工學(xué)結(jié)合視野下本科院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)論文范文

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一、基于“工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)觀

（一）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)，讓有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)“省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”的申報(bào)和立項(xiàng)項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中加大考核力度，使學(xué)生確實(shí)有效地通過(guò)項(xiàng)目提升設(shè)計(jì)能力。加大對(duì)“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”“IF獎(jiǎng)”、“全國(guó)3D大賽”、“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“芙蓉杯”、“東莞杯”等國(guó)際、國(guó)內(nèi)重要學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)及支持力度，努力提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的設(shè)計(jì)表達(dá)能力及創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，極大地提高學(xué)生的自信心及韌性。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中企業(yè)或設(shè)計(jì)公司的崗位實(shí)踐，通過(guò)這種“工學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的崗位實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接

（二）教學(xué)與學(xué)生就業(yè)無(wú)縫鏈接的人才觀高等教育自擴(kuò)招以來(lái)，一般本科院校設(shè)計(jì)教育以勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)迅猛發(fā)展。但產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門(mén)邊緣學(xué)科，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在實(shí)際的教育過(guò)程中存在諸多的不完善，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也漸露弊端。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門(mén)以創(chuàng)造性為特征的學(xué)科，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面偏窄，文化素質(zhì)也有明顯的缺陷。特別是適應(yīng)和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)的多元化需求之間出現(xiàn)不同程度地脫節(jié)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育經(jīng)常落后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，它體現(xiàn)的是人才觀，突出了人才培養(yǎng)的方向，通過(guò)學(xué)中工、工中學(xué)來(lái)促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)人才各項(xiàng)素養(yǎng)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)只有符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，才能打造適合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

二、基于“工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系

（一）構(gòu)建高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的基本知識(shí)、基本技能等理論課程模塊通過(guò)通識(shí)課程及全校大類(lèi)選修課程模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，掌握馬克思主義、思想的基本原理和鄧小平理論，了解我國(guó)的歷史文化和基本國(guó)情，能理論聯(lián)系實(shí)際。具有強(qiáng)烈的求知欲望和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)以及終身向上、創(chuàng)新實(shí)干的精神，具有熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、自律謙讓、團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)拼搏的品質(zhì)。有較好的文化、道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣。了解體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體的技能和方法，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，身心健康毅力強(qiáng)，為終身學(xué)習(xí)和工作提供健康的體魄。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專(zhuān)業(yè)課程模塊的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。具有本專(zhuān)業(yè)所需要的工程制圖、徒手表現(xiàn)、三維軟件輔助設(shè)計(jì)的知識(shí)，掌握平面設(shè)計(jì)軟件、設(shè)計(jì)圖學(xué)軟件以及三維建模軟件，具備用計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解其學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。最終能夠綜合把握設(shè)計(jì)中的功能、形態(tài)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、用戶(hù)、環(huán)境等基本因素，為技術(shù)尋求獨(dú)特的商業(yè)模式，能進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力。

（二）構(gòu)建分段式模塊化、多層次個(gè)性化的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系從根本上改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建分段式模塊化、多層次個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1)。通過(guò)該體系的產(chǎn)品認(rèn)知平臺(tái)、產(chǎn)品基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求設(shè)置必修實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)）、選修實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。圖1實(shí)踐教學(xué)課程體系

（三）校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地教學(xué)相結(jié)合雙軌制的專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)模式校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地教學(xué)相結(jié)合核心課程教學(xué)模式，關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)核心課程雙軌制教學(xué)模式，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師完成理論教學(xué)，由校外教師完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，但校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并不是完全孤立的。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師在傳授專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采納BRAINSTORM、分組討論、個(gè)案教學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新、虛擬項(xiàng)目模擬等方式，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生教授本學(xué)科的新動(dòng)向及前沿問(wèn)題，盡量把新的理論、新的觀點(diǎn)、新的成果融入到教學(xué)中去，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)課程增加感性認(rèn)識(shí)和提供鋪墊，該類(lèi)教學(xué)主要教授專(zhuān)業(yè)課程的理論環(huán)節(jié)，由校內(nèi)教師完成是最好的。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維結(jié)合設(shè)計(jì)理論展開(kāi)設(shè)計(jì)求解，設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程既需要特定的氛圍、場(chǎng)景和條件，又需要專(zhuān)業(yè)教師具有較好的示范能力，因此，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由校外實(shí)習(xí)基地教師完成是最理想。

