游戲器材的創新設計論文范文

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1我國幼兒園室外游戲空間及設施

從幼兒游戲教育來看，我國幼兒園比較重視室外游戲空間及設施的創建在游戲中的預設教育功能，一般先將環境中的教育功能提取出來，再通過事先設計好的形式讓幼兒參與到游戲當中。事實上，這樣的室外游戲環境的創建是靜態性的，給幼兒自我發揮的余地有限，幼兒不能根據游戲展開的需要來改變現有的環境布置，也無法使幼兒根據自己的想象對游戲器具進行移動、重組，從而拓展游戲內容。從室外游戲空間及設施規劃的建設來看，首先是理論及實踐的滯后，我國的幼兒園偏重于建筑標準、景觀效果下設計理念的探討及方法研究，未曾突破建筑和景觀視域的局限而對游戲空間及設施領域展開深入探索；其次是對游戲空間認識的誤區，把游戲空間當作了一種運動操場[3]，游戲空間實際上是一種視覺藝術[4]，而游戲設施則是在規劃和建筑設計完成后針對室外空間進行的填充。特別是那些在“隨便劃出一塊地給小孩兒玩就行了”的理念下催生出來的僅僅堆砌著各種攀爬設施的游戲空間不光會因為設計師的不負責任而在幼兒身上留下傷疤，更會將幼兒們與周圍世界接觸的興趣一點點扼殺。如國內某幼兒園夸張的建筑形式和外表涂裝，大范圍的運動操場及視覺化的彩色板塊，格式化的攀爬設施，景觀效果化的綠色植物栽植，見圖2（圖片摘自百度圖庫）。此外，我國幼兒園對室外游戲空間及設施創建的材料選擇會限定使用方式，通常喜歡考慮材料的美觀性、安全性和文化價值作用。事實上，幼兒對這些材料往往只能保持短時間的興趣，而自然物的價值是人造物無法替代的。事實證明，樸實簡單的自然物更能夠使幼兒產生游戲興趣和活動激情。

2幼兒園室外游戲器材的創新設計

中日幼兒園室外游戲空間及設施設計的差異下，體現著兩國幼教理念的不同，日本強調對自然、感性的追求，中國則強調對科學、理性的追求。為保證幼兒期的健康發展，幼兒心智和情感必須得到滿足，幼兒積極地活動也是至關重要的。目前，我國幼兒活動室內化傾向以及運動能力和體力均呈明顯下降的趨勢，因此在我國幼兒園固定模式的基礎上，可通過幼兒園室外游戲器材實現創新設計，一是將綠色自然結合課程設置引入到幼兒參與式活動中來；二是通過游戲器材的靈活多變打造多樣化的游戲空間，豐富幼兒的空間體驗；三是游戲器材結合數字信息時代的技術優勢，吸引幼兒在室外盡情地活動、玩耍。這同時也是彌補我國幼兒園室外游戲空間及設施設計不足的突破口。

2.1“口袋”植物栽種自然環境中有一種能促進幼兒探索與學習興趣的愉快氛圍，為幼兒的活動提供很多選擇。尤其當面對快速城市化下自然環境存在的形式化、細微化、隔離化整個城市環境的格局時，城市幼兒對于室外自然場所中的如泥土、生態景觀和動植物等自然特征直接體驗的機會越來越少。盧梭曾把鄉村設置為童年最理想的場所，大自然是“消極教育”最溫和適度的老師。近20年來，學?；▓@重新受到國外重視，成為美日歐范圍內的一場運動，國外相關學者也就學校花園對幼兒的益處進行了大量研究[7]。當前，我國快速的城市化以及技術和社會的變革，已經造成城市兒童日常生活翻天覆地的變化。面對我國絕大多數幼兒園的場地條件限制，如何引入“自然”成為必須思考的問題?！翱诖敝参镌苑N的理念是在不占用地面空間的情況下，通過創新性的植物栽種“口袋”懸掛或固定于室外立面，“口袋”是由100%可循環使用的塑料瓶材料制造的，透氣性好（內部濕度可控），可以模塊化拼接且材料表面是軟面，見圖3（圖片摘自百度圖庫）。幼兒園可利用它來創建室外花園課堂，通過陽光墻或者柵欄建立垂直可行走的綠色花園，這樣老師也容易指導幼兒如何進行植物（果蔬）的培育和如何選擇健康的食物。幼兒們在觀察植物在“口袋”中的生長過程的同時，還可以培養幼兒健康的飲食習慣，引入新的學習方式，并且帶來新鮮的食材。

