漢語言文學專業的應用性探討范文

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1.漢語言文學專業的應用性探究

1.1社會發展要求一門專業是否受人關注，最主要是看這個專業是否具備實用性。當下由于發展需求，整個社會很注重某一門知識的實用性，因而使得現代社會的藝術氣息、浪漫氣息以及對美的欣賞能力逐漸變弱。漢語言的就業方向相對較多，范圍也很廣。由于漢語文學專業的學生在研究漢語文學的過程中，需要閱讀大量的文獻及書籍，因而其知識面比較廣，而中國文學的涉及范圍內容又相當廣泛，其中包含政治、經濟、軍事、管理、詩詞歌賦、藝術等等。追溯漢語言文學專業的就業情況，自“”后，漢語言文學專業的學生大多集中在政府機關、教育機構、企業公司、新聞出版等。以政府機關來說，中國文學中含有很濃厚的政治氣息，尤其是漢語言文學專業的學生在運用漢語言文學知識研究歷史時，必定會涉及政治內容，并使學生擁有一定的“大局觀”，且學習我國的政策及法規是此專業的主要內容。漢語言文學專業的學生在研究漢語言文學的同時，使得自身的文學素養、自身修養得到提升，因而也為自己從事教育事業打下堅實的基礎。企業公司在經營過程中，會需要到不同的人才，與漢語言文學專業相關的如文案、內刊的撰寫等等，都要求任職者有較高的文字功底。新聞出版對此專業的學生來說更加對口。經調查發現，漢語言文學的畢業生在任職期間，沒有得過素質低、專業水平不高的評價，這是因為，由于漢語言文學的學生在研究漢語言文學時，擁有了較濃厚的精神底蘊，這是其他專業的學生所不具備的。此專業的學生在研究正統文學時，受文學文化的影響，使學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且在談吐之間能展露出一種特定的思想境界和自身獨有氣質。有了扎實的素質，再加上掌握一門職業技能，此類學生必定很受各用人單位的喜愛。

1.2深造方面學生在臨近畢業時一定會考慮兩個問題，一是工作，其次是否選擇深造。而漢語言文學不僅會對就業產生影響，也會對學生深造產生影響。大學是一所除了培養學生的應用型技能之外，還負責提高學生自身素質的教育機構。漢語言文學專業培養的學生具備較高的文學修養，對提高綜合素質有很大幫助。高素質應用型人才既需要有寬闊的知識面，也要擁有較強的實操能力，注重理論與實踐的結合。要求學生不僅要有一定深度的知識，更要在知識夠用、實用的基礎上進一步延伸，挖掘程度更深層次的知識。高素質應用型人才既要掌握實操能力，也要具備創新能力。并且要求學生不僅要擁有很高的專業素養，同時更要具備很高的非專業素養，如道德觀念、心理素質、意志力等等，這些看似與崗位工作內容無關的因素，卻恰恰與工作質量和工作效果息息相關。因而在培養人才時，不僅要注重學生的專業素養，更要注重學生的非專業素養。漢語言文學專業的學生雖擁有很高的非專業素養，但在專業素養方面尚有不足，因而學校要在培養學生專業素養方面下大力氣，提升學生的整體能力。

2.提高漢語言文學專業應用性策略

2.1學生方面漢語言文學的學習者是學生，而專業的應用性是要看學生本人是否掌握好本專業的基本知識，只有較好的掌握本專業的基本知識，才能在實踐操作過程中成竹在胸。因而為了使專業的應用性增強，學生一定要在掌握好專業知識后，為能應用這類知識做好準備。興趣是學習的一大關鍵，它關系著學生是否能將這門知識學好，所以學生應當主動培養對漢語文學的興趣。中國文化博大精深，學生只有對漢語文學產生興趣，才能對語言產生感情，例如對文化歷史感興趣的學生，對古詩詞有一種濃厚的感情，這類學生對此類風格的文字有較強的敏感度，其內心情感較為詩情畫意。漢語是世界上公認的最難學的語言，它不僅要求在運用文字時無病句、破殘句，更要求語言有感情，有境界。而這種境界的培養相對較難，其難度猶如去參悟釋迦摩尼拈花一笑的含義，只可意會難以言傳。然而興趣會驅使學生去閱讀大量的書籍文字，使得學生逐漸能體會到文字中的感情和意境，例如小學時讀《紅樓夢》的感覺與大學時讀《紅樓夢》的感覺不一樣，產生這種現象的原因不僅是與心境變化有關，更是與知識面的拓展、精神層次的提高有關。所以為了使學生能對文學作品有一種感知力，應首先培養自己對漢語言文學的興趣。漢語言文學是一門互動性很強的學科，“一千個《三國演義》的讀者，就有一千個諸葛亮”，這是因為每個人對諸葛亮的感覺看法不一樣。以文學作品為例，每個人在閱讀文學作品時，會有不同的注重點，有的學生注重文字修飾，有的同學注重邏輯分析，有的學生注重人物的感情和心理，而有的學生又注重文學價值和精神境界。所以為了能更全面的了解漢語言文學，學生應當主動與其他學生和老師多多探討漢語言文學的內容。在探討文學作品時，盡量避免“文人相輕”的現象出現，不要隨便否認他人的見解和觀點，也不要怯于把自己的觀點和看法表述出來。一套適合自己的學習方法可以使學習過程事半功倍。在漢語言文學的學習中，“記”是非常重要的，而“記”又分為兩個部分，一是“腦記”，其次是“手記”，以腦記來說，有的學生有很強的選擇性記憶，并且體會很深，因而很容易將那段內容記在腦海，并且能記很久。與之相對的，當自己對某部分內容還不熟悉時，就先把內容記錄在內，慢慢去感覺，去體會里面的感情。例如以“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”為例，文學素養較高的學生可能感觸一下，就將內容牢牢的記在腦海中，而基礎相對薄弱的學生就需要將文字記錄下來，慢慢體會其中心境，一般情況下，當了解一句話的內容、意境、心境時，記起來就會很容易。

2.2教學方面俗話說“師傅領進門，修行在個人”，這句話是片面的，學習不僅需要看學生本人，也要看傳授知識的方法。傳統的教學方法，是老師講，學生聽，并且喜歡大量板書，以顯示自己上課內容充實，而學生就在臺下辛苦的抄著，并沒有主動去體會其中寓意。以語文課為例，很多老師在講課的時候，直觀自己滔滔不絕，對學生不管不顧，到最后別說讓學生體會到文學作品的意境，光修改病句就已經工程浩大了。為了改變這種現象，教師應當將課堂還給學生，在上課前就擬好相關問題，擬一些開放性的題目。其目的是讓學生充分的表達自己的觀念和見解，使學生擁有自己的思想，而不是老師給予他的思想。漢語言文學的就業范圍是非常廣闊的，所以要求學生的有寬闊的知識面，為此教師在講授課程的同時，要對內容進行拓展，有目的的向學生講授一些相關知識。

3.結論

漢語言文化是中國世代傳承的瑰寶，是中國祖祖輩輩智慧的閃光點，有它存在，中國文化就不會消亡，一個民族的靈魂就不會沉寂。它是我們每個中國人的驕傲，是泱泱大國光輝不滅的至寶。維護發揚它，是每個中國人的責任。為更好的維護它，我們要時刻關注漢語言文化專業的應用性，努力提高漢語言文學專業的應用性，只有這樣，才能維持國人對它的重視，才能使漢語言文化的光輝永遠燦爛耀眼。

作者：虞雪蓮單位：浙江廣播電視大學義烏學院