（四）產(chǎn)品設(shè)計(jì)訂單式人才培養(yǎng)模式學(xué)生在大一至大三完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能等理論課程模塊的學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，為使產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在完成專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技能、專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在大四的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，把專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位的工作相結(jié)合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，要使大四的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)達(dá)到滿(mǎn)意的效果，我們教學(xué)的核心工作是構(gòu)建工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，展開(kāi)基于企業(yè)需求的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”培養(yǎng)是以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，學(xué)校和產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司或企業(yè)制定大四專(zhuān)題設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、教案等，企業(yè)、設(shè)計(jì)公司與學(xué)校、學(xué)生簽專(zhuān)題課程實(shí)行訂單培養(yǎng)，高校在裝備、技術(shù)、師資等教育培養(yǎng)方面實(shí)施合作，利用學(xué)校與企業(yè)兩種教學(xué)組織進(jìn)行合作培養(yǎng)，該模式可以說(shuō),滿(mǎn)足用人單位對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，為此，本科院校應(yīng)該對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育與培養(yǎng)，必須運(yùn)用更加靈活、多樣化的人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)模式[2]。

三、“工學(xué)結(jié)合”產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式需關(guān)注的主要問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把握相關(guān)環(huán)節(jié)的比例權(quán)重工學(xué)結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的核心及根本是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。校內(nèi)的理論環(huán)節(jié)教學(xué)中，人才培養(yǎng)方案主要通過(guò)公共基課程、專(zhuān)業(yè)基課程等理論環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及基本知識(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能，具備創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)方面，通過(guò)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的深度把握，通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本技能及創(chuàng)新的能力；通過(guò)訂單式專(zhuān)業(yè)核心課程培養(yǎng)，把課堂教學(xué)延伸到企業(yè)的崗位實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，將理論運(yùn)用于崗位需求中來(lái)，達(dá)到教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。理論與實(shí)踐的教學(xué)具有明確不同教學(xué)的內(nèi)容，但在具體的操作環(huán)節(jié)中，由校內(nèi)與校外教師分開(kāi)進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)自己的重點(diǎn)，主次要分明[3]。

（二）設(shè)計(jì)公司、企業(yè)與高校之間不同的體系問(wèn)題工學(xué)相結(jié)合視野下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式固然能夠符合市場(chǎng)需求，但由于設(shè)計(jì)公司、企業(yè)與高校之間不同的評(píng)價(jià)體系原因，在具體的實(shí)施過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。企業(yè)的核心在于商業(yè)化的運(yùn)作，本科院校的核心在于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，由于評(píng)價(jià)體系的不一致，很多企業(yè)不愿意承擔(dān)大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至很多企業(yè)、設(shè)計(jì)公司以學(xué)生的崗位實(shí)踐教學(xué)會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。大多數(shù)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司普遍具有一定的規(guī)模，但缺乏專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)人員。因此，在校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過(guò)程中，走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)真刀實(shí)槍的設(shè)計(jì)實(shí)踐；再則，高校的行政化管理模式原因，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面不能完全適應(yīng)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司發(fā)展的需要，大學(xué)因人設(shè)課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例太高，而且由于高校擴(kuò)招及教師缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的種種原因，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，不能符合市場(chǎng)需求。

基于“工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系符合時(shí)下市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求，是設(shè)計(jì)類(lèi)等應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，面對(duì)未來(lái)發(fā)展之路的種種問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)或設(shè)計(jì)公司應(yīng)保持暢通。本科設(shè)計(jì)院校要提高工學(xué)結(jié)合的思想意識(shí)，以市場(chǎng)導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)目標(biāo)，大力執(zhí)行工學(xué)結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，吸收國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)辦學(xué)模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地域文化提出具有地方特色的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)思路；本科院校改革學(xué)校的聘用制度，高薪聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與到學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)中來(lái)[4]。企業(yè)、設(shè)計(jì)公司要提高工學(xué)結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)，積極鼓勵(lì)校企聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中確認(rèn)自己的獨(dú)特地位，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)出擊，采用訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)、設(shè)計(jì)公司需求的人才，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，及時(shí)向?qū)W校反饋人才需求信息，在學(xué)校和企業(yè)人才需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

作者：劉宗明胡俊紅單位：湖南工業(yè)大學(xué)