史學理論在歷史教學中的運用范文

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高中歷史教學能從歷史角度讓學生正確認識世界，對學生的學習和生活具有重要影響。但高中歷史教學手段還相對傳統，但隨著社會的進步，教學方式已經相對落后社會需要，所以高中歷史教學的改革迫在眉睫。史學理論內容豐富，對教師的教材觀、課程觀以及教學觀的轉變都具有現實意義。所以對史學理論在高中歷史教學中的運用研究具有實時意義。

1.歷史課程改革的需要

課程和教材是傳播歷史和主要途徑和最好載體，史學理論為人們提供理論基礎和方法論指導從而認識歷史解讀歷史，為人們理解和判斷現實問題提供思路和方向。隨著新課改的開展，要求以學生為主體的教學在各學科被要求進行，歷史教學自然也不例外，傳統歷史教學只是讓教師根據教材進行授課，這樣就讓學生在一味接受中被動學習，不僅違背新課改要求，也會影響教學效果。在新的課程改革和課程標準中都對學生的學習和教師的教學提出了多角度、探究性的要求，因此高中歷史課程的設置就要從多層次、多樣性、多角度、多類型等為學生學習歷史提供更多選擇空間，從而幫助學生個性健康發展。所以，在高中歷史教學中非常有必要引用鮮活史實、創設問題情境。

2.史學理論在高中教學中的運用方法和策略

史學理論在高中教學中的運用可以很好幫助學生學習歷史，也能讓教師更好進行教學。史學理論在高中教學中的運用具體課程以下幾方面展開。

2.1以學生為教學主體，將良好史學理論運用環境高中歷史課程明確要求倡導學生主動學習，并在多樣化和開放式的學習環境中將學生主體性、積極性和參與性發揮，從而培養出探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，將創新意識和能力提高。教師要將只注重史實梳理、傳授知識的枯燥教學方法，在平時的教學中要善于運用大量具體生動的史實材料，將歷史情境創設，論證或得出相關的史學觀點，讓學生將所學知識根據“新材料，新情境”的學習方法，以正確史實理論為依據，闡釋和審視歷史問題和現象，從而得到啟迪和教育。將適當的史實材料提供給學生，創設歷史情境進行學習，是靈活運用史學理論提供學生問題分析能力的重要手段。

2.2將教材的史學理論內涵挖掘在歷史教學中尋找和闡釋歷史教材中理論觀點就需要教師對教學內容進行認真的學習、分析、研討、判斷以及對具體歷史問題的準確透徹的把握好和理解，更是需要一線歷史教師將教參結合認真審鉆教材，將教材的史學理論內涵努力挖掘，尋找出理論問題的切入點，進行準確明晰的分析和研究。以史觀為指導多角度認識新航路開辟對世界市場形成重要意義，可以讓學生從全球史、文明史、現代史、社會史多角度認識問題，提高學生歷史認知和樹立正確世界觀。人類歷史博大精深、豐富多彩，若只是將歷史教學僅僅作為單一歷史知識傳授的載體，就不能引導學生準確發現以及深刻揭示人類社會基本發展規律的，教師只有在備課時將教材中隱含的史學理論用心挖掘和歸納后恰到好處傳遞給學生，才能引導學生進行邏輯推理和辯證認識，將史實的本質屬性和普遍規律歸納，塑造和形成學生論從史出、史論結合的史論概念，讓學生培養出主動運用史學理論理解、分析、解決問題的能力。將高中歷史教學由單一的知識傳授變成真正啟人心智、哲理深刻的觀念探索以及思維能力訓練的學習環境，讓學生將歷史知識、道德修養以及思維能力全方面得到鍛煉和提高。

2.3提高教師史學理論修養，讓史學理論滲入課堂高中歷史教師在史學理論這一環節都相對較為薄弱，教師首先要從自身條件出發結合新課程歷史教學實際的需要，對新課改后的歷史教材中某個具體歷史問題展開考證、辨偽、分析、綜合，進行新的論述，總結新的結論，將歷史研究成果豐富和發展。對于教材以及相關情境材料，教師要能從史學理論角度對學生啟發誘導，讓學生得到思維訓練，總結和歸納規律性的歷史結論，將教學相長真正實現，將歷史課程的備課質量完善和提高。教師在平時要加強史學理論知識的學習，將史學理論基本知識全面掌握，積極閱讀和史學理論相關的刊物，對史學研究的最新進展要加大關注力度，要養成海納百川的知識氣度以及汲取新知識的能力，容納學生各自創新思維的萌芽，啟發學生怎樣學習歷史，并如何將社會現實結合，反思和感悟歷史?？傊?，教師的素質修養狀況決定教學效果，在面對教學新挑戰、新要求時，教師自然要加強自身學習，不僅要扎實專業理論知識，更要加強業務學習，將自己的知識面拓寬，一個優秀的歷史老師要善于誘導和啟發學生從史學理論角度來分析和認識歷史事件。

3.結束語

高中歷史教學將歷史學科知識作為基礎，將史學理論運用于歷史教學能很好提高高中歷史教學效果。史學理論在課堂的運用，能有效促進教師在教學方法上從單一知識傳授過渡到注重“三維目標”的全校教學方式，讓學生被動知識接受轉為學習主動探索，因此史學理論在高中歷史教學中的運用研究應大力開展，從而提高高中歷史教學質量。

作者：邱萍 單位：江蘇省揚州市廣陵區紅橋高級中學