藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體制革新范文
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中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和東西方文化交流的進(jìn)一步深入,使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求量越來(lái)越大,這給我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)作出理性思考,按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)際需要,對(duì)課程設(shè)置作進(jìn)一步調(diào)整,突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng);重新審視當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,建立適合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
一、基礎(chǔ)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)模塊
一直以來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中都以基礎(chǔ)課理論學(xué)習(xí)為主,同時(shí)誘導(dǎo)滲透專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實(shí)踐性教學(xué)體系。然而,在長(zhǎng)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果往往很難在專業(yè)課中充分體現(xiàn),甚至與專業(yè)課的學(xué)習(xí)脫節(jié)。這是因?yàn)榛A(chǔ)課程過泛從而與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有距離,課程設(shè)置缺乏針對(duì)性,另外每門基礎(chǔ)課和專業(yè)課是在不同時(shí)期由不同的教師授課,缺乏連貫性。因此我們認(rèn)為,基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容在保證實(shí)用、夠用的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行有重點(diǎn)的刪減。在完成基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的情況下,我們抽出一定的教學(xué)課時(shí),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的演練,完成與專業(yè)課有直接關(guān)系的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生感受基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的承接關(guān)系,使他們既認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課的重要性,同時(shí)也為以后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程群的研究課題完成的重點(diǎn)是基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革,難點(diǎn)是向?qū)I(yè)課過渡時(shí)學(xué)生理解力和感悟力的提升。我們把課程分為三個(gè)階段來(lái)完成:
1.講授理論知識(shí)和欣賞優(yōu)秀案例,并完成模擬創(chuàng)作主題的作業(yè),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一;
2.進(jìn)入獨(dú)立原創(chuàng)階段,有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容,布置有特色的作業(yè)任務(wù),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一多;
3.增加創(chuàng)作難度,從學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)過渡到專業(yè)知識(shí),揭開專業(yè)課學(xué)習(xí)的序幕,課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的不足三分之一。這樣的教學(xué)最終達(dá)到的效果是:(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容能模擬完成作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì);(3)獨(dú)立完成基礎(chǔ)課原創(chuàng)作品;(4)以小組為單位完成整套和專業(yè)課有關(guān)的作品。通過以上課程建設(shè)的改革,我們糾正了過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。我們從宏觀上考慮基礎(chǔ)課從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,重點(diǎn)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:(1)視覺反映力,增強(qiáng)視覺接受信息的能力,即感悟能力;(2)開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索的能力,即創(chuàng)新能力;(3)分析、思維能力,鍛煉對(duì)事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
二、專業(yè)課設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的教學(xué)模塊
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國(guó)情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對(duì)理論課教學(xué)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。總體而言,基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)少于總課時(shí)的三分之一,專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)占總課時(shí)的三分之二多。
(一)以專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)“一題一案例”的命題探究式實(shí)踐教學(xué)體系總體采用每個(gè)課程內(nèi)容作為一個(gè)大課題的形式來(lái)完成,主持這一課題的教師圍繞課程大綱和進(jìn)度,科學(xué)靈活地組織教學(xué);學(xué)生作為課題參與者融入教學(xué),打造出任課教師和學(xué)生組合的統(tǒng)一團(tuán)隊(duì),最終完成整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程按研究課題的形式展開,所不同的是整個(gè)課程內(nèi)容按兩個(gè)階段完成,即學(xué)習(xí)性課題的完成和探究性課題的完成。在時(shí)間分配上,前者占總課時(shí)的三分之一,后者占總課時(shí)的三分之二,有計(jì)劃地進(jìn)行著每一個(gè)階段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)性課題的完成是在課程的前期進(jìn)行,主要內(nèi)容是新課程理論部分的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分析。老師應(yīng)有效利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最大限度的課程信息量,課程任務(wù)以理論為主、實(shí)踐為輔。這一階段在實(shí)施過程中的戰(zhàn)術(shù)是“教師在前”,目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容,采用的教學(xué)形式和方法是集體授課、教授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容模擬完成一件作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)新課程有一個(gè)全面了解,為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程內(nèi)容與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式下的新背景,這個(gè)方面的內(nèi)容除了課堂上教師的傳授以外,學(xué)生還要利用課余時(shí)間親自進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查去完善。探究性課題的完成是課程進(jìn)行的第二階段,其主要內(nèi)容分為兩個(gè)模塊,第一個(gè)模塊主題是完成社會(huì)征集作品或者是設(shè)計(jì)賽事主題;第二個(gè)模塊是以完成企業(yè)真實(shí)案例為主題。這一階段在實(shí)施過程中的戰(zhàn)術(shù)是“學(xué)生在前”,目的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師承擔(dān)幕后一對(duì)一輔導(dǎo)的角色。第一個(gè)模塊采用的教學(xué)形式是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),教師一對(duì)一輔導(dǎo),教學(xué)方法是講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合。第二個(gè)模塊采用學(xué)生分小組模擬小型廣告公司的運(yùn)營(yíng)模式,集體完成課題任務(wù),其目的是營(yíng)造一個(gè)集體凝聚的核心,鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)生在前”自我學(xué)習(xí)的積極性的引導(dǎo),怎樣通過社會(huì)征集、賽事和企業(yè)案例的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)嚴(yán)格按照社會(huì)征集作品的要求獨(dú)力完成作業(yè),并按時(shí)提交作品;(2)以小組為單位嚴(yán)格按企業(yè)要求完成并按時(shí)提交整套案例。
