計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)論文范文

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當(dāng)今的設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展應(yīng)該是一種更開(kāi)放的、跨學(xué)科、多媒體融合發(fā)展的學(xué)科。作為設(shè)計(jì)師兼教育者本文主要在教學(xué)模式上主要著眼點(diǎn)三大融合上：①設(shè)計(jì)與軟件銜接、②手繪與軟件融合、③軟件與軟件融合三大創(chuàng)新實(shí)踐模塊。

1“設(shè)計(jì)”與“軟件”銜接——增強(qiáng)課程模塊的趣味性

新媒體時(shí)代，人人都是設(shè)計(jì)師。作為設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，倘若還是傳統(tǒng)的軟件教學(xué)將不符合實(shí)際的社會(huì)需求，越來(lái)越多的企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力考察主要放在實(shí)際做的設(shè)計(jì)案例和具體的設(shè)計(jì)作品上，考慮到學(xué)生將來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力如何體現(xiàn)？我們將實(shí)際的一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)掌握到真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)例，將“軟件”和“設(shè)計(jì)”銜接在一起，真正讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)模塊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用。作為設(shè)計(jì)師兼教育者，深刻體會(huì)到學(xué)生在學(xué)生軟件時(shí)的熱愛(ài)與畏難情緒，在課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將設(shè)計(jì)案例結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)相互貫通來(lái)增強(qiáng)課程模塊的趣味性。拿本門(mén)課程為例，AI設(shè)計(jì)軟件教學(xué)開(kāi)始前，首先明確給學(xué)生該課程的一個(gè)課題任務(wù)——要求每位同學(xué)用AI軟件來(lái)設(shè)計(jì)自己的名片。考慮到學(xué)生之前沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，“設(shè)計(jì)”對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)既好奇又陌生，我們?cè)诮虒W(xué)改革中嘗試了用實(shí)際的設(shè)計(jì)作品案例帶入課堂進(jìn)行演示，將50張?jiān)O(shè)計(jì)風(fēng)格迥異、行業(yè)不同的名片混合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己設(shè)計(jì)的觀察力與感受力，讓學(xué)生先分組選出你認(rèn)為“好的名片設(shè)計(jì)”與“差的名片設(shè)計(jì)”，并從中找到你認(rèn)為最好的名片設(shè)計(jì)是哪個(gè)并說(shuō)明自己的理由。學(xué)生在完成該課程實(shí)際任務(wù)時(shí)有許多的閃關(guān)點(diǎn)可以發(fā)掘，他們都在大膽嘗試用“設(shè)計(jì)師”的眼光在審視設(shè)計(jì)作品，并具備一定的設(shè)計(jì)眼光，通過(guò)自己在看、觸、聽(tīng)等各個(gè)感官一起運(yùn)用起來(lái)開(kāi)始自己的獨(dú)立鑒賞能力的鍛煉。通過(guò)分析優(yōu)秀的名片設(shè)計(jì)，這一個(gè)小的設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在課程中能夠體驗(yàn)到用AI這個(gè)設(shè)計(jì)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)他們眼前可以看見(jiàn)的名片作品，在實(shí)際的感受到50多張名片之后，學(xué)生心里已經(jīng)有了躍躍欲試的感覺(jué)，在之后的AI軟件設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生有積極性來(lái)掌握設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)功能，還能在實(shí)際的軟件操作中學(xué)以致用，讓“設(shè)計(jì)”與“軟件”合二為一，使原本枯燥的軟件課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味與互動(dòng)體驗(yàn)。AI軟件教學(xué)模塊結(jié)束之后學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)軟件的源文件，還需要提交最終設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)作品——“個(gè)性名片”。該課程的創(chuàng)新之處不僅僅教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)輔助設(shè)計(jì)，還要求在最后提交設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，又學(xué)習(xí)到印前與印后的相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題：字體的大小是否恰當(dāng)、特種紙張的肌理選擇、色彩的保真還原、打印的分辨率等許多準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們要遇見(jiàn)的問(wèn)題，看似一個(gè)小小的實(shí)際課題卻可以帶給學(xué)生豐富的設(shè)計(jì)感受，讓學(xué)生在充滿(mǎn)成就感的同時(shí)體會(huì)到設(shè)計(jì)軟件可以幫助你實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的魅力。這是其中一個(gè)我在本門(mén)課程模塊設(shè)計(jì)中的案例，在授課的過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)很好的互動(dòng)體驗(yàn)，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程軟件涉及的功能之多，為了提升課堂的學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)與課程的趣味性，課程教學(xué)在完成傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，教學(xué)過(guò)程中可以引用一些實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，從基礎(chǔ)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生作為“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的感受來(lái)訓(xùn)練與提升設(shè)計(jì)能力，不單單為了學(xué)習(xí)“軟件”而學(xué)習(xí)軟件，要將“設(shè)計(jì)”與“軟件”活化銜接，為之后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2“手繪”與“軟件”融合發(fā)展

