高職電子技術教課成效的提升范文
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運用新的教學手段
教學中適當引入CAI和網絡技術可以較好地解決教學內容不斷增加和教學時數較少的矛盾;可以充分調動學生學習的興趣和學習主動性，提高學生分析問題的能力;可以較快的實現教材內容的更新，擴大學習知識面。
改革課程教學環節
1．適當增加課堂討論
從現代教育的發展形勢來看，填鴨式的講授方式已不能適應目前的課堂教學。理論課講授中可適當增加課堂討論，針對課程的重難點設置討論課題，組織學生分組或集體討論;對電路實際工作中出現的故障，交由學生自由討論，分析可能的故障成因，提出解決辦法，教師指導總結。
2．課后作業改革
作業是課堂教學的有效補充，可進一步讓學生鞏固所學知識，也是教師檢查教學效果的手段之一。知識點講授之前可在布置作業時讓學生事先查找相關資料，增加感性認識;講授之后可安排一些設計型作業，安排一定時間完成，由學生自己提出設計思路，教師指導。如:本人在計數器部分講授之前，先布置學生自己查閱相關資料，了解計數器的結構、分類以及計數原理。講授之后，布置讓學生課后思考并設計一個由JK觸發器構成的四位二進制的計數器，不限定計數器的計數方式和觸發方式。作業完成后在后期的課程試驗中可根據自己的設計組成電路，驗證結果。課后作業改革，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性。
3．單元測驗
單元測驗一方面可以檢查學生的學習效果，掌握學生學習的真實情況;另一方面也可以督促學生增強學習主動性。單元測驗根據課程重難點可分為兩種形式:非重點單元考試時間可安排在20～30分鐘，考試可采取開卷形式，允許學生看教材、筆記、作業;重點單元測驗采取閉卷形式，測驗時間一般為45～90分鐘，一般安排在一個單元結束新單元開始之前。測驗題應反映單元教學重難點，體現單元主要概念、原理、分析方法等，盡可能避免復雜計算。
實踐性教學環節
《電子技術》課程一定要重視實踐性教學環節，真正做到理論與實際相結合，切實落實素質教育。在實踐性教學環節中可以注意以下幾點。
(一)保留必要的基礎實驗，變驗證性實驗為設計性實驗
高職學生理論知識比普通高校的學生相對薄弱，因此，基礎實驗必須保留。但是傳統的基礎實驗教學往往是驗證性的，這樣學生將會缺乏創新精神和解決問題的能力，缺乏職業技能。為了培養學生創新能力和實踐能力，調動學生學習主動性，可將傳統驗證性實驗變為設計性實驗。對于某些實驗可以給出實驗題目，實驗目的。要求學生根據以往所學的知識和學校的實驗條件，自己寫出實驗原理，設計出實驗電路圖，在教師的認可下進行實驗操作。實驗過程中教師給予必要的指導，實驗結束教師總結，學生撰寫實驗報告。同時，實驗要和理論課內容相配合。例如:理論課講授了三極管電流分配的原理，但學生對三極管認識很少，因此可以及時組織學生做三極管放大電路的測量實驗，通過實驗加深學生的感性認識，使其真正掌握新知識。
(二)將計算機教學融入實驗課
根據實驗教學計劃，將計算機技術引入教學，不僅能完善實驗教學的結構，而且可以激發學生的創造性思維。實驗中可以運用PSPICE、EWB等軟件，進行電路的設計，功能仿真。例如:直流穩壓電源是《電子技術》中比較重要的一章，實用性較強，因此我們在理論課教學之后安排一次EWB仿真實驗。仿真實驗參數修改方便、分析直觀，也有力的調動了學生的學習興趣和熱情，也可以取得較好的教學效果。
(三)開設興趣小組
興趣小組的開設可以讓學生根據自己的興趣，利用業余時間到實驗實訓場所進行進一步提高，對學生全面發展也是一種有效的途徑。在實際教學中，我們安排了與課程相關的興趣小組，例如收音機、電視機等等設備的組裝調試。學生自愿參加，在教師的指導下由學生自己動手自己完成各個部分的安裝調試，通過實踐達到理論與實踐的統一。
(四)生產實訓環節必不可少
生產實訓是理論聯系實際的一個重要環節，是理論教學的完善和補充。生產實訓環節可以安排在教學中或教學后。教學中可采取校內實訓的形式，教師根據課程的重難點模擬生產情境安排實訓課題，由學生分組完成，期間教師負責指導。通過校內實訓可增強學生對課程重難點的把握能力，提高學生的團隊合作意識，以及動手能力。教學后可采取校外實訓的形式，讓學生在真實的生產環境中加深對已經學習過的知識的理解，通過對實際問題的處理，提高分析和解決問題的能力。通過校外實訓，還可以檢查教師在教學中存在的問題，對進一步拓寬教師的業務能力也具有積極意義。
結束語
從現代教學的理念出發，我們對《電子技術》課程的教學模式、理論教學及實踐教學進行了初步探索。當然，教育方法和手段需要不斷順應社會對人才的要求而不斷加以完善，教師也應調整自身的知識結構，才能取得更好的教學效果。
作者：徐非單位：安徽工業職業技術學院
