中職網頁設計課堂中的運用范文

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一、網頁設計課程的項目任務設計

中職學校網頁設計課程的課時安排一般為每周兩到三次教學，每次教學為80~100分鐘的時間。課時安排不利于常規理解的項目在課堂中開展，這就要求教師將任務盡量細化設計，項目周期最長需要在一周的教學中完成。當然，項目設計一次教學就能完成更好。如果項目任務完成周期設置較長，學生的潛意識當中都習慣將一星期作為一個階段，而兩個星期之間會有較為明顯的斷層，不利于項目的連貫性。特別是中職學生，過長的項目周期可能會影響學習熱情。項目周期設置過長，項目難度按正比增長，那么學習的成就感可能較難獲得，學習的主動性和持續性都會降低。

網頁設計的任務要結合教學目標而設計，將教學課時的目標用網頁效果呈現。如掌握網頁中插入表格，以及表格屬性設置的技術，可設置完成企業年度報告的項目，項目中包含多個數據報表，即表格知識點的學習，也有對以前所學文字、段落等知識點的回顧。而不是簡單地制作一個表格，進行幾行幾列、行高列寬的機械化設置。前者所用的情景創設在教學中對學生學習熱情的提高起到了非常關鍵的作用。

二、項目教學法的課堂實施過程

項目教學法在網頁設計課程中的運用必須秉承以學生為學習主體的形式，遵循項目教學法的基本流程。

1.資訊。教師學習任務，讓學生明確課堂學習的主導方向或目的，然后圍繞目的而展開自主學習。鑒于中職學生自主學習能力較弱的情況，教師需要適當對網頁中的相關技術進行分解。如在模擬QQShow換衣服的類似項目中，通過任務目的展示特別強調鼠標的操作類型和AP中圖片的表現形式。學生的自主學習必須圍繞學習目標，教師可以為學生提供對應的紙質學習資料或者網絡課件，提高學生學習的針對性。因為網頁設計課程一般在計算機機房內學習，每個學生都有一臺計算機。學生很方便就可以在計算機上實驗自己正在學習的知識點，對信息的掌握能保證很高的準確性。

2.計劃。課堂項目計劃包含兩個方面：步驟和方法。網頁設計課程的任務往往是做一個網頁，而網頁基本上都是從上到下、從左到右這種符合閱讀習慣的順序進行設計，所以步驟計劃在網頁設計中表現得并不明顯，那么重點放在方法的設計上。學生分小組討論項目的技術要點。如在討厭的陷阱網站項目中討論關不掉的對話框和不停彈出的廣告頁面該用哪種方法，怎么操作才可以實現。

3.決策。學生的計劃可能是不完備的，教師不能讓學生基于一個不完備的計劃去實施，這樣可能導致項目失敗。教師可以在學生實施項目計劃時通過旁聽等方式獲取計劃內容，也可以通過提問等方式了解學生的計劃。在保證項目的最終正確效果和不影響教學目的的前提下，對學生的計劃進行調整以形成實施方案。盡量保持學生方案的原創性，突出其主體地位。如網頁的布局可以用表格，也可以用布局元素來進行定位，學生用什么方法其實都無所謂，因為既不是學習表格布局，也不是學習布局元素的使用。

4.實施—檢查。因為網頁設計基于所見即所得的開發工具，所以實施過程中的錯誤操作大部分能實時表現出來，學生自己就能馬上發現并對錯誤操作進行調整。項目教學法中的實施與檢查兩個步驟在網頁設計課程中以交替的形式同時進行。只有少數幾種錯誤操作不會在設計過程中表現出來，如居中顯示的表格中的AP如果不嵌套到單元格中，那么在瀏覽器預覽時改變瀏覽器寬度會導致AP元素中的文字或圖片漂移出預期位置等。如果項目中會使用到這種類型的操作，教師可在資訊部分提供檢查方法。

5.評估。項目結果評價方法靈活多樣，以鼓勵學生為主；在項目內容討論評價時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的開展情況。當然，在學生交流項目實施的結果時，教師也應該耐心聽取，不能因為學生講得不好而有任何不尊重學生的行為；否則，學生就會失去信心，項目實施就會失敗?！敖逃哪康牟皇且愠兄Z記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區分你知道什么，不知道什么?！蹦敲矗覀兊脑u價不應該僅僅判斷學生做得好或壞，而是讓學生在評價的過程中彌補不足，能夠正確、客觀地評價自己和別人。

三、項目教學法在教學中的思考

項目教學法始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，解決了演練模式單調枯燥的問題，讓學生通過實際任務加深對知識點的掌握。通過教師的引導、點撥，使學生能夠觸類旁通、點面結合、溫故知新。項目教學法較好地解決了教與學的矛盾，在整個教學過程中充分體現了學生學習的主體地位和教師的主導作用，充分調動了學生學習的積極性、主動性，有利于真正培養學生的創新能力、自學能力、實踐能力，增強學生的獨立意識和協作精神，是一種值得推廣的教學方法。

作者：胡慶軍單位：中山市第一中等職業技術學校