初級中學教育功能室的創新設計范文

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摘要：隨著我國教育體制與教育方法的不斷改革，逐漸形成了“中國學生發展核心素養”這一關鍵詞．以初級中學教育功能室作為研究對象，通過實地調研和文獻分析，總結出存在的問題，以問題為導向，基于“中國學生發展核心素養”的新理念，得出優化設計策略，從而創新與完善初級中學教育功能室的設計．

關鍵詞：中國學生發展核心素養；初級中學；功能室設計

隨著我國對中學生核心素養培養的日益重視，初級中學教育功能室配備不全、設計缺陷引發的問題也逐漸暴露出來．在適應我國國情和教育體制的前提下，如何加強、改進、完善教育功能室建設，為初中生營造良好溫馨的課程學習環境、健康成長環境、素質提升環境，成為建筑師亟待研究和解決的新課題．

1“中國學生發展核心素養”背景下初級中學教育功能室的必要性

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，而非一紙成績單．“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與等三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等6大素養，具體細化為國家認同的18個基本要點，可以概括為“三點六方面十八條”．《交往與空間》一書中楊•蓋爾將活動分為三種類型：必要性活動、自發性活動、社會性活動．

2初級中學現有教育功能室的設計缺陷

面對現代社會復雜多變的挑戰，學生能力培養的重點已不再是傳統的讀寫算，而是更為關注批判性思考、溝通與合作、創新與創造等能力．從建筑設計的角度來思考，初級中學校園設計中應增加促進學生個性化學習的開放靈活且更加專業化的彈性空間，來彌補標準化教室的缺陷．筆者將實地調研的初級中學依照建成時間、建筑造型、室內設計和功能室種類等標準分為傳統型和創新型兩種形式，經整理調研問卷數據后發現，傳統型初級中學的學生和教師對于功能室的需求比例占總調查人數的近88％（146人中占128人），創新型初級中學的學生與教師對于功能室的好評比例占總調查人數的近97．5％（154人中占150人）．綜合分析實地調研與文獻資料，得出以下五點初級中學教育功能室的設計缺陷：（1）功能室停留在標準化設置，形式單一，不能滿足學生的個性化需求；（2）實踐性、開放性、體驗性、探究性需要增強；（3）信息通訊技術的運用不夠普及；（4）學科教室特色不夠明顯，室內設計千篇一律；（5）缺少溫馨感和歸屬感．

3教育功能室創新設計的策略

初級中學的學習是培養興趣和思維方式的重要階段，作為面向此階段學生的教育空間，教育功能室設計需要在嚴謹和趣味之間尋找平衡，既要考慮到青少年自由好動的天性和12－15歲的認知水平，又要起到補充普通課程教學不足的綜合素質教育作用．（1）有針對性的營造良好的建筑外部環境．心理咨詢室外綠植環繞、相對安靜；舞蹈室連接寬敞的室外場地；書畫室、美術室連接展示區；植物園、地理園、歷史長廊等可結合操場、樓間空地和走廊進行設置．（2）注重室內空間尺度與劃分．圖書館可以根據使用人數和室內元素的尺度劃分為書庫、影音室、圖書閱覽室、電子閱覽室和討論室，滿足學生各類需求；生物學科教室除傳統的實驗室之外還可以增加生物與生活特色教室和標本室；心理教育室可根據需要化整為零，設置沙盤室、電子沙盤室、心理舒緩室、宣泄室、團體輔導室和較為私密的個體心理咨詢室．（3）室內設計風格反映教室特色．沙畫室的墻壁以整幅沙畫裝飾；家長來訪室裝飾溫馨如家；國畫室與西畫室通過室內設計風格的中西差異進行區分．（4）設施與設備的完善．電子閱覽室有充足的云讀書、電腦等電子設備；錄播室專業化，實現教師現場觀察、教學、錄課、點播和教研等教學活動；交流室、閱覽室工作日全天開放，有足夠數量的桌椅，方便學生課余時間使用；3D打印教室、數控雕刻工坊等新技術走進課堂；心理舒緩室引進新技術舒緩座椅，具有行為矯正、繪畫治療、音樂治療、體感按摩等功能，對有心理壓力的學生進行多層次的心理調適．

