人文關懷的大學城濱水景觀設計研討范文

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設計定位及構思

1設計定位

通過對龍子湖濱水景觀設計，將該地區(qū)建設成為能夠代表鄭州大學城形象的高校花園，全面展示鄭州市教育產(chǎn)業(yè)革新后的新學院文化和新城市特色，結合鄭東新區(qū)大學城學院文化特性，為使用者提供豐富、自然、具有活力的城市濱水公共空間，搭建校級交流的平臺，使之成為鏈接城市生活與學院生活的紐帶。

2設計構思

2．1營造活力濱水開放空間

大學城是教育產(chǎn)業(yè)革新的產(chǎn)物，從鄭州老城區(qū)的教育產(chǎn)業(yè)布局結構來看，各個高校獨立而分散，結構單一、割裂感強，因此造成了校間交流與聯(lián)系的缺乏。隨著鄭東新區(qū)的建設發(fā)展與逐漸繁榮，城市重心東移，教育產(chǎn)業(yè)體系也隨之東移，規(guī)劃新區(qū)大學城是高校集合的區(qū)域，80%的使用人群是高校學子這個相對穩(wěn)定的人群，龍子湖濱水景觀設計設應當迎合大學城的產(chǎn)業(yè)結構特點，準確把握該地區(qū)主體使用人群的環(huán)境需求，為廣大學子

2．2合理融入校園文化特色

大學教育是年輕人一生重要的起點與基石，大學校園是學生精神品格與人生態(tài)度的釀造園，應充分認識到環(huán)境的潛移默化作用，能否給予身歷其境、生活其中的每一位學子以充足健康的精神營養(yǎng)與心靈啟迪是校園環(huán)境設計成功的關鍵。無論是教育學術環(huán)境，還是自然環(huán)境、人文環(huán)境，都應體現(xiàn)“春風化雨、環(huán)境育人”這一主題。在新區(qū)大學城景觀規(guī)劃中不以教條方式把各校園的校史、文脈簡單設置在景觀環(huán)境之中，而是希望塑造豐富變化的自然環(huán)境空間以形成學子們的戶外舞臺，通過文化提示點激發(fā)學子們參與、創(chuàng)造的熱情，喚醒學生內(nèi)心深處潛在的心理體驗，兼顧各校園的個性與共性，塑造具有濃厚校園文化特點的景觀空間。

2．3強調高校文化的交融共生

“共生城市”、“新陳代謝城市”是日本建筑師黑川紀章先生對鄭東新區(qū)總體規(guī)劃的基本概念，“共生城市”提倡未來與歷史共生;自然與城市的共生;產(chǎn)業(yè)與生活的共生;人與其他生物的共生。“新陳代謝城市”強調規(guī)劃的可持續(xù)性，強調新城的有機生長。新區(qū)總體規(guī)劃的理念應在區(qū)域景觀規(guī)劃中得以繼承和發(fā)展，龍子湖地區(qū)的公共景觀綠地作為大學城景觀體系的核心載體應當強調各高校文化的交融共生，尊重各校園的特色文化與當代都市文化，強調城市生活與學院生活的共生。

2．4創(chuàng)造多樣化的活動空間

大學城公共環(huán)境的多樣性能反映大學城公共環(huán)境空間的使用效能，公共環(huán)境空間的層次性應以滿足師生對公共和私密的不同程度的需要。公共環(huán)境空間的綜合性要有效激發(fā)自發(fā)性與社會性活動的良性循環(huán)，促進單一空間非單一功用，提高使用效率。高等教育的發(fā)展方向以及大學城自身特點要求公共環(huán)境空間具有極大的多樣性和靈活性。大學城公共環(huán)境空間的多樣性可從數(shù)量與質量兩方面來體現(xiàn)，在數(shù)量上的多樣性體現(xiàn)在活動場所的多樣性和使用時間的多樣性，空間的類型與層次盡可能豐富，以滿足人們不同的心理需求;在質量上的多樣性體現(xiàn)在每一處空間容納活動的多樣性，適度的混合使用可激發(fā)大學城公共環(huán)境的活力。

