電子設計大賽看研究生的創新能力范文

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中國研究生電子設計競賽(簡稱研電賽)發起于1996年，是教育部倡導的“全國研究生創新實踐系列活動”主題賽事之一，有著廣泛的社會影響力，對提升研究生工程設計能力和推動研究生培養模式的改革發揮了重要作用［1］。研電賽的目的是推動高等院校及科研院所電子信息類研究生培養模式改革與創新，競賽始終堅持“激勵創新，鼓勵創業，提高素質，強化實踐”的宗旨［2］。競賽采取題目自擬、時間寬松的競賽方式，作品覆蓋了信號處理、測量與控制、電力電子和通信等電子信息相關領域。研電賽受到了全國各高校的高度重視，電子行業企業也非常看重學生的電子設計競賽經歷，學生參賽踴躍。盡管研電賽呈現出了逐年上升的發展勢頭，但評審過程中仍暴露出了一系列亟待解決的共性問題:學生們的作品創新不足、缺少創意，對作品的應用定位欠考慮。筆者參加了2014年東北賽區初賽和全國決賽的評審工作，發現在眾多的作品中能夠吸引人、富于創意的作品極其少見，多數參賽作品是指導教師的科研項目，作品完整性較好，但缺乏想象力和創造力。透過這些現象，可以發現在研究生培養模式方面仍存在一定問題，還有很多急需的工作要做，還有較長的路要走。

1變被動為主動走自由發展之路

傳統培養過程中，研究生主要是輔助指導教師做科研項目、撰寫學術論文，指導教師采取布置科研作業的方式開展教學工作。在這個過程中，所做的課題由指導教師來指定，所采用的研究方法也由指導教師來規劃，研究生完全處于被動學習的狀態，其想象力和創造力很難得到激發。這一點從研電賽的部分作品中清晰可見:有許多參賽作品就是一個普通的開發項目，其完整性較好，不否認其工作量，但從創新創意的角度看，甚為平常，當問及作品的創新之處時，參賽隊員們的回答很難令人滿意，更難留下深刻印象。這里暴露出的一個問題就是，研究生在培養過程中缺少主動、自由的土壤，自然無法將其創新潛能發揮到極致。創新需要激情，需要思維發散，需要以興趣為導向。應該給研究生留有大量的時間去思考、去鉆研、去探究。在研究生的培養過程中，應該努力為學生潛能的充分開發創造寬松的環境與氛圍，堅持以發展人的主體性和創造性為各項培養工作的核心，鼓勵研究生自己提出具有潛在創造性但有一定風險性的課題，鼓勵研究生去做有創意的科研課題。在這一過程中指導教師角色也應轉變，改變在學生心目中的“老板”形象，變成研究生的科研顧問。當學生遇到難以攻克的問題時，指導教師只需給出大致的解決方向以供參考，而具體的嘗試由研究生自己來規劃和執行，這樣既可以發揮學生的積極性又可以鍛煉他們的解決問題能力，同時在創新的道路上錘煉了他們勇于克服困難的頑強意志。

2加強交流走共同進步之路

參賽作品中，有些作品的不足之處，在其它作品中能夠找到解決方案，試想如果兩個參賽隊賽前能交流一下，那么他們都將獲得較好的成績。一個人的認識是有限的，與他人交流有時會得到意想不到的收獲。從這一點可以看出交流對于研究生培養起著不可低估的作用。研電賽的一個重要目標是全面提升參賽學生的電子設計創新能力，提高電子信息類研究生培養質量。但是由于學校層次、學生能力的不同，以及地方經濟發展的不平衡，全國范圍內研電賽參賽者能力方面目前差異較大，有必要以研電賽為契機，加強學術交流，促進各學校共同進步，具體實施方法可以從以下三個方面入手:(1)以賽區為單位，參賽成績好的院校通過交流活動，把設計中的經驗和獨到的思想分享給賽區范圍內的其它院校。比如，東北賽區的研電賽歷年來獲獎層次高、獲獎數多的高校是哈爾濱工業大學，東北賽區組委會可以組織哈工大的獲獎同學，到其他高校開展系列經驗分享活動，談經驗講體會，交流技術難點，分享創新創意，這樣在鍛煉學生的同時，可以互通有無，提高整個賽區的電子設計水平。(2)每一屆全國研電賽決賽中都會涌現出一定量的優秀作品，可以將這些作品匯編成書，出版一本參賽作品論文集精選，發放給所有本屆參賽學校和參賽隊員，通過學生閱讀和自由交流將作品在各個院校內部傳播。這樣既宣傳了競賽，同時對研究生也是一種鞭策和激勵，更重要的是研究生可以從中獲取大量寶貴的設計經驗。(3)各賽區可以不定期的召開有關研電賽的研討會，進行專題技術講座，探討電子信息類研究生培養模式的改革方法，交流各學校的競賽組織及競賽指導經驗，最終達到共同進步的目的。

3校企合作謀求真正產學研結合

評審中發現，有些參賽作品創意不錯，但對應用的定位不明確。這里凸顯出來的問題是，研究生的培養與企業實際需求相脫節。學生具備了一定的創新設計能力，但所做的工作未從實際應用出發，為了研究而研究，為了創新而創新。針對這一問題，在選題等方面應采取“從企業中來到企業中去”的方式，加強校企合作，探索一種研究生培養的新出路。“從企業中來”是指研究的課題應來源于企業的實際需要，由企業提出;“到企業中去”是指所形成的成果要接受企業的實際檢驗，同時取得成果的人最終也要進入到企業中去。當學校和企業密切聯系、充分合作之后，既可以監督和修正研究生的培養過程，同時優秀研究生還可能從企業爭取到一定量的獎學金作為培養經費，為研究工作奠定經濟基礎。一旦產學研有機結合起來，研究生培養過程將走向良性循環:所培養的研究生正是企業所需要的，企業招聘時愿意接收;學生就業率高，學校聲譽好，生源質量自然會提高，進一步正面影響研究生的培養效果。這樣下去，研究生的培養質量會得到質的提高。

4師生共同分類精準定位培養類型

當前研究生入學時就已經區分成“學術型”和“專業型”兩種，但培養過程卻難以按學生意愿實施。實際培養中，研究生是“學術型”還是“專業型”大多取決于指導教師。若指導教師本人主要做學術研究，那么所帶的研究生通常會按學術型培養，給學生分配的課題任務主要集中在理論研究方面。若指導教師主要做工程項目，那么所帶的研究生通常會按專業型培養，給學生分配的課題任務主要集中在技術開發方面。面對這種問題，研究生培養單位應該一方面聽取研究生本人的意愿，另一方面指導教師也應按照“學術型”和“應用型”做出分類，使學生的意愿和教師的類型精準對接，使高校研究生培養模式真正從單一模式走向雙元模式。

5結語

中國研究生電子設計競賽當前正處于蓬勃發展階段，對研究生培養模式改革的探索發揮了重要作用。本文從參賽作品中存在的問題和不足出發，分析了作品折射出的研究生培養問題，對研究生培養模式進行了探討。針對研究生創新能力不足問題提出改變傳統的被動培養模式，轉變指導教師的角色，給研究生提供自由發揮空間;針對缺乏交流問題，提出優秀指導教師、獲獎學生互相交流以及出版作品論文集等建議;針對應用定位不明確問題，提出從企業中來，到企業中去的校企合作培養方案;針對培養過程中學術型與專業型定位不準確問題，提出將指導教師分類，結合學生意愿的培養類型確定方法。

作者：蓋建新 童子權 于佳 單位：哈爾濱理工大學 測控技術與通信工程學院