團隊管理理念的教學團隊研究范文

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一、基于有效團隊管理理念構建高績效教學團隊的策略

1．清晰的目標———提高教育教學質量和人才培養質量高績效的團隊首先應清晰地設定團隊目標，并促使團隊成員理解、認同、努力實現該目標。由此，構建優秀而高效的教學團隊的首要任務即明確目標。從教育學的角度看，教育教學是有目的培養人的活動。從其成因看，教學團隊興起于提高高等教育教學質量的大背景下。因此，無論不同教學團隊的學科領域和組建平臺有多少差異，其終極目標都是要提高教學質量和人才培養質量。該目標的實現應以先進的教學理念和鮮明的教學改革方向為導向，以團隊成員的理解和認同為基礎，以明確的教學改革任務和具體的改革措施為支撐，以良好的教學效果和人才培養質量的提升為目標實現的重要標志。

2．合理的結構———高水平的帶頭人及技能互補的成員從合適的領導、互補的技能、團隊規模三個方面考慮教學團隊的構成，符合團隊管理理論中高績效團隊的基本要求。團隊的領導不應是操縱和控制團隊的人，而應在推行權力共享的過程中成為團隊的引路人和促進者，為團隊指明前進的目標、增強成員的信心、發掘成員的潛力、指導和幫助成員共同實現團隊目標。教學團隊帶頭人在具備上述特質的基礎上，又因教學團隊“培養人”這一目標的特異性，在道德標準、職業熱情及學術影響等方面有更高的要求。教學團隊帶頭人應該為人師表，熱愛教育事業，在所處的專業領域取得優秀的教學科研成績，具有先進的教學理念和豐富的教學改革經驗，具有團隊協作精神及組織領導能力，方能成為教學團隊前進的榜樣、領路人和指導者。高效團隊的成員應該擁有實現團隊目標所必需的技術能力和合作能力。體現在高校教學團隊建設中，其成員應該具有較高的學歷層次、較強的教學科研能力以及較好的協作精神。基于技能互補的要求，團隊成員應該在知識結構、學緣結構、職稱結構、年齡結構等方面形成互補，以應對教學任務的多元化和科學發展的綜合化，并保持團隊的可持續發展。團隊規模作為團隊結構的一個重要因素也影響著團隊的績效。一般研究認為小群體比大群體速度更快，但是群體動力學家肖(Shaw)認為，就解決復雜、困難的任務而言，大群體總是比小群體表現得更好。因為教學改革與實踐的日益復雜化和多元化，教學團隊屬于解決復雜問題的大團隊，應該具有12～20個成員的規模。

3．明確的任務———為實現團隊目標而開展的各項教學改革教學團隊終極目標的實現應該以一個個教學任務的完成來推進。可根據教學團隊依托的建設平臺不同，分類設定明確的教學改革任務。以專業為建設平臺的教學團隊應該承擔專業建設與改革的任務，通過準確定位專業人才培養目標、探索專業人才培養模式的改革與創新、優化專業課程體系等一系列改革措施提高專業人才的培養質量;以系列課程為建設平臺的教學團隊應該明確課程建設與改革的任務，通過構建系列課程體系、改革課程教學內容、改進教學方法和教學手段、推進優質課程資源共享等手段實現課程教學質量的提高;以實驗教學中心為建設平臺的教學團隊應該承擔實驗教學建設與改革任務，通過理順中心管理體制、開展實驗教學體系和實驗教學內容改革等提高實驗教學質量，強化學生實踐創新能力。同時，由于日常教學建設的復雜性和多樣性，可根據不同任務的大小和復雜程度將大團隊臨時拆分成幾個小團隊，分頭完成不同的任務。

4．良好的溝通———搭建交流、學習和反饋的平臺良好的溝通能夠增強團隊成員間的相互信任，強化成員的團隊意識和奉獻精神，及時反饋團隊工作的進度和效果。優秀的教學團隊應該及時搭建良好的交流和學習平臺，促進團隊成員間良好的溝通和互動。建立集體教研制度，定期召開集體教學研討會、集體備課和說課、優秀教師觀摩課、教學教改經驗交流會，營造團隊內廣泛研討、深入交流、相互信任的合作氛圍。公平地為團隊成員提供深造學習、進修培訓的機會，為團隊成員的個人發展提供良好的平臺，從而增強對團隊的信任和忠誠度。

二、討論

文章從教學團隊內部建設的角度，從關乎教學團隊績效的幾個主要因素著眼，探討了高績效教學團隊的構建策略。該研究在沈陽藥科大學藥學類教學團隊建設實踐中應用，結果顯示普遍提高了教學團隊的績效和水平。從系統論的觀點來看，教學團隊作為學校內部教學組織具有開放系統的屬性，因此必然與其外部環境———學校整體環境之間具有信息的交換，即受學校規章制度的制約與激勵，從而影響團隊的績效。在今后的教學團隊管理與實踐中，將開展對高績效教學團隊外部激勵措施的研究。

作者：侯雪蓮張宏宇岳東梅單位：沈陽藥科大學