會計教育的現狀及對策范文

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一、我國現代會計教育的模式與現狀

1.我國現代會計教育模式。我國會計教育模式一般體現了現代教育模式的三種類型：一是普通教育，普通高校教育里有會計系；二是中職、高職教育，如中職會計教育；三是成人繼續教育，如成人對財務會計的各類技能培訓等。我國職業技術會計教育設置大體分為三種模式：一是以學科為中心；二是以專業實踐為中心；三是介于學科與實踐之間。我國的會計教育模式是涵括在我國現代教育模式框架里的，不管是普通高校會計教育、中職高職會計教育或是成人繼續會計教育等，他們的教育特點和內容都會有相同之處，但又有各自的特點。在社會的發展階段，會計行業所暴露出來的問題，也逐漸暴露出會計教育方面的問題，比如說現在的中職會計教育往往由于急于速成而忽略了學生應當有的知識儲備，沒有明確的教學目標，課程安排不合理等因素暴露出了中職會計教育的弊端。

2.我國現代會計教育模式對中職會計教育帶來的現狀。我國經濟的發展為會計行業提供了機遇，我國的會計教育承擔著為會計行業輸送人才的重任。目前，雖然我國的會計人員隊伍龐大，但是對于不同層次的會計人才，仍然難以招收，會計行業對高級會計人才的爭奪也是對會計人員的挑戰和機遇，中職會計教育是否能抓住機遇，為會計市場提供一批批專業有素質的高層次的會計人才，將是未來中職會計教育改革所關注的重點。現如今，國外很多教育機構正在“入侵”中國國內會計教育市場，這也為我國結合國情，借鑒國外有利經驗，走好會計教育改革之路提供機會。現階段，我國的中職會計教育在固有教育模式的影響下，很難實現教學創新，專業人才的培育也只是重“產量”而非“質量”，因此我國中職會計教育也應適當進行改革。

3.會計教育改革的必要性。首先會計教育改革有利于提高會計人才的質量，在我國中職會計專業的會計人才培養上還存在著很多問題。完善這些問題，進行會計教育改革，有利于會計教育機構改善教學質量，提高教師隊伍的專業水平，從而培養出一大批專業性強、素質又高的會計人才。其次，完善會計教育，進行教育改革有利于維護社會經濟的穩定，進行教育改革，為社會培養一批批高素質人才，對促進經濟的健康發展起到了至關重要的作用。最后，進行中職會計教育改革，解決中職會計教育中日益突顯的問題，有利于對中職會計教育、高校會計教育，以及社會繼續會計教育的責任及人才培養層次進行明確劃分，為社會輸送不同層次的會計人才，有利于解決“企業招人難，畢業生找工作難”的困境。

二、我國現代會計教育的主要問題

1.課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化。我國會計課程設置不科學，教學內容、教學方法和教學手段都不夠新穎，每一屆學生所學的內容基本上都是一樣的，專業課不夠系統和新穎，主要體現在以下幾個方面：一是中職會計教育上，其教學內容普遍是與會計相關的，一般都是找工作所必需的專業知識，基礎教育上的課程涉及較少；在課程安排上一般都會有很多重復的內容，而有些知識卻不會涉及，就算是重復的教學內容，都是以理論教學為主。在教學手段上大部分都是以多媒體講課、老師講學生聽這樣的教育方法，大大地削弱了學生的學習積極性和主動性；三是成人繼續教育上，一般都是以會計證書考試為主，主要是培訓班，補習班等，往往接受會計知識的時間較短，難以系統全面地實現會計教育的培育目標。

2.缺乏豐富的師資力量。我國市場經濟的發展需要一大批的高層次會計人才，不僅僅是企業需要，諸如會計事務所、資產評估等中介機構的發展也越來越需要這些高層次的會計人才。要想培養出這些高層次的會計人才，就要搞好會計教育，也就離不開高質量高水平的師資力量。但目前我國的中職會計、社會培訓等教育機構的師資隊伍建設都存在著一些問題，如教師隊伍教學知識結構比較單一；教師的理論知識足，但是其實踐經驗不足，導致傳授的知識都是理論知識，在實踐能力教授上存在嚴重不足，這就大大地影響了學生的實踐能力。中職會計教育的教育方式也不合理，對學生的考核方式仍然是以延續以前教育的教條化，不能根據市場的需求及時作出調整。

3.缺乏不同層次的培養體系。目前，由于我國的會計學歷教育一般是以高學歷教育為重，教育層次也是以本科會計教育為主。隨著各高校的合并或改組，會計專業的教育也就不斷升級，將原有的大專教育升為本科教育，中專自學考試也已經停止，照這樣發展下去，以后的會計教育將會形成斷層，高層次人才較多，但是這些人才都不愿意屈身到一些中小型企業去工作，而那些小型企業將會由于招收不到會計人才而面臨企業賬務風險。所以層次不同的會計教育有利于維護不同企業的人才需要，我國缺乏這些不同層次的教育體系，將會使我國的會計教育問題尖銳地暴露出來。

