放性，吸收國外聲樂文化的精華的內容，然而，必須高度重視民族化思想文化的教育。

四、結語

我國的民族聲樂文化是中華民族文化的重要構成，也是本民族的心靈語言。因此，加強培養學生民族音樂的熱愛情懷非常重要。我國的高師音樂教學中，既要關注優秀聲樂文化的吸收與借鑒，又要加強民族意識的滲透與宣傳，引導廣大聲樂學生樹立民族自信、自尊，更加熱愛民族的聲樂文化。并且，把民族聲樂視為教學的重要內容，不斷地開發傳統聲樂的資源，編寫民族文化價值高的教材，設置相應的聲樂課程。大力弘揚我國民族的聲樂文化，讓高師的聲樂教學更加充滿活力。

[參考文獻]

[1]李曉霞.我國高師聲樂教學改革研究綜述—基于新課標的實施[J].中南林業科技大學學報(社會科學版),2013,06:141-144.

[2]羅鴻敏.淺析少數民族地區高師聲樂教學的特殊性及教學體系的更新[J].大眾文藝,2011,14:208-209.

[3]許燕.高師聲樂課程體系、教學內容和教學手段改革研究與實踐[J].大眾文藝,2008,10:153-154.

[4]徐敦廣.弘揚民族聲樂文化重構高師聲樂教學體系[J].藝術教育,2008,02:10-11+7.

[5]余虹.淺談高師聲樂教學中的目標系統與聲樂教學體系的改革[J].人民音樂,2005,08:50-52.

作者：肖宗恒 單位：平頂山學院音樂學院