設(shè)計(jì)是一個(gè)緊跟時(shí)展的行業(yè)，稍不留神就有可能被時(shí)代淘汰,在各種軟件自身功能不斷完善成熟的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“手繪”能力的鍛煉、課程價(jià)值和意義如何有效的體現(xiàn)呢？《裝飾》雜志中曾經(jīng)對(duì)手繪能力的回歸做了一個(gè)系列的專(zhuān)題報(bào)道，由中國(guó)美術(shù)學(xué)院王雪青教授提出的《關(guān)于“手工”與“動(dòng)手”的對(duì)話(huà)》中談及在今天的社會(huì)中，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展得非常快，應(yīng)該承認(rèn)這種技術(shù)的發(fā)展對(duì)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)起到了很好的輔助作用，從某種程度來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)成為一種新的動(dòng)力。但不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)這種機(jī)器與技術(shù)的迷戀與依賴(lài)，而忽視在藝術(shù)表現(xiàn)方式上其他的各種可能性，比如說(shuō)，徒手表現(xiàn)就是其中的一種能力。在設(shè)計(jì)的教育學(xué)界越來(lái)越重視學(xué)生“手繪”能力的培養(yǎng)。因此，在本門(mén)課程創(chuàng)新中，我們也有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生“手繪”與“軟件”的共通發(fā)展：PS課程改革中會(huì)有針對(duì)性地結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的手繪或速寫(xiě)本的基礎(chǔ)來(lái)一起探討PS數(shù)字圖形的設(shè)計(jì)魅力。傳統(tǒng)的PS軟件教學(xué)更多是在教學(xué)生如何使用設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)功能，對(duì)于之前完全沒(méi)有軟件基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎不能很好的體驗(yàn)到PS設(shè)計(jì)軟件的魅力所在。鼓勵(lì)學(xué)生用多種表現(xiàn)形式的手繪方法來(lái)積累創(chuàng)意的過(guò)程，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂上反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”的授課方法，采取互動(dòng)的教學(xué)方法，提供師生之間良好的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維靈活的授課形式，學(xué)生手繪素養(yǎng)的培養(yǎng)是很多軟件教學(xué)課堂所欠缺的，因此，在課程的改革與創(chuàng)新實(shí)踐上，強(qiáng)調(diào)“手繪”與“軟件”相輔相成、共通發(fā)展。學(xué)生可以將自己平時(shí)手繪的速寫(xiě)本或設(shè)計(jì)草圖掃描或者是翻拍成圖片導(dǎo)入到PS中來(lái)藝術(shù)處理，教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生自己動(dòng)手在速寫(xiě)本上記錄表現(xiàn)創(chuàng)意的的環(huán)節(jié)，包括對(duì)手繪的多種形式如水彩、拼貼、涂鴉、水墨等，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)良好的領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力，通過(guò)積累“手繪”的素材而非直接從網(wǎng)上下載結(jié)合計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行藝術(shù)的完善，設(shè)計(jì)師的能力已經(jīng)不僅僅是指繪畫(huà)技能、軟件技術(shù)的掌握，應(yīng)該以一種觸類(lèi)旁通地在設(shè)計(jì)與藝術(shù)的領(lǐng)域里拓展跨界，設(shè)計(jì)能力不斷更新與提高。課程中還結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上新的發(fā)展趨勢(shì)：有機(jī)整合軟件課程的理論知識(shí)與實(shí)踐課程的相關(guān)性，融合貫通與其他學(xué)科如插畫(huà)藝術(shù)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等課程的知識(shí)交集，包容不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生“手繪”結(jié)合“軟件”處理設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握多元互動(dòng)。

