幼兒智慧活動案例設(shè)計(jì)范文

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摘要：對排序的掌握是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它能夠使幼兒建立基本的數(shù)概念認(rèn)知。根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和活動規(guī)律并結(jié)合相適應(yīng)的智慧環(huán)境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一堂符合其發(fā)展的智慧活動。在案例設(shè)計(jì)中，對智慧活動的幼兒、教師和過程進(jìn)行多角度分析，并對活動的特點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，為幼兒教師提供必要的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：智慧活動；智慧教育；智慧教室；數(shù)字電視；教具；智慧排序

1引言

智慧教育是新形勢下教育發(fā)展的過程，是未來趨勢。信息技術(shù)飛速發(fā)展帶動了智慧教育的變革，通過創(chuàng)設(shè)智慧環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，基于智慧環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)智慧活動，促進(jìn)其全面快樂成長，已成為如今幼兒教育發(fā)展的趨勢。本文以“智慧排序”為例，探索智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動案例設(shè)計(jì)。

2智慧教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與意義

智慧教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)資源、教育模式和理念的更新使幼兒教育也進(jìn)入其浪潮中，基礎(chǔ)設(shè)施已具備一定的規(guī)模，相應(yīng)地，幼兒教育活動也由普通的教學(xué)活動向智慧活動轉(zhuǎn)變[1]。2013年，時(shí)任教育部長袁貴仁在全國教育工作會議上指出，當(dāng)前中國教育正面臨著新的形勢，發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)都前所未有。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)[2]，在智慧教育新時(shí)代，探索如何積極引導(dǎo)教師將幼兒發(fā)展綱要的新觀念融入和應(yīng)用到信息技術(shù)中，并改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是非常必要的。依照將來教育的發(fā)展需求和趨向看，實(shí)現(xiàn)對教育的體系、資本和經(jīng)營等方面的智慧化發(fā)展是一定的。從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的需求考慮，IBM提出發(fā)展智慧教育的五大路線圖，它的提出為幼兒智慧活動的發(fā)展提供了有利方向和營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿智慧的游戲活動來吸引和激發(fā)其好奇心與求知欲，這將有利于幼兒身心的全面發(fā)展和提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。智慧教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義1）理論意義。現(xiàn)階段，我國幼兒教育以課程為主，據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可知，3～6歲幼兒特殊于其他年齡段，該年齡的幼兒易接受自己去感知事物。因此，新時(shí)代需要用信息技術(shù)手段結(jié)合新的教育理念來完善和建立符合新形勢的主動探索式學(xué)習(xí)[4]。在當(dāng)前教育改革浪潮中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了幼兒求知欲和高效率學(xué)習(xí)的要求。教師經(jīng)由信息技術(shù)建立智慧環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授模式，利于激起和增進(jìn)幼兒智慧的成長，滿足其好奇心和認(rèn)知心理，對于幼兒全面快樂成長和發(fā)展具有重要的理論指導(dǎo)意義。2）實(shí)踐意義。新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)交流方式，開創(chuàng)的全新動態(tài)格局給幼兒教育帶來智慧變革，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)營造理想的活動氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如在幼兒教學(xué)中將Moodle教學(xué)平臺、交互式電子白板等信息化設(shè)備運(yùn)用到活動中，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑以及師生互動交流。這樣的方式豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，可以最大限度地提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能更多地調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)，讓他們在探索和體驗(yàn)式的途徑中充分成長，激發(fā)興趣與主觀能動性等[5]。

