物理教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

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一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

物理作業(yè)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而實(shí)際上，面對(duì)原有基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、基本技能不同、心理發(fā)展水平不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活個(gè)體，高度統(tǒng)一的作業(yè)嚴(yán)重違背了因材施教的原則，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使各層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都有所收獲，不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”，還可能出現(xiàn)作業(yè)的“低效”。因此，教師要樹立作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。比如可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次“，必做題”要求全體學(xué)生都做“，選做題”可以讓學(xué)生自主選擇，學(xué)有余力的可做，對(duì)學(xué)困生可不作要求。案例2．在完成《歐姆定律》一章的教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，筆者設(shè)計(jì)了有梯度的分層作業(yè)：A層作業(yè)是一個(gè)電阻的電流、電壓或電阻值，進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，B層作業(yè)是兩個(gè)電阻的串并聯(lián)電路中的電流、電壓或電阻的計(jì)算，C層作業(yè)是在B層作業(yè)的基礎(chǔ)上添加開關(guān)、滑動(dòng)變阻器引起電路中電流、電壓或電阻變化的計(jì)算。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所提升。

二、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

“合作型作業(yè)”是新課程教學(xué)一貫提倡的教學(xué)理念，由獨(dú)立走向合作是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)，物理學(xué)科更需注重。物理教學(xué)中常會(huì)有一些類似小實(shí)驗(yàn)、小論文的作業(yè)，需要學(xué)生以小組為單位去完成。學(xué)生在與他人的合作過程中，既能夠?qū)W習(xí)尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能夠使自己得到他人的尊重、理解和欣賞。完成一次這樣作業(yè)的收獲會(huì)遠(yuǎn)大于完成一次獨(dú)立作業(yè)，完成作業(yè)過程中的小組討論、交流、分享的能力，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。案例3．在教學(xué)《水循環(huán)》一課之前，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：以社會(huì)調(diào)查的形式了解破壞和過度開發(fā)水資源給人類帶來了哪些危害，生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們平時(shí)應(yīng)如何節(jié)約用水。通過合作交流、共同探討，他們一方面完成了調(diào)查報(bào)告，同時(shí)也培養(yǎng)了合作的意識(shí)和品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

新課程改革提倡的“探究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于積累學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展所需的知識(shí)，使群體智力資源轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感及獨(dú)立的創(chuàng)造精神，而這些品質(zhì)都是身處一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)所必需的。案例4．在學(xué)習(xí)完《壓強(qiáng)》一節(jié)之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)“探究影響壓力作用效果的因素”的實(shí)驗(yàn)方案，并在第二天的物理課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果。由于該實(shí)驗(yàn)器材容易獲取，在課堂上也學(xué)會(huì)了該實(shí)驗(yàn)的探究過程，因此，學(xué)生通過課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究，可以進(jìn)一步加深對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，也提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、設(shè)計(jì)整理型作業(yè)

筆者認(rèn)為物理學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科，它既重思維理解又重概念、規(guī)律、原理及公式的記憶，因此在物理教學(xué)中布置整理型作業(yè)顯得很有必要，特別是在布置周末作業(yè)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理對(duì)物理學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。案例5.在學(xué)習(xí)完《物態(tài)變化》一章后，布置學(xué)生將六種物態(tài)變化的概念、吸放熱情況及對(duì)生活中一些現(xiàn)象的解釋以方框圖的形式進(jìn)行整理。又如，在完成《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)后，布置學(xué)生將凸透鏡四種常見的成像情況進(jìn)行整理，包括成像的條件、像的性質(zhì)及應(yīng)用，可以根據(jù)課堂中分組實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論來整理，也可以根據(jù)作圖的方法來整理。新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合時(shí)代的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式，探索和設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的物理作業(yè)，變單一、重知識(shí)的書面作業(yè)為重思維、重能力、重方法、多種形式并舉的物理作業(yè)。教師只有不斷注入新思想、充實(shí)新內(nèi)容，才能發(fā)揮作業(yè)的新功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)新光彩。

作者：王明單位：江蘇省南京市溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué)