高職高專藝術(shù)設(shè)計論文范文

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1藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程

(1)簡單介紹。

藝術(shù)設(shè)計一般以美術(shù)為主，藝術(shù)設(shè)計的過程就是獨特文化創(chuàng)造的過程，藝術(shù)設(shè)計是一門集藝術(shù)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及工程學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計具有美觀及追新求異的特點，同時還具有使用的功能。而藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程重視的是基礎(chǔ)和方法。

(2)特點。

1)使用和審美功能。藝術(shù)設(shè)計與我們的生活密切相關(guān)，像建筑設(shè)計、平面設(shè)計等，藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)在生活的方方面面，生活中的藝術(shù)設(shè)計隨處可見。藝術(shù)設(shè)計具有自身的特點，不僅具有使用功能，還具有審美功能。例如，對于建筑的設(shè)計，它首先要滿足于使用功能，為居住者提供空間，但是人們注重它的實用性的同時，還會提出美觀性的要求，這也是人們愛美的一種體現(xiàn)。2)是文化的象征。當(dāng)藝術(shù)設(shè)計達到一定的層次時，它就具有一般設(shè)計作品不具備的文化特征，將這些文化特征融入藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程中去，對培養(yǎng)學(xué)生理解本民族文化具有重要的意義，通過對藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛。

2藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課對學(xué)生教育的作用

藝術(shù)設(shè)計本身就是一種創(chuàng)造性活動，因此，通過對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以有效地促進學(xué)生向個性化方向發(fā)展，在創(chuàng)作過程中，堅持自己鮮明的個性。藝術(shù)設(shè)計不同于數(shù)理化學(xué)科，都有統(tǒng)一的答案，而藝術(shù)設(shè)計要的就是個性，就是與眾不同，這也是藝術(shù)設(shè)計的獨特之處，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想法去創(chuàng)作，進而促進個性發(fā)展;通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以堅持自己的思維，樹立創(chuàng)新的意識，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)自己的想象力，這樣就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步促進想象力的發(fā)展;通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生基本技能的提高，在進行藝術(shù)設(shè)計時，充分調(diào)動了學(xué)生身體的各個感官，鍛煉了學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展;另外，通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的美有了更好地理解和掌握，切實體會到藝術(shù)設(shè)計作品的文化內(nèi)涵，在理解和傳承我國優(yōu)秀文化的同時，提高了文化素養(yǎng)和審美能力。

3影響學(xué)生創(chuàng)造力的原因

(1)對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的認(rèn)知存在問題。

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)知不足，甚至部分教師也因為這個原因，對于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)敷衍了事。藝術(shù)設(shè)計不是單純的藝術(shù)，它涵蓋了很多學(xué)科的知識，具有綜合性的特點。通過藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才。創(chuàng)新思維與藝術(shù)設(shè)計有著千絲萬縷的關(guān)系，而藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的平臺，但是對于學(xué)生而言，他們并沒有認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程開展的重要性，一味地排斥對藝術(shù)設(shè)計課的學(xué)習(xí)，覺得藝術(shù)設(shè)計太過抽象，不能將精力浪費在無用的功課上。從而可以看出，很大一部分學(xué)生和部分老師的思想意識不夠，沒有認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計對創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性，他們存在的這種思想也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，需要端正教師和學(xué)生的思維模式。

(2)教育方式不能滿足創(chuàng)新思維發(fā)展的要求

在高職高專的藝術(shù)設(shè)計課程中，部分學(xué)校仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的教育方式，一味地重視繪畫的教學(xué)方法，過分強調(diào)臨摹，往往忽略了對造型和色彩的設(shè)計，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;學(xué)生步入高職高專院校是異常興奮的，但高校的教育模式是讓他們失望的，設(shè)計教育側(cè)重于理性，并利用科學(xué)形式和美學(xué)的相關(guān)規(guī)律，加強對學(xué)生色彩的訓(xùn)練，而現(xiàn)實的教學(xué)模式卻造成了學(xué)生對色彩和造型缺乏理性的認(rèn)識，就不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力了。

(3)教學(xué)手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

藝術(shù)設(shè)計急需解決的問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但目前而言，大部分的高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計課程依舊采用灌輸式教學(xué)，注重理論知識的教授，而忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生想象能力得不到有效地激發(fā)，對藝術(shù)設(shè)計缺乏必要的探索，甚至造成學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃里，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的對策