3“軟件”與“軟件”聯(lián)合——更新設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力

3.1軟件的更新迭代——“云”端同步分享計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程涉及幾大軟件，軟件與軟件之間有重合的地方，其中Coredraw與AdobeIllustrator矢量軟件其功能重合，由于軟件版本更新?lián)Q代很快，許多軟件例如coredraw這個(gè)基礎(chǔ)軟件已經(jīng)不符合市場(chǎng)崗位需求;許多大型的廣告公司及企業(yè)在崗位中漸漸淡出，建議強(qiáng)化AdobeIllusrtaor這個(gè)矢量軟件來(lái)完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，它與Adobe系列的兼容性好且在軟件間的協(xié)同操作更有利。隨著Adobe新版本的推出，“云”時(shí)代背景下的更新?lián)Q代已初見(jiàn)端倪。Adobe軟件版本已經(jīng)從CS（creativesuite）的版本甚至到CC（creativecloud），這不僅是名稱(chēng)的改變，更是一種理念的根本性變化，AdobeCC套裝軟件就順利了云時(shí)代的趨勢(shì)，CC套裝的推出將改變用戶(hù)的使用體驗(yàn)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)辦公也逐漸從桌面延生到云端，用戶(hù)可以注冊(cè)賬號(hào)將自己的作品上傳到云端，幫助你可以享用云端同步及快速分享你的設(shè)計(jì)！未來(lái)在AppleAPPStore里可以下載到免費(fèi)的PhotoshopMix等相關(guān)針對(duì)移動(dòng)端的應(yīng)用，這些將會(huì)改變未來(lái)設(shè)計(jì)的面貌。

3.2潛能開(kāi)發(fā)——綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性趨勢(shì)是全方位的，Adobe系列的設(shè)計(jì)軟件是本門(mén)課程的重心，倘若課程按照常規(guī)以PS、AI、ID軟件安排先后學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生斷層感。因此，課程的改革中要強(qiáng)化“軟件”與“軟件”之間的聯(lián)合運(yùn)用，在課程的期末作業(yè)安排上要求學(xué)生至少結(jié)合兩個(gè)軟件一起來(lái)完成課題。課程以一個(gè)“web專(zhuān)題頁(yè)面視覺(jué)設(shè)計(jì)”為期末課題作業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，專(zhuān)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以很廣泛：服裝、建筑、品牌、美食、品牌、藝術(shù)家、節(jié)日、電影等都是網(wǎng)站專(zhuān)題可以表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的思維方式和視覺(jué)形式語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的活躍度及擴(kuò)展能力。課程的引導(dǎo)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)收集和整理項(xiàng)目所需素材,根據(jù)教學(xué)設(shè)置的課題名稱(chēng),也順勢(shì)導(dǎo)入相近的案例項(xiàng)目進(jìn)行分析梳理，幫助學(xué)生了解web專(zhuān)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的前后的連貫性，將ai軟件用來(lái)設(shè)計(jì)logo等矢量圖形，用PS軟件來(lái)完成整個(gè)專(zhuān)題界面綜合設(shè)計(jì)運(yùn)用。這不僅對(duì)學(xué)生提出了設(shè)計(jì)軟件要掌握熟練，有利于軟件之間的協(xié)同操作，具有十分明顯的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語(yǔ)

思則變，變則通，設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著對(duì)以往知識(shí)的再認(rèn)識(shí)與發(fā)展的新契機(jī)。中央美術(shù)學(xué)院交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室早就開(kāi)始了許多跨界設(shè)計(jì)項(xiàng)目，未來(lái)將設(shè)計(jì)的領(lǐng)域跨界到車(chē)載系統(tǒng)，特斯拉電動(dòng)汽車(chē)的顛覆性設(shè)計(jì)極簡(jiǎn)化的設(shè)計(jì)將每個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)上都做到了極致，特別是車(chē)載系統(tǒng)的中控臺(tái)設(shè)計(jì)給人驚艷，取消了傳統(tǒng)車(chē)載系統(tǒng)里所有的物理按鍵，將汽車(chē)的音量、空調(diào)、導(dǎo)航等都集中在17英寸的液晶屏上操作完成。通過(guò)3G卡汽車(chē)就能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)跟這社會(huì)在發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它將不斷地吸收與借鑒跨領(lǐng)域的新思想、新觀念、新方法、新理論、新技術(shù)，在學(xué)科交叉和綜合中不斷壯大和變革自己。互聯(lián)網(wǎng)背景下的移動(dòng)端app設(shè)計(jì)、ui設(shè)計(jì)、界面視覺(jué)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等就是在這種更加細(xì)分的設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須跟隨時(shí)代的進(jìn)步，課程的設(shè)置要不斷調(diào)整及打破。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)基礎(chǔ)課程還會(huì)有許多值得改進(jìn)的地方，一個(gè)優(yōu)秀的課程是經(jīng)過(guò)多年推敲磨合而成的，教師從每一次的課程中反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)細(xì)節(jié)，才有可能逐步完善課程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生不再只是單一的軟件操作，要結(jié)合美學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)等多方面進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和衍生，通過(guò)跨界設(shè)計(jì)等多渠道進(jìn)行課題訓(xùn)練來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的綜合的設(shè)計(jì)能力,同時(shí)也使學(xué)生的發(fā)展更加適應(yīng)社會(huì)需求。

作者：湯程心單位：杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院