功能結構

總體景觀空間設計可以歸納為“兩環(huán)一湖多點”的景觀結構，整體空間布局體現(xiàn)人文關懷和校園特色，并設置和融入使用者的戶外體驗活動內(nèi)容(表1)。兩環(huán)指龍子湖內(nèi)環(huán)濱水綠帶和龍子湖外環(huán)濱水綠帶，一湖是龍子湖，多點指圍繞龍子湖湖濱景觀設置多個與學生戶外各種文化活動相關的景觀節(jié)點。龍子湖內(nèi)環(huán)濱水綠帶是湖心島的外沿，是湖心島各集合功能區(qū)的景觀拓展，規(guī)劃設計應當體現(xiàn)各高校文化活動的融合、交叉與碰撞。龍子湖濱水外環(huán)綠帶與周邊各高校關系密切，它既是龍子湖核心景觀區(qū)與校園景觀綠地系統(tǒng)的過渡區(qū)，又是各校區(qū)景觀的拓展區(qū)。規(guī)劃力求通過該區(qū)域拉近龍子湖與校園的距離，濱水區(qū)開展富有各高校個性特色的活動，同時通過師法自然的設計手法將其塑造成整個龍子湖及各大高校的綠色背景，形成“親水校園”的景觀概念(圖2)。

分區(qū)景觀設計

1湖濱內(nèi)環(huán)景觀空間序列

人創(chuàng)造空間，空間塑造人。現(xiàn)代大學城公共空間作為人們有意識建造的一種文化傳遞場所，應具有良好的人文環(huán)境和自然環(huán)境，應能滿足受教育者個性成長的需要，成為受教育者心靈成長的樂園。湖濱內(nèi)環(huán)景觀空間規(guī)劃力求通過公共空間的營造拉近各高校的距離，整體設計依據(jù)湖心島的功能劃分為紀念慶典、健身運動、文化藝術、生活休閑4區(qū)域，使其與島心一起構成一個多元化的“文化浮島”，形成校園文化交流景觀島。

1．1慶典廣場空間

慶典廣場空間與島內(nèi)核心區(qū)域關系密切，是綜合性的開放濱水空間，規(guī)劃面積近2hm2，它為校際大型學術文化交流及大型紀念慶典活動提供了一個宜人的戶外場所，同時該廣場也是一些特定校園活動在校外的拓展空間，廣場空間可以進行如校級聯(lián)誼、高校畢業(yè)晚會等大型校園文化互動活動(圖3)。

1．2健身運動空間

規(guī)劃在南湖內(nèi)環(huán)范圍內(nèi)設計一個具有校園特色的時尚運動健身區(qū)，考慮到島內(nèi)城市功能在濱水區(qū)域的拓展，該區(qū)在功能上應作為島內(nèi)體育館功能的補充，提供親近自然、享受自然的自發(fā)性戶外時尚運動。如今，越來越多的時尚體育運動走入校園。規(guī)劃將具有校際競技特色的賽艇活動引入湖區(qū)，在該區(qū)域設置了賽艇俱樂部，組織校際間的賽艇競技活動，同時街球、蹦床、攀巖、滑板、輪滑等富有活力的健身運動也已逐漸成為具有校園特色的戶外體育運動。在該區(qū)提供了集中的場地滿足各種自發(fā)性體育運動需求(圖4)。

1．3文化藝術空間

大學園區(qū)有特定的校園文化氛圍，規(guī)劃將湖岸用水劃分出若干淺灘區(qū)，結合水上長廊形成一個富有活力的文藝展示區(qū)。在文化藝術空間設置藝術展廊及露天劇場，藝術展廊是極富校園空間個性的區(qū)域，大學生藝術節(jié)、詩歌節(jié)等藝術活動是激發(fā)校際文化藝術交流的重要活動，藝術展廊區(qū)為定期的文化藝術展示提供了平臺，將文化展示與水景空間相融合將成為該區(qū)域最大的特色。濱湖露天劇場占地約1hm2，是龍子湖湖東區(qū)重要的開放性場所，露天劇場西臨規(guī)劃中的電影院，設計考慮該劇場可以提供一處可以進行自發(fā)性藝術表演的舞臺，高校特有的主題電影節(jié)、主題音樂節(jié)均可在此舉辦。

