設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)散性思維分析范文

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摘要:對(duì)于近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)看犯建設(shè)以及社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)的重視也在不斷的加強(qiáng),我國(guó)近幾年的環(huán)境藝長(zhǎng)教育專業(yè)不斷的發(fā)看犯創(chuàng)新,不僅在教育的方式上進(jìn)行改善,還在相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)上吸取新鮮的形式進(jìn)行創(chuàng)新。雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式在不斷的進(jìn)行完善,但是畢竟不是一墩而就的,是需要一定的過程的。在完善的過程中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在很多的不足之處,并且涉及的領(lǐng)域非常的廣泛,不僅涉及到學(xué)生與教師,還有校方的相關(guān)建設(shè)以及制度方面。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)教學(xué);散發(fā)性思維

關(guān)于我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué),是近幾年才興起的教學(xué)科目。也是因?yàn)榻鼛啄晡覈?guó)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的重視程度越來越高,所以環(huán)境藝兩乏i專業(yè)漸漸的受到重視。并且自從環(huán)境藝兩乏計(jì)行業(yè)的興起之后,漸漸的得到非常好的發(fā)展。并且人們對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境藝兩乏計(jì)關(guān)注的越來越多,并且很多的專家學(xué)者對(duì)于相關(guān)的環(huán)境藝兩乏i進(jìn)行了非常深入的研究。本文就環(huán)境藝兩乏計(jì)教學(xué)中的散發(fā)險(xiǎn)的教學(xué)進(jìn){了深刻的研究以及探詞。

一、現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中發(fā)展的限制性因素

1、因?yàn)槭艿轿覈?guó)的傳統(tǒng)教育的影響以及應(yīng)試教育的束縛,對(duì)于現(xiàn)在的高校的教學(xué)來說,考核的制度

還窿沿美彗傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)下的相關(guān)制度對(duì)于考核的形式以及答案,者堤具有傳統(tǒng)的教育形式,具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的形式在一定程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)夔以及創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)在的很多的高校對(duì)于環(huán)境藝兩乏計(jì)相關(guān)的專業(yè)方面都是具有一定的順序的,按照基本的造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)進(jìn)行教導(dǎo),在這方面就可以很清晰的看到學(xué)生在進(jìn){學(xué)習(xí)的過程中是需要按照徒的嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn){學(xué)習(xí),但是這樣就會(huì)局限讓學(xué)生局限于現(xiàn)有的教育模式,不能{進(jìn)行思想上的創(chuàng)新以及發(fā)展。不能充分的發(fā)揮自己的想象以及設(shè)計(jì)的思緒。在進(jìn){學(xué)習(xí)的過程中,導(dǎo)致學(xué)生不善于改變學(xué)習(xí)的思路,充分的發(fā)揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發(fā)買還是腿的縱向發(fā)買,者燴影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)清況,并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及積極險(xiǎn)。

2、限制學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變

因?yàn)閷W(xué)生在:進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,一直處于固有的學(xué)習(xí)模式,并且相對(duì)的封閉的教育。這教育形式在環(huán)境藝術(shù)相關(guān)教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生在:進(jìn)行設(shè)計(jì)某個(gè)項(xiàng)目是,只是單方面的進(jìn){相關(guān)的環(huán)境間題,但是并不能全面的考慮到設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。學(xué)生只是接受了柳幣的相關(guān)的意見進(jìn)行設(shè)計(jì),但是并沒有自己的創(chuàng)新的想法,所以,在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),相對(duì)的局限險(xiǎn)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的思維方向,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式的影響,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維形成了單一的模式,不育斷良好步腸置應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)夔形勢(shì)。并且學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,不能將設(shè)計(jì)的理念以及設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行有效的結(jié)合以及統(tǒng)一。對(duì)于這方面的意識(shí)也非常的薄弱,還有很多的學(xué)生根本不會(huì)動(dòng)用自己的思維進(jìn)行倉日新,只是一味的按照柳幣的教導(dǎo)思維進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣不僅不利于設(shè)計(jì)形式的展現(xiàn),里小利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。