(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃我們以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、不同職業(yè)崗位的知識(shí)、技能要求及工作任務(wù)情況,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、組織開展、管理、實(shí)施采取了不同的方法。
1.項(xiàng)目組織法所謂項(xiàng)目組織法,即以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,根據(jù)項(xiàng)目的大小及難易程度,將學(xué)生分成不同規(guī)模的項(xiàng)目小組,小組成員共同完成該項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生各自的能力、水平、特長(zhǎng),安排他們?cè)谄渲袚?dān)任不同的工作,既有分工又有合作,既要發(fā)揮個(gè)性又要通力合作。所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該能系統(tǒng)、綜合訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,且難易適宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要由指導(dǎo)教師評(píng)定,還要由學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同組學(xué)生及各組學(xué)生之間互評(píng),最后由客戶認(rèn)可。學(xué)校按一定比例綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生既經(jīng)歷了實(shí)際鍛煉,又增強(qiáng)了設(shè)計(jì)能力,提升了專業(yè)水平,在求職時(shí)必然具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。
2.企業(yè)頂崗法所謂企業(yè)頂崗法,即學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗工作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能完成工作任務(wù),并按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或論文。學(xué)生要對(duì)崗位工作的性質(zhì)、特征、知識(shí)和技能要求進(jìn)行分析;或?qū)ιa(chǎn)技術(shù)、工藝流程及工作原理進(jìn)行描述;或?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行剖析,提出自己的解決方案;或結(jié)合企業(yè)的研究課題,提出自己的設(shè)想,等等。此方法適用于對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)具體明確且學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際頂崗工作的專業(yè)。學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況以及論文、實(shí)習(xí)報(bào)告的水平和質(zhì)量,由指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)、管理人員共同進(jìn)行評(píng)定。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理,做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題,使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目,以實(shí)際項(xiàng)目成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品,又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,使其真正體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性,這主要從課程的分配量體現(xiàn)出來(lái)。在這種“基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)漸進(jìn)并行,專業(yè)課程系統(tǒng)實(shí)踐連續(xù)性強(qiáng)”的模式中,學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中初步了解專業(yè)。基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué),通過實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié),在具體案例設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。因此,拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式無(wú)法滿足實(shí)際需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈影響下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向?qū)ν庠O(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn),工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入行業(yè),使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成,這也是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。教學(xué)模式的改革,突出了實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。通過改革實(shí)踐,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都出現(xiàn)了新的變化,所培養(yǎng)的學(xué)生既有一定的理論素養(yǎng),又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理,塑造了新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才,初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
三、結(jié)語(yǔ)
時(shí)代賦予了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“熱”的發(fā)展空間。社會(huì)大量需要設(shè)計(jì)人才,這為我們的教育提供了一個(gè)展示風(fēng)采的舞臺(tái)。在人才培養(yǎng)上我們應(yīng)注意拓寬知識(shí)面和注重協(xié)調(diào)知識(shí)能力素質(zhì)的關(guān)系;注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。教師由演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生施展個(gè)性展現(xiàn)才能。在社會(huì)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)階段的今天,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)集中到設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)上,設(shè)計(jì)的好壞在一定程度上決定了企業(yè)的市場(chǎng)前途,可以說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著不可替代的作用。過去單項(xiàng)發(fā)展的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)已被多途徑的藝術(shù)設(shè)計(jì)所替代,藝術(shù)設(shè)計(jì)正發(fā)展成為一個(gè)實(shí)力雄厚、層面豐富的領(lǐng)地。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅應(yīng)在專業(yè)院校中進(jìn)行,還應(yīng)該推廣到社會(huì),使各級(jí)各類從業(yè)人員均能受到藝術(shù)的熏陶,這樣才能使一件商品發(fā)揮它的全部?jī)r(jià)值,真正達(dá)到以人為本的目的。因此,在新的形勢(shì)下,我們要用新的視野創(chuàng)建新的教學(xué)模式,以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將在順應(yīng)社會(huì)的需求中得到發(fā)展,具有廣闊的市場(chǎng)前景。”