1．4休閑健身空間

休閑活動空間主要面對中心島北區(qū)的專家公寓使用群體，規(guī)劃設置的休閑場包括休閑、散步、慢跑、小憩等親近自然的活動空間，同時為島內(nèi)的高層專家公寓區(qū)提供了一個良好的綠色視野。設計考慮到到居住社區(qū)外環(huán)境的公共性，為各年齡段的使用人群提供了各種活動的可能，體現(xiàn)了環(huán)境空間的均好性。濱湖漫步花園是龍子湖湖區(qū)大型的親水開放空間，同時也是大學城形象展示的重點區(qū)域，整體空間結構呈發(fā)散狀布局，以學術交流中心為原點向水面延伸，為大學城提供了一個具有相當規(guī)模的濱湖漫步、交往空間(圖6)。

2湖濱外環(huán)景觀空間

湖濱外環(huán)空間由于比較狹窄，同時緊鄰城市主干道，設計突出親水校園的總體規(guī)劃思想，結合外圍各校區(qū)文化特色形成多個口袋公園，滿足各校區(qū)師生出校就可以接觸綠地、享受自然、親近湖水。口袋公園以環(huán)繞各校園為區(qū)界，占地2～3hm2，在濱水岸邊的林中場地設置文化提示點，以各大學校園校史、名人、特色雕塑小品為線索通過提示點表達各校園的文化特征，使外環(huán)景觀不僅能滿足校外活動的使用，同時能夠面向湖區(qū)展示各高校自身的特色。緊鄰鄭州航空工業(yè)管理學院的口袋公園通過航空主題雕塑和小型浮雕景墻突出航空校園特色;河南中醫(yī)學院濱水空間則突出藥理花香的景觀主題，設計通過地雕、藥用植物和文化景墻體現(xiàn)中醫(yī)學院的文化特色;在河南財經(jīng)政法大學及河南警察學院濱水區(qū)域體現(xiàn)孑然正氣、剛直不阿的整體景觀氛圍，植物種植以竹子和雪松為骨干樹種，種植形式以規(guī)則式為主;通過提煉不同歷史時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具景觀元素，在河南農(nóng)業(yè)大學濱水景觀區(qū)域，結合鋪裝和景觀小品表現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色景觀主題。依據(jù)總體規(guī)劃構思，在校園文化交流區(qū)內(nèi)根據(jù)不同的使用功能和尺度設計交談島、共生廊等不同的休息場地，為不同學校的在校學生提供良好交流場所，每個公園均有到達湖區(qū)的親水平臺和棧道，滿足休憩人群的親水需要，從而更好的營造出整個親水校園的整體氛圍。

3湖區(qū)景觀空間

湖區(qū)景觀空間是龍子湖大學城主要的開放空間，視線開闊，設計將湖體分為東西南北四個部分，以島作為湖體景觀的視線焦點，西湖面、東湖面水域面積較大，規(guī)劃考慮結合碼頭展開相應的游船活動，開闊的水域是這兩個湖區(qū)的主要特征。南湖結合湖濱大道形成開闊平直的水體空間能夠滿足學生臨時賽艇活動的需要。北湖面曲折婉轉的駁岸塑造了流暢、自然的河道，與北側引水渠融于一體，形成良好的自然濱水景觀。島是水域中重要的景觀語言，是豐富水域層次的自然因素，設計將島結合植被特點形成分別突出春、夏、秋、冬四季景觀的沁春島、怡夏島、悅秋島及悟冬島，其中怡夏島面積最大，設計運用堤、步行橋將其與內(nèi)外環(huán)相聯(lián)系，形成湖區(qū)一個具備休閑游憩功能的景觀島。

