工科畢業設計教程優化與實現范文

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作者：鄭方燕楊繼森單位：重慶理工大學電子信息與自動化學院

評審機制問題

學生畢業設計成績,指導教師占35%,評閱教師占35%,答辯占30%。由指導教師評定工作態度、工作能力,評閱老師評閱難易程度,計算及創新性,及任務完成情況,答辯組考核答辯報告及問題回答情況。但在實際運行過程中,因各個老師的評審標準不統一,且評閱老師就是主答辯老師,評審結論有時難免帶來爭議,挫傷學生的積極性。

畢業設計改革與實踐

1調整選題時間

盡早明確畢業設計任務,讓學生有充裕的時間調整畢業設計和就業(或考研)之間的時間沖突。我們在改革教學大綱時,將專業課程時間盡量往前挪,學生在第七學期的課程明顯減少,基本上就只有三四門課。這樣我們就將畢業設計的選題時間調整至第七學期后半期,由指導老師填寫畢業設計題目審批表,明確任務要求及預期目標,學生根據自己的興趣愛好、就業意向及特長選擇自己喜歡的題目,這樣可以激發學生學習新知識、鉆研新課題的欲望,更好地鍛煉他們的科研素質。

2明確選題要求

要求題目具有一定的綜合性的同時,還應具有一定的實用性和先進性,題目大小、難度適中。對于一些陳舊的成熟的小課題,一般網上都有現成的資料(包括硬件、軟件),學生依葫蘆畫瓢,省去了方案設計、器件選擇等過程,學生可能做完了,還不知道為什么要這么做,缺乏思考設計的全過程,學生得不到訓練,效果也顯然不好。如果選題太難,要求過高,超過了學生的能力范圍,不僅達不到預期的效果,反而容易挫傷學生的積極性。對于這類題目,審題小組一律不予通過,指導教師必須另擬題目。

3加強學生的主動性及教師指導過程

學生是畢業設計的主體,畢業設計之初由指導教師指定一些參考資料讓學生學習,讓學生學會資料的查找及篩選資料的方法,寫文獻綜述,開題報告,策劃實驗方案,準備實驗裝置、儀器,這些工作以學生為主體。指導教師僅在學生遇到技術難題時予以啟發引導,在技術上予以指導和把關,指導學生制定解決問題的方案,避免學生走彎路。具體的解決問題的方法或途徑,由學生自己提出并予以實踐,以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。時間上要求學生每天在實驗室里至少工作6h,并做好實驗記錄,在記錄中要體現出實驗數據、問題分析、問題修正及檢驗,將實驗記錄作為答辯前的必備查驗資料。

4多種方式開展畢業設計

針對擴招后工科畢業設計資源不足的現狀,一是讓學生進入指導教師的課題組,充分利用課題組的科研資源;二是積極利用企業資源,以各種方式進入企業,同企業合作,學校與企業優勢互補,走產學研發展道路,以實現共同發展;三是鼓勵并支持學生參與實習單位、就業單位的課題,既解決了經費和場地問題,同時把畢業課題和畢業后的工作關聯起來,學生更有興趣并能更好的完成畢業課題。

5提高學生論文的撰寫能力

本科學生寫論文時,由于是第一次寫,容易出現結構不合理,感性詞語過多,主次不清楚這些問題,論文不能充分表達自己所做的工作。指導老師在學生寫論文之前要先給出論文的框架,讓其在相應框架下填寫內容,針對每一塊內容,指導學生相應的寫法,并教給學生為什么要這樣寫,并對論文進行認真指導、修改。通過論文的撰寫有意識地培養學生寫作的條理性、思維的邏輯性,論文主次要分明,掌握科技論文的寫作方法。

增加預答辯環節

為避免學生在答辯完之后才發現問題所在,而畢業設計已接近尾聲,學生沒時間修改這個問題。我們實行了預答辯制度,即在正式答辯前20～30天內進行一次答辯。

預答辯中由答辯小組老師進行評述,提出問題所在,及改進方案,由指導教師對提出的問題進行對癥下藥,對畢業設計課題進行改進,以督促其通過最后階段的努力,更好的完成畢業設計。

通過以上教學改革的實施,從時間安排上極大地減少了和畢業找工作、考研的沖突,學生用在畢業設計上的時間得到了保證,對待畢業設計的態度也極大好轉,論文論文質量、專業素質及工程實踐能力都得到應有提高,達到理論與實踐的有機結合,全面提高了畢業設計的教學質量。