3智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動的案例分析：

以“智慧排序”為例數(shù)字電視應(yīng)用在幼兒教學(xué)中的作用1）給幼兒提供豐富的認(rèn)知信息。數(shù)字電視的運(yùn)用相對具體實(shí)物來說更加生動形象，教學(xué)活動中的很多內(nèi)容都可用可視化的形式呈現(xiàn)，如圖片、視頻、音頻、動畫等。運(yùn)用數(shù)字電視，幼兒在觀察和認(rèn)知事物時(shí)將不再受時(shí)間和空間的束縛，因此，其認(rèn)知能力將獲得有效提升。2）活動信息的傳遞靈活、快捷。數(shù)字電視的運(yùn)用使信息的傳遞更加地靈活、快捷。教師在講授新課內(nèi)容時(shí)輔之?dāng)?shù)字媒體，并以多媒體的形式呈現(xiàn)出符合其發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，不僅可以使幼兒直觀清晰地觀察和學(xué)習(xí)，且相應(yīng)地，教師的講演、授課方式將更加靈活，活動信息的傳遞也會非常快捷。3）活動信息的展示更加高效。數(shù)字電視可對活動所需信息進(jìn)行更為精細(xì)的加工，據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和活動內(nèi)容的要求取其精華。教學(xué)中通過將內(nèi)容信息以圖片、音視頻、動畫等多樣化方式呈現(xiàn)，更容易調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)自主參與。因此，適時(shí)地發(fā)揮數(shù)字電視的功效，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒排序操作的選擇要求1）以生活為基礎(chǔ)，選擇活動教具。行為主義理論認(rèn)為，外在環(huán)境會影響個(gè)體學(xué)習(xí)，此年齡的幼兒思維不可逆，喜歡模仿他人。學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，教育寓于其中。因此，在排序活動中用常接觸的玩具作為輔助材料，既有趣味性，又具有熟悉度，對于教學(xué)目標(biāo)的完成事半功倍。活動教具的選擇應(yīng)聯(lián)系和貼近生活。在本次“智慧排序”的設(shè)計(jì)中，選用幼兒熟悉的雪花片、積木等進(jìn)行排序，不僅在教學(xué)活動中能夠輔助運(yùn)用，還可投入課下活動，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。2）重視年齡特點(diǎn)，關(guān)注興趣需要。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此，活動在設(shè)計(jì)時(shí)不能忽略幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。一方面，設(shè)計(jì)要符合幼兒現(xiàn)有年齡段認(rèn)知并循序漸進(jìn)教學(xué)，排序材料的種類、數(shù)量都會影響其判斷；另一方面，幼兒的發(fā)展有個(gè)體差異性，因此，教師需要把握因材施教、適時(shí)投放操作材料的難易程度。如對于能力欠缺的幼兒，操作數(shù)量選擇要減少，可給出具體例子讓其模仿；對于能力較強(qiáng)的幼兒，則可以在原基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)，提供多種材料讓其創(chuàng)造性地進(jìn)行排序。幼兒排序操作的活動要求1）明確排序的規(guī)則。規(guī)則的制定利于教師更好地把控和管理課堂，排序規(guī)則稍作改變，則活動要求也會隨之變化。如按形狀或顏色排序，教師要讓學(xué)生明確什么形狀和顏色排第幾。在本次“智慧排序”的案例設(shè)計(jì)中，先讓幼兒挑選禮物，觀察數(shù)字電視上的排序，再由教師進(jìn)行講授指導(dǎo)，通過直觀地呈現(xiàn)，讓幼兒清楚地把握排序的規(guī)則。2）明確排序的方向。教師在教學(xué)活動開展前要明確說明排序方向要求，方向的模糊會直接影響結(jié)果呈現(xiàn)。如在排序中，長短排序只能進(jìn)行橫向排序，高矮排序只能豎排，其他的大小、粗細(xì)等既可橫排也可豎排。然而在實(shí)際教學(xué)活動中，教師往往因忽視此點(diǎn)，影響到排序教學(xué)的效果。在本次活動中，教師先利用數(shù)字電視呈現(xiàn)具體圖片的擺放規(guī)律，讓幼兒清楚排序的方向。