交通組織

交通組織注重人性化的設計，整體上注重步行系統(tǒng)的連貫性，將水域周邊城市道路的人行道納入步行景觀體系，創(chuàng)造與新區(qū)總體綠地系統(tǒng)相聯(lián)系的步行交通系統(tǒng)，充分體現(xiàn)便捷、舒適的設計原則。設計強調步行體系的完整性，大量增加各地塊內(nèi)部的步行交通線路，并在主要景觀節(jié)點空間設置步行廣場，滿足各種個體及群體活動的使用需求。同時考慮景觀交通的豐富性，將水上游船線路納入交通設計范圍，在重要地段開設碼頭，滿足游船活動及水上競技活動的需要。規(guī)劃考慮將規(guī)劃道路人行道利用延續(xù)性的景觀綠地加以隔離，在重要活動場地及親水活動區(qū)域預留地下通道及出入口，以緩解人流與車流交叉的矛盾(圖7)。

植物景觀設計

設計突出本土植被特點，綜合考慮地方植被空間形態(tài)及生長習性，構建富有地域特色的植物景觀，整體體現(xiàn)簡約、大氣的風格，通過對植物自身品格特征的挖掘來烘托濃郁校園環(huán)境氛圍。根據(jù)龍子湖環(huán)湖景觀空間特點，種植規(guī)劃提出特色植物景區(qū)營造的構想，將內(nèi)外環(huán)綠帶結合功能分區(qū)突出各具特色的植被景觀空間，形成富有變化的四季植物景觀。規(guī)劃將4個湖心島沁春島、怡夏島、悅秋島、悟冬島分別作為體現(xiàn)春、夏、秋、冬植被景觀的特色點，環(huán)島所形成的各個植被特色景觀區(qū)也分別體現(xiàn)4個季相風格各異的景觀氛圍。沁春島結合內(nèi)環(huán)紀念慶典區(qū)、生活休閑區(qū)及相鄰外環(huán)綠地設計山桃園、櫻花園、海棠園、丁香園、木蘭園、柳蔭園，通過山桃、櫻花、海棠、玉蘭等春花植物的運用凸現(xiàn)百花爭艷的春景;怡夏島結合內(nèi)環(huán)商業(yè)游憩區(qū)、生態(tài)運動區(qū)及相鄰外環(huán)綠地形成竹園、合歡園、欒木園、椴木園、紫薇園、杉木園，通過欒樹、合歡、紫微等夏花植物的運用展現(xiàn)繽紛連綿的夏景;悅秋島結合內(nèi)環(huán)文化藝術區(qū)及相鄰外環(huán)綠地形成的楓葉園、楸木園、絢秋園、水景園，通過元寶楓、紅楓、鵝掌楸等秋葉植物的運用展現(xiàn)色彩絢爛的秋景;悟冬島結合內(nèi)環(huán)生活休閑區(qū)及相鄰外環(huán)綠地形成松柏園、冬景園，通過白皮松、紅瑞木、棣棠等觀枝植物的運用展現(xiàn)委婉清新的冬景。

結語

大學城文化建設追求的終極目標就是環(huán)境的人文化，人文化環(huán)境的意義在于潛移默化中給人以精神力量，創(chuàng)造有利于學生和諧發(fā)展的心理情境，喚醒學生內(nèi)心深處潛在的心理體驗，通過親身實踐和直接體驗，促進健康心理的形成和心理素質的提高。鄭州龍子湖大學城濱水景觀設計充分利用和發(fā)揮龍子湖環(huán)形水域在區(qū)域內(nèi)的景觀優(yōu)勢，構建連貫、自然的濱水景觀，拉近校園與水的距離，拉近高校間的距離，使龍子湖畔成為大學城最具活力的休憩空間，創(chuàng)造一系列富有大學特色又為師生喜愛的交往活動空間，為鄭州大學城學院文化的孕育與發(fā)展提供一個動感的舞臺。

作者：湯振興任君陳群陽單位：鄭州航空工業(yè)管理學院鄭州市鄭東新區(qū)管委會