淺析展示空間色彩設計教學盲點范文

本站小編為你精心準備了淺析展示空間色彩設計教學盲點參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

關鍵詞:高職;展示空間;會展;色彩;盲點;教學

1高職會展專業色彩教學盲點的根源

在從事了數年高校教學后，會發現一個現象，學生在學習課程時不知道課程設置的意義，甚至老師在經過了高校教育后，喪失了對社會現狀的一個基本判斷，還是用老方法老課件來教學，這不僅會導致學生知識的脫節，還會挫傷教師的教學積極性與降低其教學成就感。之前任職于本科院校，如今在高職，傳統印象是本科學生自學性好，教起來更容易，這里的容易，實際上是老師可以投入更少的精力在學生身上。高職教學的累，在于教師需要更加悉心的引導與必須實時更新知識，換個角度講，對于有自我要求的教師，這也是一種動力。通過一定時間的教學接觸，敏感的老師一定會發現，高職生對知識的渴求更為強烈，因為他們清楚自己將要立足社會必須有過硬的技術本領。舉個例子，我校會展策劃與管理專業的學生是非藝術進口，他們在進校之前沒有任何藝術知識的儲備，而會展專業的學習需要建立在一定設計知識的基礎上，對于設計三大基礎課之一的色彩構成這門課，他們在學習的過程中其實是迷茫的。我們的生活被色彩包圍，這些顏色為什么出現在這里，有沒有特殊的意義，或者這里的色彩是否與環境格格不入，所以，課程在引入與講述的時候，不能局限于書本上的知識與例子，而是應該從現象的本源上告訴他們為什么，讓他們即使不在課堂上，在沒有老師的引導的情況下，也能敏銳地判斷此時所處色彩環境是否適宜。

2展示空間色彩設計學習的基本方法與有效途徑

人類對色彩的研究，其實從最初的繪畫就已經開始了。在色彩理論逐步的積累過程中，出現了很多藝術流派，與之相應的設計潮流也是進步又后退，繼續進步再后退的一個螺旋上升的過程。時至今日，我們對色彩的研究已經達到了一個非常系統化與人性化的高度，不再孤立地看待色彩，而是把色彩與民族，與生活習慣，甚至是每個人心理性格的投射聯系起來。與之相應的，出現了很多與色彩設計相關的職業，比如軟裝設計師，色彩搭配師，時裝設計師等。筆者任職授課期間，會和學生分享大量的學習資料，其中就有當今著名的色彩分析師的課程視頻，作為他們學習的一個知識拓展。但是對于沒有學習基礎的學生來說，在接受這些知識的時候會非常的迷茫。因為色彩的知識，色彩的運用，千變萬化。色彩的設計，有套路化設計，也有反套路設計，初學起來，非常容易困惑，找不到切入點。很多教師不注重區分色彩知識的類型，會告訴學生這樣可以，反過來也可以，學生就會很痛苦。從人的認知角度來講，套路化設計一定是初學者的首選。首先要告訴學生，遇見這種情況，通常會如何處理的。比如在一個展示空間中，大面積的出現了大紅色和翠綠色，當走進這個空間的時候，情緒會變得非常煩躁，視覺的強烈沖擊會引起的心理與生理的不適應。普通的觀眾只知道這樣的空間會引起了不適，但是不知道問題出在哪里。在經過了系統的色彩知識的學習之后，學生就會知道紅色和綠色在色相環上的夾角是180度，屬于典型的互補色，是不容易協調搭配的色相。當互補色相之間搭配的時候，如果面積相當，三屬性相當，就會引起視覺上的強烈沖突，從而引發不適。解決的方法第一，可以增加兩個色彩的面積差，形成一種色彩為主導的空間構成，能夠化解補色之間的沖突。第二，可以增加一個色彩的明度，或者降低另一個色彩的純度，拉大三屬性的對比。比如把大紅色和翠綠色變成粉紅色和墨綠色，這樣就能讓空間重新出現調和的感覺。在色彩構成的課程里邊，這個內容放在了色彩調和的方法這個章節里，學習了這部分內容的同學，就能在第一時間發現問題的根源。一個空間中的色彩出現問題的時候，首先要學會發現問題，這個能力很重要，也是筆者在教學過程中非常重視的一個環節，因為只有能夠發現問題，才能具備解決問題的能力。

