談視覺傳達設計專業人才培養策略范文

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［摘要］“大眾創業，萬眾創新”是總理提出的市場經濟戰略發展要求，在此背景下，社會對學校的人才培養也提出了新的要求，視覺傳達設計專業同樣如此。本文探討了“雙創”背景下視覺傳達設計專業人才培養方向，分析了在此背景下視覺傳達設計專業存在的問題，最后提出了在“雙創”背景下視覺傳達設計專業的人才培養策略，希望有助于提升視覺傳達設計專業的人才培養水平。

［關鍵詞］雙創;視覺傳達設計專業;人才培養

隨著國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的戰略要求，學校教育也應當積極響應國家號召，將培養雙創型人才加入學校的人才培養目標當中。視覺傳達設計專業作為培養藝術設計類人才的專業，在進行人才培養時，也應當注意培養學生創新創業的理念，在教學過程中通過實踐教學、項目教學等方式來鍛煉學生的創新創業能力，并以此為基礎培養出符合時代要求的雙創型人才。就視覺傳達設計專業當前的人才培養情況來看，學校培養的視覺傳達設計專業人才在創新創業能力方面有著較大的不足，與當前時代的發展形勢不相適應，因此學校應當深入分析在雙創背景下視覺傳達設計專業人才培養存在的問題，并以此為著力點不斷完善學校教育體系，促進視覺傳達設計專業雙創型人才的培養。

一、“雙創”背景下視覺傳達設計專業人才培養方向

雙創背景下，社會對視覺傳達設計專業的人才培養提出了新的要求，在此條件下，學校應當重新審視視覺傳達設計專業的人才培養方向，并且根據當前社會和設計市場的發展形勢來調整視覺傳達設計專業的人才培養方向。在當前信息化時代的背景下，設計行業迎來了新的發展機遇，設計市場對視覺傳達設計專業的人才需求量不斷提升，同時市場要求視覺傳達設計專業人才不僅要具備創新能力、創業能力，而且還要具備高水平的實踐能力。因此，學校在進行視覺傳達設計專業人才培養目標制定時，必須將這些內容加入人才培養目標當中［1］。另外，視覺傳達設計作為一門實踐性學科，學生必須通過不斷的實踐練習，才能熟練掌握設計方案制作、材料選擇以及方案實施等操作。因此，學生必須能夠熟練使用各種設計用軟件，這樣在未來工作的過程中才能盡快融入工作角色中，而且學生只有具備了極強的實踐操作能力，才能運用自己的創新思維來進行創新設計，從而創作出優秀的設計作品。學校還應當注重對學生獨立能力的培養，這是讓學生走向創業道路的基本能力要求。獨立能力使得學生在進行作品設計時可以充分發揮自己的積極主動性，并且充分調動自己的創新思維來獲得作品的突破和成功。除此之外，學校還需要注意學生團結協作能力的培養，因為在進行真實的視覺傳達設計時，學生必須和傳播學、生態學等各個領域的工作人員進行協作，這樣才能設計出符合客戶要求的作品［2］。

二、“雙創”背景下視覺傳達設計專業人才培養存在的問題

雙創背景下，學校在視覺傳達設計專業人才培養方面存在著一些問題，以下為筆者對這些問題進行的簡要分析。

(一)教學模式難以實現雙創背景下的人才培養目標需求隨著我國市場經濟體制的快速發展，市場環境的變化速度越來越快，而學校必須及時調整自身的人才培養目標以及教學模式才能保證人才培養質量能夠滿足社會和市場的需求。視覺傳達設計專業作為一個對學生實踐操作能力要求較高的專業，市場對其影響非常大，同時對本專業學生的要求也比較高，需要學生可以進行設計方案制作、設計實物制作，并且需要學生在傳播學、銷售學等方面也具備一定的知識能力，而且這些知識與能力必須隨著市場的變化不斷更新，這樣培養出的人才才能完全符合市場的要求，才是具備雙創能力的優秀人才。而當前學校的教學模式，顯然與雙創背景下的人才培養目標不適應，學校對學生創新創業方面的能力訓練明顯不足，而且當前學校的教學內容和方式也很難達到預期的人才培養目標。表現在學生對設計市場不熟悉;對設計工作的開展也不夠熟練;對相關的法律制度不了解;缺乏創建設計室的經驗等，這些都是導致雙創型人才培養效果不好的原因［3］。

(二)實踐教學效果不好視覺傳達設計專業是一個對實踐操作能力要求較高的專業，而且隨著視覺傳達設計的行業分工細化程度不斷提高，其對工作人員的實踐操作能力要求也在逐漸提升，因此學生的實踐操作能力成為視覺傳達設計專業在人才培養方面應當重點關注的一項能力。當前，部分學校對視覺傳達設計專業的理論知識培養較為看重，對學生的實踐教學并不重視，實踐教學體系不夠完善，而且缺乏必要的實踐教學設施，因此實踐教學效果很差，妨礙了學校視覺傳達設計專業人才培養質量的提升。另外，部分學校的視覺傳達設計專業教師缺乏相應的實踐工作經驗，因此在實踐教學方面不能給予學生相應的指導，實踐教學效果自然不好。還有一些學校實踐教學體系不完善，學生進行實踐學習的方式過于單一，不能全方面地提升自己的實踐操作能力。

