作業(yè)設(shè)計(jì)論文（5篇）范文
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第一篇：新課程視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與革新體現(xiàn)在更多不同的方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要在知識(shí)教學(xué)的形式上有一些積極轉(zhuǎn)變，在作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式上也應(yīng)當(dāng)有一些合理的變化。教師要設(shè)計(jì)那些學(xué)生們喜愛的作業(yè)類型，要讓學(xué)生懷著對(duì)于作業(yè)的好奇心與熱情來進(jìn)行練習(xí)。這樣才能夠讓學(xué)生在積極情緒的伴隨下更好地完成各種練習(xí)，并且在過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)掌握的有效鞏固。
一、游戲性的作業(yè)設(shè)計(jì)
首先，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)，可以將游戲的元素融入到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，這往往會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并且消除學(xué)生對(duì)于作業(yè)的厭煩情緒。比如，教師可以將一些故事性的元素引入到作業(yè)的框架中，透過趣味性的問題形式來吸引學(xué)生的注意力，教師也可以在一些具體的游戲?qū)嵺`中來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的一些問題，可以讓學(xué)生在真正的游戲過程中來鞏固學(xué)過的理論知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很有必要遵循的一個(gè)原則便是作業(yè)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才會(huì)更積極地參與到思考過程中來。在這樣的前提下，游戲性的作業(yè)設(shè)計(jì)往往能夠很好地實(shí)現(xiàn)這些預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)鞏固與深化帶來積極推動(dòng)。把作業(yè)融入游戲中可以有很多方法與形式，如，教師可以設(shè)計(jì)采花蜜的游戲背景，每只蜜蜂身上寫有數(shù)，每朵花上有算式；還可以設(shè)計(jì)摘蘋果游戲，推算對(duì)了，就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)；還可以設(shè)計(jì)郵遞員送信等等。這些游戲?qū)W生很感興趣，把作業(yè)穿插在游戲中，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)做作業(yè)的熱情，而且計(jì)算的準(zhǔn)確率也大大提高了，這也會(huì)很好地幫助學(xué)生在游戲作業(yè)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)是一種很值得嘗試的設(shè)計(jì)方式，這對(duì)于推動(dòng)知識(shí)教學(xué)的整體成效，提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度都有著極大的促進(jìn)。
二、實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)訓(xùn)練的一個(gè)很重要的目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)理念中。為此，教師可以適當(dāng)融入一些實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的能力有更高要求的作業(yè)類型，這對(duì)于發(fā)展與鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到很好的促進(jìn)效用。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題思考可以有的一些解答方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的形式來幫助問題的思考，并且鼓勵(lì)大家透過動(dòng)手嘗試的過程來慢慢解決實(shí)際問題。這是一個(gè)很有意義的教學(xué)過程，既是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的非常有效的考察，也會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)質(zhì)會(huì)更容易把握，自身的知識(shí)實(shí)踐能力也會(huì)得到極大鍛煉。通過操作活動(dòng)可以解決很多實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的能力和素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐的方式還能夠讓一些難以解決的較為抽象的問題在操作中得到解決。例如：在正方形面積的計(jì)算時(shí)有這樣一道題：要給邊長(zhǎng)1.2米的方桌四周鑲上花邊，學(xué)生的計(jì)算方法是：1.2×1.2。這樣做是混淆了面積與周長(zhǎng)的概念。為了幫助學(xué)生弄清楚這兩個(gè)概念之間的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
1）用報(bào)紙、鐵絲等物品做一個(gè)邊長(zhǎng)5分米的正方形。
2）動(dòng)手剪一剪、折一折，你能得出什么結(jié)論？這個(gè)問題 具備一定的開放性，大部分學(xué)生都可以展開動(dòng)手操作，但是，不同能力水平的學(xué)生對(duì)于問題的思考深度會(huì)有所差異。教師可以在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地給予大家一些引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于面積和周長(zhǎng)的概念能夠進(jìn)行有效區(qū)分，讓大家可以在實(shí)踐的過程中加深對(duì)于這兩個(gè)概念的理解與掌握。這不僅是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的一種有效突破，這種以實(shí)踐為支撐的理論知識(shí)的探究過程也會(huì)極大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更深入。
三、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)
教師還可以設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)類型，可以將生活中的一些場(chǎng)景，學(xué)生們熟悉的各種生活元素融入到問題的思考中，讓學(xué)生在生活化的氛圍下融入到對(duì)于問題的思考過程中來。小學(xué)數(shù)學(xué)中講到的大部分內(nèi)容都能夠在生活中展開實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的各種知識(shí)也通常是以生活為依托，對(duì)于生活中的各種數(shù)學(xué)常識(shí)的講授。這些都給生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式提供了充分的素材，也是對(duì)于學(xué)生的一種有效引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題的能力有著極大幫助。教師要善于靈活地進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要讓課堂教學(xué)更加豐富有趣，作業(yè)的內(nèi)容與形式也能夠更好地被大家理解與接受，這樣才能夠豐富學(xué)生從作業(yè)習(xí)練中的積極收獲。在教學(xué)“植樹問題”后，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題目：“媽媽要做一件衣襟長(zhǎng)60厘米的衣服，需要釘6個(gè)扣子，該怎樣釘？”很多學(xué)生在解題時(shí)都是呆板地硬套公式，殊不知衣服的下襟一般是不釘扣子的。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的有效平臺(tái)，這會(huì)讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，并且會(huì)引導(dǎo)大家更多地用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的各種問題。
