大學網絡教程協調學習的教學設計范文

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協作學習的環境設計

協作學習環境包括學習資源和學習工具。學習資源不僅包含教師提供的課程內容及其擴展性知識，還包含針對具體學習任務的相關資源信息及協作學習方法。學習資源類型包括網絡課件、學習案例庫、習題庫、文獻資料和相關網站。學習工具包含協作交流工具、評價工具和建模工具。交流工具采用的是BBS、QQ、留言板和E-mail等，評價工具主要是電子學檔和評價量規等，建模工具包括Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件來促進成果的形成。

協作學習過程的設計

1創建協作小組

協作學習小組是開展協作學習的基本組織形式。進行協作學習，首先要創建學習小組。學習小組的創建是否合理直接影響協作學習的質量和效果。因此，在創建協作學習小組時應當注意以下問題：①協作學習小組的規模要適中。學習小組的規模包括兩個方面：一是小組的數目；二是每個小組的人數。小組數目確定的依據是學習任務設計的結果。如果是所有的協作小組的學習任務是相同的，則小組數目沒有太大限制。如果協作小組共同完成一個學習任務，每個小組只完成該任務的其中一部分，則協作小組不超過十個為宜。劃分小組時，每個小組的人數不宜過多，在3～5人之間比較適宜。②協作小組的各項信息要全面。一般把協作小組的創建者作為協作小組組長。協作小組組長在小組創建之初要對協作小組的各項標識進行設定，包括小組的組標識、小組的口號、小組的人數限制、小組協作學習活動的起止時間以及組長的基本信息，另外，還要有對小組新加入成員的要求。

2小組協作學習活動設計

學習活動是指為了達到預定的教學目標，教師與學習者之間、學習者與學習者之間相互作用而形成的動態過程，是網絡課程的核心內容。網絡課程的協作學習活動以學習者為中心，教師是學習活動的組織者、活動規則的確立者、活動過程的監控者、活動困難的幫助者。學習者在各自的小組中通過自主探究、協作交流，完成學習任務，實現學習活動。整個協作學習活動流程如圖1所示。

①明確目標。教師創設問題情境，提出小組學習任務。小組成員明確應當完成的任務。

②任務分析。教師提供問題解決的思路和方法，制定小組分工規則。組長為小組成員分派任務，制定小組活動進度安排和學習形式、方法。進度安排要明確協作學習活動各個階段的起止時間和預期成果。學習形式和方法包括自主探究學習和協作交流學習。

③資源共享。教師為學習資料庫添加與學習任務相關的資料，并通過合適的媒體形式呈現。協作小組成員既可以在本網站內查找相關資料，也可以在互聯網上搜集。④完成任務。各小組在搜集到的資料基礎上，通過成員間的交流，按照進度安排協作完成任務，生成活動成果。教師瀏覽學生的發言，監控學生的討論情況，檢查小組進度完成，幫助指導各小組任務的完成。

協作學習評價的設計

學習評價是一個持續不斷維持良好學效果的過程，是對學習者在學習過程中的發展、變化做出價值判斷的過程。只有通過不斷的評價和信息反饋、才能使協作學習中的教與學更加有效。網絡課程協作學習的評價主要是對學習者個人的評價和對學習小組的評價，應使用多維度、多層面和多元化的評價體系。本網絡課程評價指標體系結構如圖2所示。

教師評價從成員關系、活動參與情況、活動組織和完成情況等方面進行；組間評價從任務完成情況、任務分配是否合理、交流和討論情況等方面進行；個人評價從態度是否積極主動、對小組的貢獻、溝通配合能力、信息收集能力等方面進行；作品評價要根據每次具體任務而定。要求學生在規定的時間內填寫并提交評價量規表，然后根據各指標數據加權求和得出最終成績。

結束語

網絡課程作為重要的教育資源，在網絡教育中發揮著越來越重要的作用。將協作學習引入到網絡課程的建設中，改變了傳統網絡課程“重內容，輕過程”的現狀，對網絡課程的發展，對網絡教育的深入具有重要意義。

作者：郭麗李秦渝韓曉紅單位：蘭州城市學院信息工程學院