三、會計教育的域外借鑒

美國會計理論教育研究與會計實務水平在近現代都處于世界較領先的地位，這是因為美國會計教育的教育水平和教育培養模式具有創新性。英國、德國和日本都是經濟較發達的國家，其會計教育美國的成功經驗對我國現階段的中職會計教育改革也具有重要的啟示和借鑒作用。國外成功經驗可以概括為以下幾個方面———

1.有明確的會計教育目標。會計教育的目的是培養學生的素質，使學生向有專業性的會計人員過渡，它將會計教育的目標定位在學習會計專業知識技能和如何將會計技能運用到社會實踐上去。因此，美國會計教育的核心目標是學生必須掌握三方面的知識和能力，即職業技能、知識儲備和專業認同感。美國會計教育改革委員會（AECC）在一份《會計教育的目標》的報告中指出美國會計教育的目標是教會學生如何學習、培養學生終身學習的能力有較強的知識儲備，以及要加深學生的專業認同感，維護會計行業的誠信問題。

2.會計教育課程設置注重學生綜合能力的培養。美國會計教育改革委員會指出，會計專業課程應該分為三個方面：一是一般的教育課程，這是為了開闊學生的視野，培養學生的基礎解決問題的能力，一般課程是指綜合知識的學習，包括社會學、數學、心理學、誠信教育等。二是一般的經濟管理課程，這是為了讓學生學習經濟管理方面的知識，培養學生了解經濟發展、企業運營、國家政策施行等方面知識的能力主要包括財政學、市場營銷學以及組織行為學等。三是會計專業課程，細分會計的課程教育，加強會計專業知識的教育，如管理會計學、審計學、財務會計以及會計電算化等等。

3.會計教育教學方式注重培養學生的創新能力。美國、英國以及德國等會計教育的教學方法較靈活，教學手段多樣，這都跟它的教育環境是相關聯的，美國、英國和德國等國家教學資源豐富，教學儀器都很完備，網上有很多教師和學生互動的平臺，學生對自己不懂的地方都可以向老師提出疑問，老師也會積極答疑，最終幫助學生更好地學習這門會計課程。另外，國外的會計教育大多主張“學生為主，教師為輔”，注重培養學生的獨立思考能力，團隊精神。教學方法上也是種類繁多，如案例研究、課堂演示、社會實踐、分小組研究等，這些方法極大地調動了學生的學習積極性和學習興趣。

四、我國現代會計教育的主要對策

1.開展多樣化的課程，教學方法和手段具有創新性。合理安排會計教育的教學課程、及時更新教學內容，創新教學方式和教學手段。首先中職會計教育、社會再學習會計教育都要合理設置會計課程體系，將每門課的主要內容進行合理地劃分，盡量避免大量重復的現象，從而避免因課時不足而遺漏某些課程的現象。其次要及時更新教材，會計教學教材要及時更換，以便學生能更快更好地掌握經濟法律發展態勢。最后要創新教學方法和教學手段，我們可以借鑒美國的會計教學方式，可以通過一些分小組研究、課堂演示、發表演講以及社會實踐等形式。

2.加強師資力量建設。不管是哪種模式的會計教育，師資力量的強弱，決定了會計教育的教學質量和學生的知識吸收能力。應加強師資力量的建設，借鑒國外師資的建設經驗。首先，要加強教師的思想政治素養，增強教師的責任心，通過一定的教師評級要達到教師將教學質量放在首位，而不是對學生“只教不管”，讓教師認識到對學生的教育不僅僅是知識課堂上的幾十分鐘而已。其次要開展教師隊伍進一步的業務素質的提升活動，如組織教師參加業務培訓，去有較強的成功經驗的學校學習。最后要求教師、培訓師等人員都要具有一定的實踐經驗，而且必須是近期取得的關于會計方面的實踐經驗，這樣才能教育學生如何從學校課堂知識轉化為工作上的專業實踐能力。制定科學的考核方式，使得教師在教學過程中能以學校考核為準盡心盡力教學，從而提高教師的教學質量。

3.制定不同層次會計人才培養計劃。我們在會計教育上，要依據市場的需要，為經濟市場提供不同層次需要的會計人才，我們可以依據教育規律，引進市場的競爭機制，將現在零散的會計教育整合成一個有層次的教育體系，從而形成一個高等教育、中等教育、復合型人才、專業型人才的人才發展鏈條。對不同的人才進行不同的會計知識教育，制定不同的會計人才教育大綱，進行不同層次的培養計劃，教師隊伍的分配也就不一樣，對教師的理論多還是實踐經驗要求高就不同。以此培養出的人才就能最大限度地滿足不同企業，不同層次需要的中介組織，從而改變現在中小企業很難招到合格的會計人才，會計人員找不到適合自己知識的企業，這樣有利于會計教育往一個良性循環的軌道發展。

【參考文獻】

[1]毛紅俠．淺談中職會計教育的現狀及對策[J]．中國校外教育，2012．

[2]謝文剛．淺析我國高校會計教育存在的問題[J]．新西部，2011．

[3]郭漫勤，常懌．論我國會計教育存在的問題與對策[J]．現代經濟信息，2015

作者：陳霞 單位：海南省經濟技術學校