作者：孫華 單位：江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)
第二篇：新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要性探究
新課程理念是根據(jù)教育改革形勢(shì)而確定的，在新課程理念指導(dǎo)下，任何學(xué)科都要呈現(xiàn)最新的面貌，語(yǔ)文也不例外，作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中面對(duì)的問題。新課標(biāo)提出學(xué)生要用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，舊的作業(yè)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，所以語(yǔ)文作業(yè)改革勢(shì)在必行，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。
二、當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
1、語(yǔ)文作業(yè)量過多，質(zhì)量偏低現(xiàn)在很多學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)布置存在一個(gè)問題就是作業(yè)布置過多，只講求數(shù)量而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，為了鞏固知識(shí)，部分教師使用題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)除了語(yǔ)文課文背誦及文字抄寫，還有很多練習(xí)題，學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生叫苦連天。調(diào)查顯示，有超過60%多的小學(xué)生每天花在語(yǔ)文作業(yè)上的時(shí)間大概在半小時(shí)以上。其次，一些教師布置的語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量過低，例如反復(fù)抄寫漢字和課文，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
2、作業(yè)布置缺乏層次性部分小學(xué)教師不重視學(xué)生之間的差異性，作業(yè)布置呈現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，不管是語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好還是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生作業(yè)都是一樣的，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，學(xué)生的語(yǔ)文思維和實(shí)際能力得不到提高。
3、功利性較強(qiáng)，應(yīng)試教育色彩很濃一些學(xué)校和教師受傳統(tǒng)觀念影響，完全按照考試大綱布置學(xué)生的作業(yè)，跟隨考試要點(diǎn)去鞏固語(yǔ)文知識(shí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生解題能力從而提高考試成績(jī)。在提倡素質(zhì)教育的今天，還在以這樣一種作業(yè)觀念設(shè)計(jì)作業(yè)，無疑是跟不上時(shí)代步伐，不符合素質(zhì)教育的要求，作業(yè)缺乏針對(duì)性、趣味性和多元性，直接后果是導(dǎo)致學(xué)生厭煩語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很難提高。
三、新課程理念下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探討
1、重質(zhì)量、輕數(shù)量，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的很多東西不是做得越多效果就越好，作業(yè)就是如此。學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟的或熟練地掌握的語(yǔ)文知識(shí)就不用再?gòu)?qiáng)調(diào)和反復(fù)學(xué)習(xí)了，教師布置作業(yè)時(shí)要適量，最好不要超過20分鐘，要注意和其他學(xué)科之間的平衡。其次，作業(yè)要講求質(zhì)量，作業(yè)形式要多樣化，教師布置作業(yè)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)寫，要聽、說、讀、寫、練多種形式混合在一起，教師要積極參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，不單單依靠教輔教案與練習(xí)題等輔助資料，要認(rèn)真的編作業(yè)題目，根據(jù)教育大綱的要求精選作業(yè)內(nèi)容，教師要緊扣教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生語(yǔ)文思維和運(yùn)用知識(shí)能力。
2、根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)置趣味性作業(yè)小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，比較活潑，注意力不是特別集中，容易被分散。所以教師布置作業(yè)要有趣味性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，要擺脫反復(fù)抄寫、背課文等簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，容易使小學(xué)生對(duì)于做作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。教師要發(fā)揮想象，創(chuàng)新作業(yè)方式，比如將學(xué)生分組，將課文排練成小型話劇等形式，或者根據(jù)課文描寫的景色，讓學(xué)生通過自己想象畫出作者描繪的景象，鍛煉學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起的能力。學(xué)生通過這些作業(yè)的完成增強(qiáng)了對(duì)于課文的理解和領(lǐng)悟，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
3、書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐傳統(tǒng)的作業(yè)觀念主要是以書面作業(yè)形式為主，換句話說就是以寫為主，背誦為輔的作業(yè)形式，這種作業(yè)形式不但扼殺了小學(xué)生的想象力和自主性，同時(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)模式會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師除了書面作業(yè)還可以給學(xué)生設(shè)置一些口頭作業(yè)，例如針對(duì)一篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生寫出一份調(diào)查問卷，單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們做問卷調(diào)查，去深入理解課文的主旨和中心思想。