(1)轉(zhuǎn)變教育的觀念。

對于藝術(shù)設(shè)計而言，其發(fā)展的靈魂就是創(chuàng)新，只有具備了創(chuàng)新元素才能使設(shè)計具有生命力，進而充滿魅力。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育的觀念，樹立起具有現(xiàn)代性、創(chuàng)新性的設(shè)計意識，將藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和社會的發(fā)展進行有效的結(jié)合。將現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計理念引入到高職高專課堂中去，設(shè)計藝術(shù)形式的時尚性和潮流性;藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計要為社會服務(wù)，學(xué)校要通過校企合作的方式，促使學(xué)生接觸社會，到企業(yè)中實踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，通過實踐不斷提升學(xué)生的設(shè)計水平，并在自身設(shè)計的水平上，加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ);不斷強化藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的地域特色，課程的設(shè)計要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木裥叛觥⑸a(chǎn)生活等，促進藝術(shù)設(shè)計具有地域性的特色。

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段。在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，要采用開放式的教學(xué)方式，輕松、活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想法，有利于教師發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性作用，尊重學(xué)生課堂主體的地位，學(xué)生擁有自由的空間，可以選擇專業(yè)方向，也可以選擇教師，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)設(shè)計的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計時，可以根據(jù)自己的想法，結(jié)合多學(xué)科的知識，解決設(shè)計過程中遇到的問題，進而形成自己的設(shè)計語言;教師可以采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式，要啟發(fā)學(xué)生去尋找特定的機緣，選擇與學(xué)生設(shè)計相關(guān)的課題，并在教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些探究性課題，讓學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，在這個探究的過程中，注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、理解、綜合知識的能力，并通過探究式學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識加以運用，提高自身的創(chuàng)造力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

藝術(shù)設(shè)計本身就需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，只有這樣，才能使藝術(shù)設(shè)計具有獨特性。在授課的過程中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在重要的地位，將創(chuàng)造性思維貫穿于整個教學(xué)全程，教師要憑借新穎的教學(xué)方式，調(diào)度學(xué)生的積極性，進而將他們帶入創(chuàng)造性設(shè)計的氛圍之中，讓學(xué)生保留自身的個性，插上想象的翅膀，進而激發(fā)創(chuàng)造性的想法，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的作品;對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要從藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程著手，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教師要掌握訓(xùn)練思維的方式，才能在教課的過程中，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。對于作品的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，憑借不同的思維角度，激發(fā)創(chuàng)造性的火花，尋找到新的創(chuàng)意點，通過藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生掌握到尋找不同創(chuàng)意的思路，進而促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

(4)實踐激發(fā)創(chuàng)造力。

藝術(shù)設(shè)計離不開實踐，離不開動手操作。因此，要利用實踐的過程來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在基礎(chǔ)課程中讓學(xué)生對點、線、面及色彩等各種造型要素進行掌握，接著將造型要素和空間進行組合練習(xí)，通過平衡組合練習(xí)，提高學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力;只有將所學(xué)的知識運用到實踐活動中去，才能獲得創(chuàng)造力。應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的限制，從多個角度進行思考，激發(fā)獨特的思維，并將自己獨特的思維通過設(shè)計作品呈現(xiàn)出來，從實踐過程中激發(fā)創(chuàng)造力。

(5)保持個性的獨創(chuàng)，激發(fā)創(chuàng)造力。

藝術(shù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)離不開個性的發(fā)展，個性的發(fā)展往往能激發(fā)創(chuàng)造力。在教課過程中，教師對于學(xué)生的獨特想法不能輕率否定，要給予學(xué)生客觀的分析和評價，并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，個性教育往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，教師在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力;要鼓勵學(xué)生設(shè)計獨創(chuàng)作品，在課程中加入培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的內(nèi)容，激發(fā)他們大膽創(chuàng)新的思維，鼓勵他們積極捕捉生活中的突發(fā)靈感，利用突發(fā)的靈感創(chuàng)造出的作品才具有獨特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)和捕捉靈感的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最高點。

5結(jié)語

社會的進步要求我們必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，因此，本文結(jié)合藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程對學(xué)生教育的意義及影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素進行論述，并從不同的方面闡述了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的方法，從而促進高職高專藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為社會的發(fā)展輸出大量的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

作者：吳妙婷單位：廣州松田職業(yè)學(xué)院