4教育功能室的創新設計實例

筆者通過實地調研，針對上述初級中學教育功能室的設計缺陷，貫穿創新設計理念，進行創新設計例證研究．

4．1營造良好的建筑外部環境，增強開放性．以邯鄲市廣泰中學地理園等為例，將地理園、百草園、書畫長廊等設置在樓間和樓后的花園，利用開敞的環境營造適應學科的開放式教學空間，增添學習的趣味性．以邯鄲市漢光中學天文館為例（圖4－1），將天文館二層與屋頂花園相結合，既豐富建筑外部環境，又為學生提供室外休憩場所，開放性增強．

4．2注重室內空間尺度與劃分，增強體驗感．以天津市第二十五中學圖書館為例，圖書館劃分為：影音室、圖書閱覽室、電子閱覽室、書庫和討論室等五部分，分區明確，可以滿足不同學生在同一時間段內的不同需求.以天津市南開大學附中的生物標本室為例（圖4－2），生物標本室作為生物教學課程和生物實驗室的補充，面積是普通教室的三倍，櫥窗中陳列著從世界各地收集來的生物標本，每周四、五大課間開放，學生可以在開放時間自行觀賞學習．邯鄲市廣泰中學中也有類似功能室設置，如生物探究實驗室和開放式化學實驗室．以邯鄲市漢光中學物理名師工作室為例，除物理教室、實驗室外，另設一間物理名師工作室，以名師影響力激發學生的學科興趣．近期新高考“棄物理”現象，恰恰說明對于初中生來說，物化生等理科課程是新接觸、比較枯燥乏味且難理解的，增設教育功能室是解決這一問題的理想手段．通過調研得知，大部分初級中學的教育功能室中都會設置智慧教室，筆者認為，可以將與物理學科相關的實驗和課程動漫化，輸入智慧教室中配備的平板電腦，提高學生的學習興趣．

4．3室內設計風格符合功能室特點，更加個性化．以天津市第二十五中的教育功能室為例，美術教室分為國畫室與西畫室，通過室內設計風格與設施進行區分，教室特色更加鮮明；史地教室、勞技教室和生物與生活特色課程教室為特色學科教室，讓學生通過富有學科特色的學科用具和室內設計來達到鞏固補充課程所學知識的目的，擺脫在普通教室僅憑教師口述和課件來學習的窘困．以天津市耀華中學中華文化元素專用教室為例，通過室內設計風格與設施差異，細化為李文珍美術室、國畫、陶藝、縫紉、刺繡、茶藝等工作室，學生通過個人喜好進行課程選擇，在傳承中華文化的同時又能滿足學生的個性化需求．

4．4功能室設施與設備的完善，增強實踐性．以邯鄲市漢光中學的錄播室為例，功能比較完備的錄播室分為兩部分，教師觀摩室（圖4－3）與學生錄課室之間以單面鏡隔開，教師可以看到學生但學生看不到對面的教師，從而保證錄課時學生沒有緊張感，發揮出自己的正常水平．以天津市南開大學附中的心理教育室為例，除普通的心理咨詢室外，還設有沙盤室、電子沙盤室、舒緩室、發泄室和休閑長廊．舒緩室（圖4－4）中配備新技術舒緩座椅，具有行為矯正、繪畫治療、音樂治療、體感按摩等功能，使用15分鐘相當于熟睡兩個小時的效果；發泄室配備假人、發泄墻和電子分析數據系統；休閑長廊（圖4－5）重在營造“家”的感覺，綠植環繞，軟裝溫馨，讓學生擁有一方能夠讓緊張的心完全平靜和放松下來的區域．

總之，初級中學教育已經走上興趣培養、素質拓展、發展核心素養的新道路，教育功能室建設正在被更多的學校，特別是新建學校、實驗學校、重點名校日趨重視、探索實踐，初級中學教育功能室的設計也將圍繞“教育為先、功能齊備，以人為本、百花齊放”的理念，不斷創新發展、不斷優化完善．

參考文獻

［1］張艷穎．當代教育新理念下的中學建筑教育空間模式與設計探討［D］．浙江大學，2015

［2］趙宏玫．當代中學校園建筑研究及未來發展趨勢［D］．天津大學，2014

［3］伍一．新加坡教育改革背景下中小學設計理念研究及應用［D］．清華大學，2015

［4］商文．新型教育理念下中小學建筑教學空間發展探究［D］．北京建筑大學，2016

作者：賈博雅 單位：華南理工大學