2.2自由玩耍的“火柴條”一方面，城市化進程的加速導致居住環境遭到嚴重污染及破壞，使得幼兒室外活動空間質量嚴重下降，孩子們被更多地封閉在住宅建筑空間的內部；另一方面，室外游戲空間量的不足或質的一成不變會直接或間接地導致兒童游戲意愿的喪失，并進一步迫使幼兒室外游戲活動行為陷入到惡性循環之中。如何通過游戲器材的靈活多變打造多樣化的游戲空間，自由玩耍的“火柴條”給出了答案。以“火柴條”為游戲器材的原型，通過排列組合概念設計可以打造出不同的游戲空間，見圖4（圖片摘自關島GUPEA網站），火柴條垂直組合可供幼兒穿越和躲藏；火柴條斜撐組合可供幼兒攀爬、坐臥，作為空間的指示，甚至可以充當植物栽種的擱架；火柴條階梯組合可以供幼兒站立和坐臥，模擬上下樓梯；火柴條平放組合可以作為長椅，等等。從環保的角度考慮，火柴柱條可以選用木質材料或者廢棄鐵軌，火柴頭作為固定連接設備嵌入地面，火柴柱條長度可以不一，并且能夠以不同的角度旋轉、固定，為了吸引幼兒玩耍，柱條被涂裝成鮮艷的顏色，柱條表面內嵌孔洞和掛鉤，便于搭建、攀爬繩索和插放旗幟，見圖5（圖片摘自關島GUPEA網站）。此外，考慮到幼兒使用的安全要求[8]，該游戲器材表面可以覆蓋橡膠層。

2.3交互式“步徑”交互式“步徑”是游戲器材融合數字信息技術的典型應用，它由兩根木梁及一系列的壓敏墊條組成，壓敏墊條間的距離為4歲幼兒的正常步長，每條壓敏墊都連接到兩邊木梁的相應電機，當幼兒踩踏了壓敏墊條，則電路貫通，相應兩側的電機開始工作并帶動附著物如彩條或鈴鐺進行旋轉，見圖6（圖片摘自walltrust網站）。在游戲器材的開發階段，除了專業材料和電子元器件的安裝需要專業設計師外，其余材料的制作和涂裝均可由幼兒參與完成，幼兒參與式設計可以豐富幼兒探究現象、解決問題的經驗，獲得更多與人相處的機會，也能夠發展語言表達能力，鍛煉合作交流的技能，促進其社會性的發展。在設計過程中，幼兒具有主動權，能體驗到被賦予權利的感受，這有利于自信心的培養。幼兒雖所知有限，卻擁有令人驚奇的想象力和創造力，這不僅體現在他們針對交互式“步徑”這一游戲器材制作出了一系列充滿童趣的旋轉紙盤，而且還體現在他們對于交互式“步徑”的使用上[10]：除了步行、跑步、跳躍和站立在多個壓敏墊上外，翻跟頭、爬行、滾球、推騎玩具車等可以觸發多個壓敏墊條的更多復雜活動也得以激發，幼兒們還將多個交互式“步徑”器材連接在一起，以獲得更長的路徑體驗，可作為火車開行的軌道等。

3結語

游戲是幼兒在幼兒園活動中的主要活動，影響著幼兒的健康發展。幼兒游戲離不開室外環境的創建，這里在比較中日幼兒園室外游戲空間及設施設計的基礎上，分析背后的理念差異，提出室外游戲器材的創新設計是彌補我國幼兒園室外游戲空間及設施設計不足的突破口。作為我國游戲器材的設計師，應當從幼兒的心理和生理需求出發，滿足幼兒更多探索和成長體驗的機會，重視室外游戲器材在幼兒成長過程中巨大且影響深刻的作用，為幼兒創造出適宜和豐富的校園活動環境。

作者：王瑋單位：西南交通大學