教師還可以設(shè)置一些觀察作業(yè)，主要要求學(xué)生對(duì)生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察了解，增強(qiáng)對(duì)世界的感知，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課本中提到的知識(shí)多去實(shí)踐，在實(shí)踐中升華語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)互動(dòng)，布置互動(dòng)作業(yè)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息資源在各行各業(yè)的應(yīng)用極為廣泛，語(yǔ)文教學(xué)也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在新課程理念下，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段給學(xué)生布置作業(yè)。小學(xué)要加大投入建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以加入到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，共同參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，例如在語(yǔ)音聊天室鼓勵(lì)學(xué)生背誦自學(xué)的詩(shī)歌，并闡述詩(shī)歌描寫的是什么，作者要表達(dá)什么中心思想，還可以在QQ群里語(yǔ)文問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，各抒己見，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師和學(xué)校應(yīng)該重視起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)有著重要意義，為小學(xué)生以后的教育道路打下基礎(chǔ)，盡管當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)受到根深蒂固的傳統(tǒng)理念的影響，但是通過廣大教職工和國(guó)家教育部門的共同努力，語(yǔ)文作業(yè)改革正穩(wěn)步進(jìn)行中，探索新的作業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者思考的問題之一，建立趣味性、多元化、能力化的作業(yè)結(jié)構(gòu)是未來語(yǔ)文作業(yè)的發(fā)展方向。
作者：孫艷玲 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅土小學(xué)
第三篇：新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
摘要：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生識(shí)字量的增加、詞語(yǔ)的積累、遣詞造句能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生朗讀、閱讀、作文、口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平得到提高。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)快樂；個(gè)別差異；富有趣味性；獨(dú)立思考；形式多樣
新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：
1重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。?duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)還可以允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
2激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐型的作業(yè)小學(xué)語(yǔ)文
要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我曾嘗試過下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。
2．1續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。
2．2觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《春天》一課后，為了感受大自然的美好，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)把春天的景色描寫的特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無限熱愛的感情。
2．3畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語(yǔ)言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
2．4辦小報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《黃山奇石》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩(shī)歌，舉辦一次“黃山知識(shí)知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，
3聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對(duì)所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對(duì)豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會(huì)與人相處很有幫助。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。另外，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。有必要采取新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作。這類實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，是每個(gè)教師長(zhǎng)期實(shí)踐探究的課題，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理布置作業(yè)，做到有的放矢，有效地激發(fā)學(xué)生的答題興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
［1］曹秀玲；淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；《新課程（小學(xué)）》2012年第04期
［2］葉娜；淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)；《語(yǔ)文學(xué)刊》2010，08
作者：杜慧文 單位：山東省臨沂市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第四篇：新課改視角下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
摘要：
新課改的主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)水平，在此背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)采取積極的措施改善語(yǔ)文作業(yè)的布置方式。而選擇性、實(shí)踐性以及閱讀性作業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：
新課改；選擇性；實(shí)踐性；閱讀性