3認識色彩載體能有效避開展示色彩設計的盲區

很多老師在講述色彩應用的時候，只是單純的講色彩，而不是講色彩出現在什么樣的載體上，這是非常錯誤的。大約90%的老師都不會提及到定義色彩的體系不同是因為呈現的載體不同。在色彩理論與實踐如此成熟的今日，看似五彩斑斕毫無規律的色彩都可以通過CMYK和RGB來定義，在CMYK中，CMY是3種印刷油墨色彩的英文首字母:青色Cyan、洋紅色Magenta、黃色Yellow，而K取的是黑色Black最后一個字母，目前的印刷業一般以此來標記色彩。RGB則是通過對紅(Red)、綠(Green)、藍(Blue)三個顏色相互之間的發光與疊加來得到千變萬化的顏色的，目前的顯示器一般都采用了RGB顏色標準。由此可見，如果要印刷一個圖冊，制作一個噴繪，這種出現在紙上或者是其他實物載體上的色彩，就應該用CMYK來標記。如果所做的色彩設計應用于網絡，它主要出現在手機屏幕與電腦上，就應該用RGB來標記。在進行展示空間的色彩設計時，通常會改變墻面的顏色，其中有一種我們非常熟悉的材料，就是乳膠漆。設計師會根據乳膠漆色卡上的色彩進行乳膠漆的選擇，色卡上會有成千上萬種的顏色，而這些顏色廠家不可能全部制造出來等待出售，最簡潔的方法就是用白色的乳膠漆加上色漿來混合成任意的顏色。例如，當設計師選中紫色的乳膠漆，而色漿的顏色只有紅、黃、藍、黑四種，怎么辦呢?紫色其實是由紅色與藍色的色漿按照一定的數量混合而成的顏色，如果色漿里的藍色所占的比例比紅色多，混合出的顏色就偏藍紫色，反之，混合出的顏色就偏紫紅色。色彩之間存在著非常微妙的變化，通過色彩的混合比例的不同而可以產生的千變萬化的顏色，所以必須要熟知色彩的配色模式才能夠根據不同的載體進行設計，這樣能夠有效避開展示色彩設計的盲區。

4色彩設計思維的轉變有助于展示空間整體的提升

在聽課過程中筆者也曾與上色彩構成這門課的老師交流過，在與他們交流的過程中發現，他們會把上課的重點放在一些例子上面。因為這樣更容易引起學生的興趣，讓課堂氣氛活躍。但是這樣做有一個很嚴重的問題。就是跳開了事物的本質，而去關注它的現象。色彩教授過程中，不從色彩的三屬性入手進入教學，而是講感性的色彩，這是一個很嚴重的誤區。我們看見色彩，產生相應的情感聯想，這是一個生理和心理過程，比如一個大紅色的食品包裝袋，會讓我們聯想到辣味的食品。這個聯想建立的基礎是辣椒是紅色，所以看到紅色就會想到辣味的食品，這種聯想是帶有地域性的。如果這樣顏色的包裝袋出現在墨西哥，紅色則會與番茄醬產生聯系，所以在當地紅色代表的其實是甜味的食物。學生在學習了色彩構成的相關知識后，應該意識到，看到顏色產生心理反應，在設計中剛好是一個相反的過程。比如我們接到委托，要做一個辣味的食品包裝袋。需要先分析設計元素，在四川紅色會與紅辣椒產生聯想，辣味的食品包裝色彩一般會首選紅色，所以選取紅色作為主色調，再加以組合變化，形成一個食品包裝的設計。這是一個利用色彩知識來做設計的簡單案例。這里只是想說明，在我們的生活中，會接觸到各種各樣的包裝以及商品，也會看到很多紛繁復雜的裝飾顏色，這些顏色看似隨意，其實是設計師有意為之。只要是商業產品，或者是商業空間，里邊出現的顏色一定都是規劃過和設置過的，所以一定要學習設計最本源的方法。這個過程和程序員編程非常的類似。例如玩游戲的時候，看到的是最后呈現的畫面效果，而不可能看到控制畫面效果的背后隱藏著的代碼。作為設計師，其實就是能從現象解出背后的代碼，并且能知道代碼的問題所在。這就是一個好的編程師，必須要會解碼的道理一樣。只有掌握了這些知識，才能讓色彩設計方案滿足人們視覺上與心理上的需要。

5結語

在成職任教期間，筆者指導我院會展策劃與管理的學生參加了十余次行業和設計的比賽，其中學生參加2017和2018“全國高校商業精英挑戰賽會展創新實踐競賽全國總決賽”分獲兩個一等獎，參加第46屆世界技能大賽商品展示項目四川省級選拔賽獲一名省級集訓資格，參加第七屆全國高校數字藝術設計大賽獲兩個一等獎等等。回看過去的點點滴滴，我們在參賽的時候并沒有用到很多高深的原理和設計技巧，而是從平時的學習和作業中就腳踏實地積累，參賽作品都是從最基礎的三大構成入手來進行設計。避開高職展示空間中的色彩設計教學盲點就在于回歸到設計的本源。

參考文獻:

［1］董慶帥．UI設計師的色彩搭配手冊［J］．電子工業出版社，2017:68－71．

［2］繆維．商品展示環境色彩設計［J］．中國青年出版社，2018:11－13．

作者：李文靜 單位：成都職業技術學院