3、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新險(xiǎn)的思維

傳統(tǒng)的教學(xué)形式最不利于學(xué)生的就是比較傳統(tǒng),抑制學(xué)生的相對(duì)的開放險(xiǎn)的思維。非常的不利于學(xué)生的創(chuàng)新以及對(duì)于設(shè)計(jì)的相關(guān)的知識(shí)的掌握。當(dāng)然,并只是體現(xiàn)在的學(xué)生的思想上面。教師對(duì)于學(xué)生的思想教育也是過于的傳統(tǒng)以及教條。很多的教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)作品因?yàn)椴环匣蚴潜容^夸張一點(diǎn)的形式就予以l幣又,步彭羊就非常的不利于學(xué)生的思想創(chuàng)新,并且還會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的熱J清

二、發(fā)散式教學(xué)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)

(l)發(fā)散式教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,可以使相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)答案可以進(jìn){多方向的延伸月彭羊就會(huì)促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的多洋化的發(fā)展。不管是任何的關(guān)于設(shè)計(jì)的想法,對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)來說都是具有創(chuàng)新價(jià)值的。好的創(chuàng)意,好的環(huán)境設(shè)計(jì)的信息點(diǎn)以及尸個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)的好的想法都是劉于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新的體現(xiàn)。發(fā)散性的教學(xué)主要體現(xiàn)就是不管是什么樣的創(chuàng)新想法以及創(chuàng)新意識(shí)。,都有可能成為正確的答案。所以,在:進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)得教學(xué)中,要重視多多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及獨(dú)立思考的能力,這洋才能讓學(xué)生弱導(dǎo)更加重要的設(shè)計(jì)價(jià)值以及關(guān)于設(shè)計(jì)的知識(shí)技能,創(chuàng)造出更好的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的具體方案的設(shè)計(jì)時(shí),將需要講解的相關(guān)的知識(shí)以及設(shè)計(jì)理念在課堂上教授給學(xué)生。發(fā)散勝教學(xué)不僅推翻了關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)的基石出教學(xué)以及專業(yè)險(xiǎn)的教學(xué)之間的差距。并且在面劉大型的考試時(shí),可以讓學(xué)生掌握各個(gè)階段不同的環(huán)境設(shè)計(jì)的狀態(tài),在進(jìn)行考試的同時(shí),不用過于的煩腦與固定的答案不符的現(xiàn)象。可以充分的發(fā)揮自己的想象,將自己的想法進(jìn)行充分的展現(xiàn)。

(2)充分的發(fā)揮學(xué)生的思想,可以讓學(xué)生的想法得到充分的展現(xiàn)。想象是這卜世界上最神奇的東西,在環(huán)境藝兩乏計(jì)的學(xué)習(xí)中,永遠(yuǎn)離不開的就是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的想象。關(guān)于發(fā)散隆教學(xué),可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì),離不開的就是學(xué)生的創(chuàng)新險(xiǎn)的思想。發(fā)散隆教學(xué)可以讓學(xué)生打破固有的思考模式,采用創(chuàng)新險(xiǎn)的思維方式進(jìn)行思考間題。可以改變學(xué)生的單向的思維方式,將學(xué)生慢饅的引向多拜匕的思維方式中,通過多角度的思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。針對(duì)于同一個(gè)設(shè)計(jì)方案,需要學(xué)生們通過多方面的進(jìn){思考,無限的延伸學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)延伸,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的效果的最弋化。隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形式的多元化的發(fā)夔,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)已經(jīng)不育彈單的從表面進(jìn)行定論,需要學(xué)生從多角度的方向進(jìn){深層次的分析,然后進(jìn){而乏計(jì)。

三、結(jié)束語

發(fā)散險(xiǎn)思維的教學(xué)方式,不僅能夠豐富現(xiàn)在的環(huán)境藝兩乏計(jì)教育的教育形式,還可以促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度,多個(gè)方面進(jìn){間題的解決。淡化傳統(tǒng)的教育形式以及傳統(tǒng)的考試答案劉于學(xué)生的瓢固,鼓勵(lì)學(xué)生通過舉一反三的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)。打破傳統(tǒng)的固有的教育形式劉于學(xué)生的束縛。促進(jìn)學(xué)生生珍子的學(xué)習(xí)環(huán)境藝兩乏計(jì),生珍子的發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新。發(fā)散險(xiǎn)教學(xué)可以很好地促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)夔。

作者:田燦 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)隱

參考文獻(xiàn)：

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