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言文字使用能力的重要課程。目前，新課改措施實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)形式和內(nèi)容均有顯著的改善，但是在作業(yè)布置方面仍存在一定的問題。小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生布置作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生溫故知新，作業(yè)的內(nèi)容通常與當(dāng)天上課的內(nèi)容有關(guān)。但是語(yǔ)文教師通常只是讓學(xué)生背誦、記憶所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。這種方式盡管能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是也會(huì)給小學(xué)生帶來較沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力并沒有太大的幫助。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生能夠真正地從作業(yè)中吸收知識(shí)，將各種語(yǔ)文內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生的成績(jī)。本文主要探討新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)提供參考資料。
一、布置選擇性較強(qiáng)的作業(yè)
小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)各有差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，可快速地理解語(yǔ)文課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是另有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來理解課文內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可向?qū)W生布置選擇性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生背誦這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生記住整篇文章字詞的含義，但是給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師可將作業(yè)分為必做題和選做題，可將觀潮中的重點(diǎn)詞、句的理解以及讓學(xué)生描寫一段自己所見過的景象作為必做題，而將全文背誦作為選做題。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇是否做選做題。這種作業(yè)布置方式的主要核心是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)
小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)生活中的各種事物存在強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的心理，布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。例如，語(yǔ)文教師講授完革命烈士詩(shī)兩首后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可讓學(xué)生調(diào)查葉挺將軍與渣滓洞的相關(guān)情況，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍、圖片來了解相關(guān)情況。如果條件允許，教師可組織學(xué)生參觀革命烈士陵園，參觀各類革命紀(jì)念館，并讓學(xué)生探討、交流各自所得的信息，以提高學(xué)生對(duì)本文含義的理解。小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容比較豐富，有許多與人文情懷、景物描寫相關(guān)的文章，但是學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)并不多，可能無法直接體會(huì)文中所描述的各類事物。對(duì)此，語(yǔ)文教師可讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察文中描述的事物。例如，語(yǔ)文教師講授完《蜘蛛脫險(xiǎn)》這篇文章后，可以讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中蜘蛛的生活情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蜘蛛如何織網(wǎng)等內(nèi)容，并讓學(xué)生將所見的現(xiàn)象記錄下來。小學(xué)生在擁有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)后，再來對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，可清晰地理解作者在該文章中使用的詞句，有助于加深學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可讓學(xué)生思考這篇文章的寫作特點(diǎn)，從而讓學(xué)生真正地掌握該篇文章。實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，且能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察生活中的各類景象。語(yǔ)文教師布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意把握布置作業(yè)的最終目的，要積極地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠深入理解各類文章的含義，使學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言使用能力等各項(xiàng)能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、布置閱讀性較強(qiáng)的作業(yè)
書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀大量的書籍有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠開闊學(xué)生的眼界。閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)此，語(yǔ)文教師可布置閱讀性的作業(yè)，讓學(xué)生積極閱讀書籍，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。例如，語(yǔ)文教師在講授《游漓江》這篇文章之前，可讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生初步掌握該篇文章所描寫的內(nèi)容。語(yǔ)文教師上完該文章后，可布置各類游記閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀其他游記類的書籍，從而提高學(xué)生的閱讀量。如讓學(xué)生閱讀我國(guó)著名河流的書籍，比較漓江與其他河流的相似或存在差異的地方，讓學(xué)生利用比較的方法理解《游漓江》的內(nèi)容，從而提高學(xué)生掌握該篇文章的程度。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在新課改背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師可精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作用，布置閱讀性、實(shí)踐性以及選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生從這些作業(yè)中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
［1］可麗.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐［J］.科技資訊，2015，16（4）:181.
［2］江書堯.推進(jìn)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與優(yōu)化［J］.科學(xué)咨詢：科技·管理，2015，18（6）:131.
［3］譚興亮.新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究［J］.新課程：小學(xué)，2015，21（10）:220.