(三)教學方式單調雙創背景下，想要加強視覺傳達設計專業的人才培養質量，學校就必須在教學過程中激發學生學習的積極主動性，這樣才能讓學生運用自己的思維和智慧來發現學習過程中的各種問題，并且通過自己的努力或者尋求教師的指導來解決這些問題，在這一過程中學生的創新能力、思維、獨立能力等都能得到一定程度的鍛煉，因此有利于雙創背景下視覺傳達設計專業人才培養目標的實現。而當前部分學校存在教學方式單調的問題，這樣很容易磨滅學生的學習熱情，讓學生生出厭煩心理，因此很難達到預期的教學效果［4］。

三、“雙創”背景下視覺傳達設計專業人才培養策略

(一)構建與雙創背景下人才培養目標相適應的教學模式隨著視覺傳達設計專業人才培養目標的不斷改變，視覺傳達設計專業的教學模式也應當進行相應的調整和改革，這樣才能保證視覺傳達設計專業可以培養出具備創新創業能力的優秀人才。而想要做到這一點，學校應當加強對學生創新創業方面的能力訓練，改善當前視覺傳達設計專業的教學內容和教學方式。在教學內容方面，除了設計類的專業課程外，還應當讓學生選修一些傳播學、銷售學、法律學等方面的課程，而教學方式方面則應當加大實踐教學的力度，這樣才能達到預期的人才培養目的。另外，學校應當鍛煉學生在市場調研方面的能力，讓學生可以通過市場調研對設計市場有一個比較全面的了解，并在此基礎上看清自己身上的一些弱點，從而制定出合理的個人發展規劃，為其以后創業或者參加工作奠定良好的基礎。除此之外，學校還應當加強學生對行業相關、創業相關的法律法規的培訓，并且組織學生進行模擬創業，這樣不但能鍛煉學生的創新創業能力，而且還能為其以后的成功創業奠定良好的基礎。

(二)增強實踐教學效果隨著視覺傳達設計行業對工作人員的實踐操作能力要求不斷提升，學校應當采取措施不斷增強視覺傳達設計專業實踐教學的效果，從而增強視覺傳達設計專業人才培養的質量。要增強實踐教學的效果，首先學校應當加強對視覺傳達設計專業實踐教學的重視程度，這樣才能不斷更新實踐教學理念，加強實踐教學實施建設，并且持續完善學校的實踐教學體系，從而提升視覺傳達設計專業學生的實踐操作能力。另外，學校應當采取措施提升視覺傳達設計專業教師的實踐工作能力，這樣才能使其在實踐教學方面給予學生相應的指導，從而增強學生的實踐學習效果。在這一點上，學校可以通過培訓，或者與校外企業合作給教師創造輪崗實習機會等方式來增加教師的實踐操作能力。除此之外，學校還應當增加實踐教學的方式，通過項目教學、校內實踐、校外實踐等各種實踐教學方式來全方位鍛煉學生的實踐操作能力。

(三)豐富教學方式想要在教學過程中激發學生學習的積極主動性，教師應當積極引進一些比較先進的富含趣味性并且互動性較強的教學方式，這樣才能充分激發學生的學習熱情，從而達到最好的教學效果。例如，教師可以使用項目教學的方式，將課程教學內容充分融入項目開展的過程中，這樣在教學的同時，學生還需要同步完成相應的設計項目，給學生的學習帶來了一定的挑戰性，在項目開展過程中還能鍛煉學生的創新思維、實踐能力，而且也突出了學生的主體地位，因此可以充分激發學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果［5］。雙創背景下，學校想要提升視覺傳達設計專業人才培養水平，必須明確新形勢下視覺傳達設計專業人才培養的方向，并且分析人才培養過程中存在的問題，然后采取相應的策略來解決這些問題才能達到目的。學校可以通過改變教學方式、完善教學模式以及增強實踐教學效果等方式來提升視覺傳達設計專業的人才培養質量。

［參考文獻］

［1］張素華．“雙創”視角下視覺傳達設計專業課程改革探析［J］．美術教育研究，2018(19):143．

［2］汪娣．市場需求下的視覺傳達設計“雙創”模式研究［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2017，33(24):217－218．

［3］張利平．新時代視覺傳達設計專業人才培養模式研究［J］．藝術教育，2017(21):167－168．

［4］王曦．基于創新人才培養視角下的視覺傳達教育改革研究［J］．藝術科技，2016，29(10):391．

［5］張煥芳．新形勢下視覺傳達專業人才培養的策略［J］．美術大觀，2013(09):152－153．

作者：田穎拓 胡衛軍 單位：吉林大學應用技術學院藝術系副教授