4智慧教室環(huán)境下幼兒智慧活動的案例設(shè)計(jì)：

以“智慧排序”為例對象和課型分別是幼兒園中班和新授課程。教學(xué)目標(biāo)1）能按規(guī)律進(jìn)行排序，培養(yǎng)觀察和推理探索能力。2）在自主探究活動中積極嘗試體驗(yàn)排序活動的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)1）重點(diǎn)：通過游戲幫助幼兒建立基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知，在教師引導(dǎo)和闖關(guān)游戲的驅(qū)動下掌握知識點(diǎn)，并能夠完成對兩個(gè)特征的物體進(jìn)行有規(guī)律的排序。2）難點(diǎn)：能對不同物體掌握和應(yīng)用排序規(guī)律。教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備多媒體教室，多媒體課件；充足數(shù)量的雪花片和積木。教學(xué)方法講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)過程1）故事導(dǎo)入。根據(jù)活動內(nèi)容需要，使用故事情境導(dǎo)入：今天是小豬好朋友的生日，它一大早來到商店，親自為好友挑選禮物。利用數(shù)字電視播放多媒體課件，在電視上呈現(xiàn)各種禮物圖片引起幼兒注意。以“禮物篩選”有目的性導(dǎo)入，激發(fā)其積極性和參與度。2）一個(gè)特征排序。在幼兒根據(jù)喜好篩選完禮物后，教師播放視頻并引導(dǎo)幼兒觀察游戲中的禮物擺放位置特點(diǎn)，讓其嘗試自主模仿。這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)學(xué)會模仿后，再次開啟視頻游戲關(guān)卡模式：在回家途中，小豬會經(jīng)過一座斷裂橋，只要將斷裂橋補(bǔ)充完整，便可順利過橋。教師以任務(wù)驅(qū)動鼓勵幼兒完成一個(gè)特征的排序。（此處邀請幼兒上來用手指感受觸屏進(jìn)行排序游戲，在數(shù)字電視上幫助小豬修橋。）3）兩個(gè)特征排序。在掌握一個(gè)特征排序后再添加元素。根據(jù)年齡認(rèn)知要求，教師先解釋規(guī)則和不同之處，再引導(dǎo)和教授幼兒識別和判斷物體，確保其能正確掌握兩個(gè)特征排序的特點(diǎn)。如根據(jù)“橢圓橙色—正方形藍(lán)色—橢圓橙色—正方形藍(lán)色”來排序，或者將之交換等。（此處邀請幼兒感受觸屏進(jìn)行排序游戲，以幫助小豬闖關(guān)。）4）課下回顧。經(jīng)過對前面兩種特征的體驗(yàn)后，聯(lián)系日常教具來輔助鞏固知識點(diǎn)，這時(shí)將準(zhǔn)備好的雪花片和積木分發(fā)下去，讓幼兒用實(shí)體教具自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，給予其充足時(shí)間并深入群體中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中要注意根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性做到因材施教、循序漸進(jìn)，反復(fù)引導(dǎo)幼兒知道正確的排序規(guī)律并掌握知識點(diǎn)。教師總結(jié)教師對幼兒課下自主探究學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行點(diǎn)評，對用實(shí)體教具正確完成兩種特征排序的幼兒予以表揚(yáng)和作品展示，對于沒有展示的幼兒給予鼓勵，并針對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行知識性回顧總結(jié)。課后練習(xí)課后安排和排序相關(guān)的實(shí)踐性活動，在家長接送幼兒放學(xué)時(shí)與家長溝通，讓其在家中安排相應(yīng)的排序活動，鞏固學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

對排序的掌握是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容,它能夠促使幼兒建立起基本的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知邏輯。游戲排序軟件“小豬樂樂”的開發(fā)，適合兒童年齡段的特定認(rèn)知，利于兒童的全面發(fā)展和潛在的訓(xùn)練。本文主要以“智慧排序”為例，通過運(yùn)用鮮明的色彩和人物形象，打破過去單一枯燥的教學(xué)模式，利用智慧教室環(huán)境下的游戲教育激發(fā)幼兒主動探索排序規(guī)律，使其在深入實(shí)踐體驗(yàn)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。同時(shí)，在信息技術(shù)支持下，教師的負(fù)擔(dān)也可減輕，可利用一些媒體資源進(jìn)行輔助性教學(xué)，如視音頻、圖片、動畫等，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間，為教學(xué)投入更多精力。當(dāng)然也有不足之處，例如：它的支持版本需要iOS4.0及以上；家長擔(dān)憂孩子游戲上癮；等等。本次智慧活動創(chuàng)設(shè)也為幼兒教師提供了必要的教學(xué)參考。

參考文獻(xiàn)

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作者：鄭莉莉 程云 單位：黃岡師范學(xué)院教育碩士