作者：宋寶蓮 單位：山東省德州市建設(shè)街小學(xué)
第五篇：新課改視角下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
摘要：
新課改背景下的語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用新課改、新課標(biāo)的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文機(jī)械重復(fù)作業(yè)，真正把學(xué)生從煩瑣的、單一的抄寫模式中解放出來，讓學(xué)生成為作業(yè)主人，而不是被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；課外作業(yè)；新課改理念；設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！倍鳂I(yè)就是語(yǔ)文實(shí)踐的直接平臺(tái)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。但目前，因受“應(yīng)試”影響，很多教師從“備考”出發(fā)，作業(yè)布置既多又濫，缺乏創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，影響了學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒；因此，我們應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，特別是在大力踐行新課改的今天，我們更要在課外作業(yè)的內(nèi)容和形式上下功夫，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)變革，真正把學(xué)生從煩瑣的作業(yè)模式中解放出來，成為作業(yè)主人，而不是被動(dòng)地完成教師布置的抄背作業(yè)。
1強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，變機(jī)械重復(fù)為快樂作業(yè)
傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生背課文。實(shí)踐證明，這種方法，除了對(duì)“應(yīng)試”有點(diǎn)作用外，就是在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機(jī)器的方面“有成效”。在大力實(shí)踐新課改的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)快樂。俄國(guó)最偉大作家托爾斯泰說得好：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機(jī)械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在知識(shí)得到升華的同時(shí)，還要得到觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺(tái)上發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。新作業(yè)設(shè)計(jì)，就是注重學(xué)生愛好、興趣設(shè)計(jì)，注重動(dòng)手動(dòng)腦并重的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在喜聞樂見的作業(yè)方式中畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說中完成作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展，還能有效達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)意義。
2重視個(gè)體差異，變硬性統(tǒng)一為自主選擇
在作業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生希望不要布置太多的作業(yè)，盡量少寫作文和日記。”可見，學(xué)生對(duì)教師作業(yè)布置不持積極態(tài)度，作業(yè)變成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就達(dá)不到作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷和收到預(yù)期效果。造成這種局面，除教師沒有精心設(shè)計(jì)外，還有就是“一刀切”的作業(yè)要求，硬性規(guī)定各個(gè)學(xué)力層次學(xué)生做統(tǒng)一命題，這就造成少數(shù)優(yōu)生完成作業(yè)而大量學(xué)生“傷腦筋”的嚴(yán)重后果。所以，我們應(yīng)重視個(gè)體差異，變硬性統(tǒng)一為自主選擇，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，自由選擇作業(yè)內(nèi)容和方式。
2．1學(xué)生可自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，更是作業(yè)實(shí)踐的主體，不能成為作業(yè)完成的被動(dòng)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性。所以，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把“自主實(shí)踐”放在首位，根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。為此，我們?cè)趯?shí)踐中把作業(yè)設(shè)計(jì)成為“套餐型”的，讓學(xué)生根據(jù)自己需要和能力去選擇完成。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。在創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，我們還要在作業(yè)形式上“創(chuàng)出”多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，做到聽、說、讀、寫全面開花，并且將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作相結(jié)合，游戲、參觀以及訪問等形式相結(jié)合，豐富作業(yè)方式，讓作業(yè)趣味叢生，具有吸引力。
2．2學(xué)生可自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。堅(jiān)持“自主實(shí)踐”放在首位的作業(yè)理念，學(xué)生不僅可自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，還可自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，才能真正體現(xiàn)作業(yè)的自主性和靈活性。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)針對(duì)性。在完成方法上，過去一貫強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，要求獨(dú)立完成。而作為奠基的語(yǔ)文教育，其作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮奠基作用，把培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力作為重要目標(biāo)。所以，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成方式，提倡合作完成，可以是生生之間的合作，也可與爸爸媽媽合作，甚至鄰居同伴合作。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。完成方式的多樣化，在一定程度上也是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的有效促進(jìn)方式。
3注重學(xué)科整合，變封閉作業(yè)為開放實(shí)踐
學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場(chǎng)買菜。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，新課改背景下的課外作業(yè)，需要運(yùn)用新理念創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不能“穿新鞋走老路”，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樂意、主動(dòng)地在更多語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是讓教師始終牽著學(xué)語(yǔ)文。所謂得法于課內(nèi)，得益于課外，課外才是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的最好平臺(tái)。因此我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生回歸生活，在廣大實(shí)踐中挖掘潛能，獲得全面發(fā)展。
作者：朱金玲 單位：廣西省岑溪市三堡鎮(zhèn)平山小學(xué)